《西地平线上》教案设计9.docx
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《西地平线上》教案设计9
《西地平线上》教案设计9
《西地平线上》教案
教学目标
1、启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵,理解“大美”的含义。
2、理解联想在文中的作用。
3、抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。
教学重点
抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。
教学难点
理解联想在文中的作用。
教学时数1课时
教学过程
一、导入
【问】谈起西部,你们会联想到什么?
学生自由谈。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
有“大漠孤烟直,长河落日圆。
”
有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”
对我们来说,西部是充满新奇和陌生的所在。
现在就让我们走进西部,走近西地平线上的几次落日。
【板书题目】
二、整体感知
1、文中记录了几次落日?
明确:
除开头结尾外,共写了三次落日。
过渡:
作者写了三次落日,三次都带给作者截然不同的感受。
他到底是如何写落日的?
第二次落日最复杂,先让我们共同来赏析。
三、文本研习(6—16自然段)
1、作者如何描写落日?
突出了落日怎样的特征?
学生默读课文,划出描写落日的句子。
师生明确,多媒体展示以下句子:
①中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。
(从色彩、形状、触觉的角度作静态描写,还运用了比喻。
突出了落日毫无生气的特点。
)
②整个一个下午,太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
说是白天吧,但是恍然如同晚上,说是夜间吧,在我们匆匆的回头中,分明有一个物什,在西天半空悬着。
?
(运用错觉,幻觉描写,也突出落日毫无生气的特点。
)
③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
……当时,在我们不经意的一次回头中,蓦地看见空旷的西地平线上,一轮血红的落日停滞在那里。
(从色彩的角度作静态的描写,写出了壮丽的感受)
④西地平线上那一轮胭脂色的物什,终于从我们的眼前魔术般消失,一切又重归于死寂。
(从色彩角度进行描写,又由动态转入静态,运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。
)
学生找一个句子分析,随机让发言好的学生读分析的句子。
齐读第③句。
师点拨并总结手法:
我们可以从色彩、形状写景,运用修辞手法,调动各种感官,突出景物的特征。
这里又突出了落日的一种变化之美。
2、观赏了这轮落日,作者有哪些感受?
学生找句子,谈作者感受。
明确:
①这时我们的车停下来,包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”,都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问:
这样写起什么作用?
——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!
问:
你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?
【点拨】你们看,起初落日毫无生机,在降落之前突然变得血红。
明确:
落日让人想起人的生命走到尽头,人应当轰轰烈烈地辉煌地死去,而不应默无声息。
这里,作者表达了对死亡的思考。
③较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
【板书】壮丽庄严圣神
3、文中还写了其它内容。
如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?
克利斯朵夫形象在文中的作用。
①两次写《泰坦尼克号》音乐,用意是否相同?
(生读第9、13两个自然段)
明确:
不同。
第一次渲染了死亡的气氛,悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛,由悲凉变为悲壮。
②问:
为什么写约翰?
克利斯朵夫?
追问:
约翰?
克利斯朵夫诞生于太阳,为什么写日落后紧接着写日出?
明确:
日落是生命的消亡,日出则是生命的开始。
作者想告诉我们,生命是生生不息的,日落也代表重生。
情感转为激昂。
全班齐读。
4、小结
作者对罗布淖尔荒原上的落日,进行了非常细致的描写,为我们展示了落日悲壮的美。
四、自主赏析
接下来,请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一,找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。
学生思考。
按照学生意愿,先集中讲一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段:
“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里。
”
赏析:
从色彩和形状角度作静态的描写,还运用比喻,突出了它又红又大的特点。
②第3段
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