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万以内数的大小比较教案doc
万以内数的大小比较教案
万以内数的大小比较教案篇一
一、学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小,认识了万以内数的基础上进行学习的,教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源,虽然是简单的几个电视机的价格,却涵盖了数的大小比较的3种情况,为以后学习大数的大小比较奠定基础。
二、学习目标
1.通过比较电视机的价格,借助数位的知识,自主探究比较数位不同的数的大小。
2.通过比较、讨论,借助位置制的知识比较数位相同的数的大小,并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3.在经历比较数的大小的过程中,尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
三、学习重点
万以内数的大小比较
四、学习难点
数位相同的数的大小比较
五、教学设计
1.复习旧知,唤醒回忆
比较下面数的大小,并说明理由。
2.创设情境,引出新知
师:
五一节到了,好多商场都在进行促销活动,瞧,这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全,档次各异,你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗?
出示课件比一比。
(出示PPT)
师:
说信息,并读出数的价格。
师:
为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师:
生活中,我们经常会见到比100大多得的数的比大小,比如我们在买东西的时候,会见到像这样的价格,哪种电视贵?
哪种便宜?
需要我们来比较,下面请你先任选两种电视机的价格,想一想,准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到?
【设计意图:
激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性,体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下,学会有序思考。
】
3.自主探究
汇报交流
问题1:
谁来说一说你是怎么做选择的?
生:
我是按照先固定一台电视机,然后按照序号选择别的电视机,这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到,不会有遗漏。
师:
说的太好了,有序思考常常能让我们思考得全面。
师:
如果按照这样的思考路径的话,这些电视机的比较会有哪些情况呢?
生:
比较、比较、比较,比较,比较、比较共六种情况。
问题2:
下面请你自己按照这样的比较顺序,进行电视机价格的比较吧,边比较边思考:
你是怎么比较的?
并把比较的结果进行记录。
(出示PPT)
活动1:
独立比较,记录结果。
小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。
组长总结
活动2:
小组展示汇报。
(出示PPT)
组1:
1号电视机的价格是三位数,别的电视机的价格都是四位数,所以1号电视机和2、3、4号电视机比较时,1号电视机最便宜。
师:
从1号电视机和其它3号电视机的价格比较中你们能总结点什么吗?
组1:
我们发现:
位数不同的数的大小比较,位数多的数大于位数少的数。
组2:
2号电视机和3号电视机、4号电视机比较时,它们的价格都是四位数,我们在比较时都是先看最高位进行比较,比较的结果是:
1899<2365,1899>1350。
组2:
我们在进行位数相同的两个数比大小时发现:
先比较最高数位上的数,最高位上的数大那个数就大,当最高数位千位上的数相同时,再比教百位数,百位上数大的那个数就大。
问题3:
你能把这些电视机按照价格从小到大的顺序排一排吗?
(出示PPT)
【设计意图:
学生通过独立思考,至少能比较出两种电视机的价格,在小组交流、比较、讨论中掌握万以内数大小的比较方法,最后在汇报总结交流中梳理万以内数大小的比较方法。
】
4.课堂小结
本节课通过回顾100以内数的大小比较,迁移交流10000以内数的大小比较,得出比较数的大小的方法:
1.位数不同的两个数比大小,位数多的数大于位数少的数。
2.位数相同,比较最高位,最高位上的数大的那个数就大。
当最高位上的数相同时要看次高位,次高位上数大的那个数大,否则需要继续比下去,直到比出大小。
万以内数的大小比较教案篇二
教学目标:
1.通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2.通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。
3.培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的逻辑思维的能力。
教学重难点:
1.通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2.掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1.读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?
25710595791135
2.填空
()个一是十。
()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。
八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。
8个千、4个十组成的数是()。
二、探索交流,解决问题
1.看课本
图上的小朋友和妈妈一起去商场买电器,她们看中了空调和电视机。
售货员说空调的价格是由一个千、四个百和三个十组成的。
你知道空调的价格吗?
2.引导学生猜出电视机的价格。
售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?
教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
3.引导学生进行数的大小比较。
4.今天我们就一起来比一比万以内数的大小
三、巩固应用,内化提高
1.提示:
想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数和三位数的大小比较。
出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?
引导学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。
因为1430是四位数,而980是三位数。
四位数比三位数大。
也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。
谁来说说图上他们买到什么电器?
你是怎么想的?
及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。
2.探究四位数与四位数的大小比较。
小组进行讨论:
怎样比较3864和3529的大小?
先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
师生总结:
比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。
。
3.引导学生完成练习十六第5题。
理解题意。
独立比一比。
汇报比较的结果。
用自己的话说一说。
出示:
5850和863 7239和70072133和31445488和5458
独立比较,集体订正。
四、回顾整理,反思提升
通过学习,这节课你
五、板书设计
多位数大小的比较
1430>980
六、教学反思:
学生对多位数大小的比较方法掌握较好,仍需进行强化训练。
万以内数的大小比较教案篇三
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小,认识了万以内数的基础上进行学习的,教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源,虽然是简单的几个电视机的价格,却涵盖了数的大小比较的3种情况,为以后学习大数的大小比较奠定基础。
(二)核心能力
通过经历数的大小比较过程,掌握数的大小比较方法,培养数感。
(三)学习目标
1.通过比较电视机的价格,借助数位的知识,自主探究比较数位不同的数的大小。
2.通过比较、讨论,借助位置制的知识比较数位相同的数的大小,并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3.在经历比较数的大小的过程中,尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
(四)学习重点
万以内数的大小比较
(五)学习难点
数位相同的数的大小比较
(六)配套资源
实施资源:
《万以内数的大小比较》名师教学课件
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)预习教材第90页。
2.比较98和89的大小,说说你是怎么比较的?
【设计意图:
唤醒学生100以内的数的大小比较方法,为本节课万以内数的大小比较做铺垫。
】
(二)课堂设计
1.复习旧知,唤醒回忆
比较下面数的大小,并说明理由。
2.创设情境,引出新知
师:
五一节到了,好多商场都在进行促销活动,瞧,这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全,档次各异,你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗?
出示课件比一比。
(出示PPT)
师:
说信息,并读出数的价格。
师:
为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师:
生活中,我们经常会见到比100大多得的数的比大小,比如我们在买东西的时候,会见到像这样的价格,哪种电视贵?
哪种便宜?
需要我们来比较,下面请你先任选两种电视机的价格,想一想,准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到?
【设计意图:
激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性,体会数学来源于生活并应用于生活。
同时在教师的引导下,学会有序思考。
】
3.自主探究
汇报交流
问题1:
谁来说一说你是怎么做选择的?
生:
我是按照先固定一台电视机,然后按照序号选择别的电视机,这样选择比较能保证把所有的情况都考虑到,不会有遗漏。
师:
说的太好了,有序思考常常能让我们思考得全面。
师:
如果按照这样的思考路径的话,这些电视机的比较会有哪些情况呢?
生:
①②比较、①③比较、①④比较,②③比较,②④比较、③④比较共六种情况。
问题2:
下面请你自己按照这样的比较顺序,进行电视机价格的比较吧,边比较边思考:
你是怎么比较的?
并把比较的结果进行记录。
(出示PPT)
活动1:
独立比较,记录结果。
小组交流、讨论说一说你是怎么比较的。
组长总结
活动2:
小组展示汇报。
(出示PPT)
组1:
1号电视机的价格是三位数,别的电视机的价格都是四位数,所以1号电视机和2、3、4号电视机比较时,1号电视机最便宜。
师:
从1号电视机和其它3号电视机的价格比较中你们能总结点什么吗?
组1:
我们发现:
位数不同的数的大小比较,位数多的数大于位数少的数。
组2:
2号电视机和3号电视机、4号电视机比较时,它们的价格都是四位数,我们在比较时都是先看最高位进行比较,比较的结果是:
1899<2365,1899>1350。
组2:
我们在进行位数相同的两个数比大小时发现:
先比较最高数位上的数,最高位上的数大那个数就大,当最高数位千位上的数相同时,再比教百位数,百位上数大的那个数就大。
问题3:
你能把这些电视机按照价格从小到大的顺序排一排吗?
(出示PPT)
【设计意图:
学生通过独立思考,至少能比较出两种电视机的价格,在小组交流、比较、讨论中掌握万以内数大小的比较方法,最后在汇报总结交流中梳理万以内数大小的比较方法。
】
4.课堂小结
本节课通过回顾100以内数的大小比较,迁移交流10000以内数的大小比较,得出比较数的大小的方法:
1.位数不同的两个数比大小,位数多的数大于位数少的数。
2.位数相同,比较最高位,最高位上的数大的那个数就大。
当最高位上的数相同时要看次高位,次高位上数大的那个数大,否则需要继续比下去,直到比出大小。
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