我们呼吸教学反思.docx
- 文档编号:14562861
- 上传时间:2023-06-24
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:29.41KB
我们呼吸教学反思.docx
《我们呼吸教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我们呼吸教学反思.docx(24页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
我们呼吸教学反思
篇一:
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思
我们的呼吸》课堂实录及教学反思
临邑县临盘中心小学李倩倩
【设计思路】
这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》,本课是在人每时每刻都要呼吸,呼吸意味着
生命存在”在学生已有的认知基础上,教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。
在开展验证性实验时,我侧重于让学生经历发现问题一股计实验一侯验探究一洪得结论”的探究
过程,培养学生观察现象,得出科学结论的能力。
在认识人体的呼吸器官,了解呼吸过程,理解呼吸的意义的过程中,让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动,讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。
在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念,以培养小学生科学素养为宗旨,积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】:
1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设;能用简单器材做出简单的观
察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流,尊重事实的科学态度,能够做到珍爱生命。
【教学准备】:
(1)课堂探究活动需要准备的材料:
澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
(2)进行活动时,要注意引导学生以小组为单位进行准备,教师准备课件、图片资料、必要的视频,辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】:
(一)导课
(1)游戏体验。
让学生做憋气游戏,体验人在不呼吸时有什么感觉,从而体会到呼吸意味着生命的存在。
激发学生探究我们的呼吸”的兴趣。
(在游戏过程中提醒学生注意安全)。
师:
同学们会玩憋气游戏吗?
:
会。
师:
我们深呼吸,一手捏住鼻子,闭上嘴,嘴巴和鼻子不准漏气,憋不住的同学坐下去。
师:
谁来说一下,你在憋气时有什么感觉?
生:
我感觉胸部闷闷的;
生:
我感觉头有些难受;
生:
我感觉头晕晕的?
?
师:
总之,我们感觉很难受,当我们憋气憋不住的时候,我们怎么办?
生:
呼吸(板书:
呼吸)
师:
这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》,我们先来看一下这节课的学习目标(演示课件,出示学习目标)。
师:
我们每时每刻都要呼吸,今天胃口不好可以不吃饭;今天不舒服不想去上学;今天心情不好可不可以不呼吸?
生:
不能。
师:
呼吸对我们来说是件很有乐趣的事情,让我们双手掐腰共同感受一下呼吸(做吸气、呼气动作)。
(2)开展探究活动,探究人体吸进和呼出的气体是否相同”引导学生大胆的猜想和假设,并且能
用简单的实验器材验证实验现象
【活动一】:
探究人体吸进和呼出的气体是否相同
1、引导学生猜想我们吸进和呼出的气体是什么?
2、让学生根据猜想和桌面上的实验器材设计实验。
3、实验探究。
小组合作,学生进行操作实验,观察实验现象并做记录和总结。
:
同学们大胆的猜想一下,我们吸进的气体与呼出的气体是否相同。
生:
不相同,我们吸进
去的是氧气,呼出的是二氧化碳。
师:
这只是我们的想象和推理,如果再加上你的根据,那就了不起了,这就成立推理,推理是一种重要的学习方法,你有没有办法,为你的推理加上依据。
生:
老师我们可以通过实验来证明。
:
老师为操作实验准备的实验器材,咱们看一下有哪些?
生:
澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
师:
小组共同探究“人体吸进和呼出的气体是否相同”,实验过程:
①号烧杯盛有澄清的石灰水,我们往里吹气,②烧杯中盛有同样的石灰水,我们用针管往里打气,观察实验现象。
实验记录员认真填写实验报告单,2名同学做实验,其余同学认真观察实验现象。
师:
哪个小组来汇报一下你们小组的发现和总结的结论。
生:
①号烧杯中的澄清石灰水变浑浊,②号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。
所以我们吸进的和呼出的气体是不相同的。
(其余小组赞同本小组的实验现象)师:
你们小组得出怎样的结论。
生:
因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,所以我们呼出的气体是二氧化碳,我们吸进的气体是空气,空气中氧气的成分最多,所以我们吸进的气体是氧气。
教师总结实验结论,讲解二氧化碳的性质是二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,二氧化碳既不能燃烧,也不支持燃烧,常用于灭火剂。
(3)认识人体的呼吸器官及其作用
【活动二】:
呼吸器官主要有哪些?
我们是怎样呼吸的?
_.曰
是认识人的呼吸器官。
通过教师准备的人体胸腔、腹腔的器官图让学生大胆的猜测人体的呼吸器官有哪些?
二是在了解人体的呼吸器官的基础上,大胆的猜想人体的呼吸路线”,呼吸包括吸气和呼气两个
过程”引导学生把人体呼吸器官和呼吸活动联系起来,认识呼吸器官及其所发挥的作用。
【自由活动】:
教师提出问题:
如何保护我们的呼吸器官?
小组活动进行讨论,引导学生展开想象思考,目的是让学生交流保护呼吸器官的措施,培养学生解决问题的意识,使学生能利用所学的知识改善生活。
师:
我们的呼吸离不开呼吸器官,从身体的外部看,你认为呼吸的器官有哪些?
生:
鼻子、嘴
师:
我们的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能为什么要长两个?
鼻和嘴在什么情况下是同时应用的?
(小组讨论)
生:
鼻子和嘴各有各的功能,嘴能吃饭,鼻不能吃饭,
生:
当嘴堵住的时候能用鼻呼吸,
生:
鼻子里有鼻毛,鼻毛能过滤空气里的脏东西;
师:
鼻子里有鼻毛起到过滤的作用。
在什么情况下我们的鼻和嘴同时应用?
生:
跑步跑累了,我
们也会用嘴呼吸;
:
我们一起感受一下跑完步用鼻和嘴同时呼吸的动作。
师:
有什么感觉?
那个同学来汇报一下
生:
嘴干干的,想喝水
师:
为什么我们天天用鼻子呼吸没有这种感觉哪?
是因为在我们的鼻子里除了有鼻毛以外,还有黏膜,它能分泌粘液,粘液能使鼻子保持湿润、粘住空气中的灰尘和细菌,对吸入的空气起着清洁的作用,在寒冷的冬季我们呼吸的空气感觉不到寒冷也是鼻黏膜起到加温的作用,所以我们的鼻子有过滤、加温、加湿的功能。
师:
人体除了鼻,在我们身体内部有哪些呼吸器官呢?
(演示课件)在我们的学案中有人体器官的名称,你认为我们的呼吸器官有哪些?
请用笔圈出来。
师:
请同学说一下,你认为人体的呼
吸器官有哪些?
生:
咽、喉
生:
气管、支气管、肺
师:
又补充的吗?
生:
两个支气管、两片肺(教师在黑板上出示板书:
呼吸器官的名称)
师:
我们的肺在什么位置?
(教师出示人体气管模型)谁来指一下肺在哪里?
生:
这是肺,有两
片。
师:
呼吸道包括咽、喉、气管、有清洁、吸收空气的作用。
肺是气体交换的主要场所,是呼吸系统的主要器官。
师:
我们来看一下气管、支气管是什么样子的?
(演示课件)
生:
像一棵树,而且是倒立的枯萎的树。
师:
支气管在肺里又是怎样的呢?
咱们看一下屏幕,肺泡附在细支气管的末端,肺泡表面缠绕着许多毛细血管,下面我们为你通过视频来看一下,呼吸系统的组成及各部分的作用。
(演示课件)
师:
我们来看一下呼吸器官有哪些?
生:
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺
师:
同同学们既然认识了人体的呼吸器官的名称,请同学们大胆的推测一下我们的呼吸路线。
生:
氧气通过鼻进入咽到达喉、气管再到两个支气管在到达两片肺,我们的吸气动作以完成。
(板书:
用红色箭头表示吸气的路线)
师:
怎样把身体里的二氧化碳排出来那?
生:
从肺到两个支气管,再到气管,通过喉、咽、鼻排出体外。
我们的呼气动作完成了。
(板书:
用蓝色箭头表示呼气的路线)
师:
呼吸包括吸气和呼气两个过程。
我们每时每刻都要呼吸,呼吸对我们来说
什么意义呢?
(小组讨论)
生:
呼吸意味着生命的存在;
生:
呼吸把氧气送进去,把二氧化碳排出来;
师:
刚才这两位同学讲的太好啦!
让我们鼓励一下他们。
师:
人体的各种活动要产生一丁点废物,其中有二氧化
碳,二氧化碳不能在体内贮存,需要排出体外,这个任务是有呼吸器官担任的,要维持生命,必须源源不断的供给人体需要的氧气,随时排出产生的二氧化碳,我们每时每刻都要呼吸,没有人在停止呼吸的情况下存活很长时间,呼吸对我们来说重要吗?
生:
重要。
师:
身子坐正,让我们感受一下呼吸(一手放在胸部,一手放在腹部)感受呼吸时胸腹各发生了怎样的变化?
生:
变大了、变小了
师:
现在我们通过一个视频来看一下,我们吸气时,胸腔怎样,腹部怎样;呼气时,胸腔怎样,腹部怎样(演示课件)
生:
吸气时,胸腔变大,腹部变小;呼气时,胸腔变小,腹部变大。
师:
这与我们身体的膈肌起到了决定性的作用,我们看一下(演示课件膈肌运动的视频)
师:
我们平常做的这么简单的呼吸竟然是有这么多的器官的共同合作、协调的完成的,缺一不可,这样重要的器官值得我们去保护吗?
生:
值得
师:
我应该怎样保护哪?
样该采取哪些措施哪?
生:
不吸烟,拒吸二手烟。
师:
吸烟时把烟里的尼古丁等有毒物质吸入肺里,肺是气体交换的主要场所,肺是呼吸系统的主要器官,我们要尽力保护肺。
(演示课件)
生:
有雾霾天气要带口罩。
生:
加强体育锻炼,多做运动,如跳绳、踢毽子、打羽毛球等
师:
同学们说的太好啦!
在我们学校,校领导重视学生们体育锻炼,增强体质。
特创设了十多个兴趣活动社团小组,如:
跳绳社团、踢毽子社团、竹排社团、田径社团等。
希望每个同学都有一项属于自己喜欢的运动课后每个同学选择一项社团,将名单统计给班长,为保护我们的呼吸器官,用实际行动来证明吧!
【板书设计】:
呼吸》篇二:
我们在呼吸教学反思
〈〈我们在呼吸》教学反思
故县镇中心小学郭永强学习不是知识的简单传授,而是学习者建构自己的知识和经验的过程。
本课设计安排有三个主体活动,分别是我能坚持多久”,运动前后呼吸次数的测量,设计实
验验证吸入和呼出的气体是不同的。
另外又关联到空气的组成成分,光合作用等知识。
而实验是本课的重点。
尤其是当学生用实验的方法证明了我们呼出的气体与吸入的气体不同时。
为什么编者在教材编排中不仅要我们借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹气,又加了用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹气,2个实验似乎是多余之举?
后来经过思考,我明白编者
安排这一步是让学生明我们借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹出的气体与用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹出的气体不同,而经过实验还得出的我们呼出的气体与吸入的气体不同。
教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在的。
篇三:
有趣的呼吸器官教学设计及反思)
〈〈有趣的呼吸器官》教学设计及反思
郑州市二七区邱砦小学荆舰艇
学习内容:
内容选自大象版《科学》教材,四年级下册第二单元第二课《有趣的呼吸器官》的第一课时。
课程标准相关陈述:
科学知识:
11.5了解人体内呼吸系统中主要器官
设计与技术:
22.1观察不同材料制成的工具,可以满足不同的设计需要科学探究:
27.1通过观察、实验收集证据
29.1用适当的方式,准确如实地公开自己的研究过程与结果情感态度价值观:
珍爱生命,注意卫生保健,重视呼吸系统的健康。
内容分析:
《有趣的呼吸器官》是第二单元《我们怎样呼吸》的第二课,设计为两课时,本节课为第一课时。
通过第一课《我们在呼吸》的学习,学生知道了呼吸对于人生存的重要性,但对用哪些器官进行呼吸、怎样呼吸,学生并不太明白。
本节课承接上节课的内容,引导学生进一步学习关于呼
吸的知识,通过体验活动引导学生感受、认识人体的呼吸器官,借助模型突破难点,了解肺的工作原理和工作状态。
在建构知识的同时,启发学生保护呼吸器官的意识。
情分析:
通过
上节课的学习,学生知道了呼吸对人的作用及重要意义,但呼吸系统包括哪些器官,以及这些器官是怎样工作的他们并不明白,特别是肺的工作原理对学生来说有些抽象,他们难以建构这样的知识,因此,在教学时,通过引导学生动手制作肺模型来解释肺的工作原理,突出重点,突破难点,建构肺的呼吸过程的概念。
学习目标:
1、借
助图片和视频,说出人的呼吸系统由哪些器官组成,并能在身上指出它们的位置;知道肺是主要的呼吸器官。
2、能
选择材料制作肺模型;借助肺模型,能解释肺是怎样呼吸的。
3、能
主动记录活动中观察到的现象,并能积极地与他人交流和讨论。
4、通
过学习,意识到呼吸器官的重要性,重视呼吸系统的健康。
学习重、难点:
借助
肺模型,能解释肺是怎样呼吸的。
评价
设计:
1、通
过提问及学习单达成对目标1的评测。
2、通
过学生在活动中的表现及学习单达成对目标2、3的评测。
3、通
过提问及情感教育达成对目标4的评测。
4、评
测设计详见学习单。
材料
准备:
、教师准备:
相关课件
2、学
生准备:
塑料瓶1个、三通管1根、气球2只、橡皮泥1块、乳胶手套1只
学习
活动:
游戏引入,揭示课题。
(3分钟)
、
【|帀・
通过上节课的学习,我们知道了人为什么要呼吸,那我们是怎样呼吸的呢?
这节课我们就来研究有趣的呼吸器官。
(板书课题:
有趣的呼吸器官)我们来做一个关于呼吸小游戏,体验一下。
请听清楚老师的口令:
吸气,呼气,吸气•…谁来说一下,你是用什么呼吸的?
师:
(设
计意图:
通过体验活动和学生的发言,测试学生的前概念。
适时板书,预测:
鼻、气管、肺)
认识呼吸器官,体验呼吸。
(10分钟)
1、借助模型和视频,认识呼吸器官
师:
人的呼吸器官都有哪些呢?
我们先用人体模型上了解一下。
空气从鼻吸入,经过•…进入肺,
中间这些是什么呢?
我们通过一段视频学习一下。
(视频:
人体呼吸系统的组成。
课件同步出示人体呼吸系统各器官的名称)
师:
(借助模型)人的呼吸器官都有哪些呢?
(提问1名学生,补充板书:
剩余的呼吸器官)
2、点出呼吸系统
师:
如果咽出问题了,呼吸还能顺利完成吗?
(不能,后面继续
、气管)人在呼吸时,需要各个呼吸器官密切配合,它们是一个系统,叫呼吸系统。
(板书:
呼吸系统)
师:
气体从鼻进入,(板书配合)经过咽、喉、气管和支气管,进入肺,然后返回。
在呼吸的过程中,肺有什么作用呢?
谁来说说?
师:
我们来看看视频里是怎么说的。
(视频:
肺的作用)现在谁能说一下?
(学生发言)
师:
肺是气体交换的场所,是呼吸系统的主要器官。
(达成目标
一)刚才,视频还留下一个问题,肺里面吸与呼的运动是怎样进行的?
同学们猜想一下,是什么力量让空气进入肺里面的?
是有人吹进去的吗?
(做人工呼吸时,气体是被吹进去的)(1-2人
发言)是这样吗?
(设计意图:
呼吸器官和呼吸的过程不容易看到,借助人体模型和视频可以给学生一个比较清晰和直观的概念,有助于学生的理解。
)
三>活动:
制作肺模型。
(24分钟)
1、了解肺的位置。
师:
我们再仔细了解一下肺的位置。
肺在胸腔里面,(摸一摸胸腔)在我们胸腔的底部,有一层肌肉,叫做膈肌,膈肌是一块重要的呼吸肌,它能帮助肺进行呼吸。
膈肌是怎样帮助肺进行呼吸的呢?
我们看一段视频。
(播放视频:
肺的呼吸。
)现在谁来说说,肺是怎么呼吸的?
(学生发言)(胸腔的运动、膈肌的运动)
2、感受呼吸时胸腔的运动
把手放在胸部,吸气,呼气,吸气,呼气,胸腔运动了吗?
是怎么运动的?
(一名学生发言)用手可以感受到胸腔的运动,那膈肌的
动能不能用手摸倒?
试试看。
(只能感觉到肚皮在动)在我们用语言无法解释清楚的时候,我们可以借助模型来解释。
2、设计制作模型。
师:
老师准备了一些制作肺模型的材料,(课件展示材料,实物展示)现在请同学们用这些材料做一个肺模型,解释一下肺的呼吸过程。
在做之前,我们先思考一下,先做什么?
再做什么?
怎么固定呢?
请看任务要求。
谁给大家读一下?
3、小组活动:
共同制作肺模型。
4、研究肺的呼吸过程。
这一小组已经做好了,我们先来看一下。
你们做的和他们的一样吗?
怎样用肺模型解释肺的呼吸过程呢?
5、汇报交流。
哪一组给大家展示一下你们的研究成果?
在这一小组汇报的过程中,请其他小组的同学把肺模型和学习单放到课桌中间,认真倾听。
(指定学生借助模型解释观察到的现象。
解释时,可以辅助其他材料,以保证证据的真实、可靠。
)
6、质疑:
对他们的解释,你有什么问题吗?
(灵活解决学生质疑,以学生自己回答为主。
完成合作
学习单,达成目标二、目标三)
7、总结:
我们的肺并不是主动去呼吸的,需要膈肌等身体其他部位的配合才能完成呼吸,这是个很
有趣的现象。
(设计意图:
肺的呼吸过程是本节课的重点和难点,本环节让学生亲自动手制作肺模型,并利用肺模型对肺的呼吸过程做出解释,有篇四:
呼吸作用的教学反思
5章第2节《呼吸作用》的教学反思本节课教师以生物课程标准理念为教学的指导,遵循初中学生认知规律,重视学生的生活经验,充分利用多媒体、实物等教学手段组织教学。
教法具有多样性,在学生讨论、观察后,及时引导学生归纳总结,使教学气氛围轻松活泼,学生能够在良好的状态下自主积极地学习,大大提高了学习兴趣。
学生是学习的主体,在启发引导学生自己探索知识过程中培养学生思维能力和创新精神,是课堂教学的出发点和归宿。
在本节课中,主要通过让学生参与设计探究实验,充分调动学生的感官和思维,从而激发学生的学习兴趣,掌握学习知识的方法,培养创造性思维能力。
课堂是学生的课堂,学生在课堂上自主获取生物科学知识,体验科学探究过程,形成科学态度和价值观。
教师应是课堂教学的组织者,提供机会让学生亲自尝试设计实验;教师也是学生的引导者,引导学生积极探索科学知识。
我设计这种课堂形式,期望学生在活动中体验,在探究中求知,在操作中学习,利用根据《生物课程标准解读》中的要求,生物圈中的绿色植物是十大主
题之一,本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能,理解植物在生物圈中的重要作用。
对于呼吸作用的知识体系,新教材改变了以往的以植物的呼吸作用为标题,以呼吸作用的原料、呼吸作用的产物、呼吸作用的概念、呼吸作用与光合作用的关系、呼吸作用在生产中的应用为线索的学科中心的课程设计思路,而是以绿色植物对有机物的利用为标题,以有机物用来构建植物体、有机物为植物体的生命活动提供能量和呼吸作用是生物的共同特征为线索,突出了生物圈中的绿色植物这一主题,另一个更为重要的线索是引导学生
学会推理、归纳的科学思维方法。
教师在教学中要紧紧抓住这两条线
,以绿色植物对有机物的利用的科学知识为材料,以推理、归纳的科学思维方法为针线,缝制一件精美的衣服课堂教学。
教师
在教学中依据《标准》,结合学生的实际情况,灵活运用好教材的内容,比如,调整教学的内容,改良实验等,尽管教学内容没有探究性的实验,但同样要充分发扬学生自主学习的精神,创造机会让学生动手,促使学生讨论和思考,因为改变学生的学习方式,便被动为主动,这才是课程改革的根本目的之一。
学生
经验与老师指导共同完成学习。
《绿色植物的呼吸作用》是继光合作用之后植物体又一重要的生理活动,是生命的基本特征之一,主要表现在对有机物的分解,产生能量,供给生命活动的需要。
在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识,但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。
因此在课堂中我时时注意以人的呼吸作用作为参照,进行一系列演示实验和学生自主探究实验,使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识,同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛,如为什么农业生产中对作物进行田间松土,我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆?
在教学中,我充分尊重学生的主体地位,让学生积极参与教学,如让学生亲自动手实验:
人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,从而培养学生实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。
(一)导入:
用两个生活实例
1.引用
《锄禾》这首诗
让学生思考
农民为了
2.
有个好收成
他们要勤给庄家松土
这是问什么呢?
引用今年夏天南方
些地区出现洪涝的是视频
让
学
生
思考
如果夏天雨水过多造成庄稼地里雨水过多
会对农作物造成什么影响呢
?
学生在生活经验或原有知识的基础上,基本可以思考出其中的原因,逐步涉及到植物呼吸作用的现象,弓I发学生探究的愿望。
色植物的呼吸作用比较抽象,学生不容易理解,因此我采用人的呼吸作用进行对比,引导学生学习。
(二)演示实验一:
绿色植物呼吸作用释放能量
小游戏(学生和老师一起做):
把手放在嘴前,呼一口气。
让学生体验当气体触碰到手掌时有什么感觉。
学生根据自己的亲身体验马上就能答出:
热乎乎。
这说明人的呼吸作用释放热量(能量的一种形式),绿色植物的呼吸作用是否也会释放能量呢?
从而导入第一个教学环节。
1.将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另一组煮熟并冷却。
2•将
两组种子分别装入两个暖水瓶中,用温度计测量出初始温度:
C3•请你读出温度计的示数:
甲瓶温度计读数。
乙瓶温度计读数。
实验结论一:
绿色植物的呼吸作用释放能量
(三)演示实验二:
绿色植物呼吸作用消耗氧气
引用人的呼吸,带领学生做深吸气、深呼气,问:
我们人体在呼吸时消耗了空气中的什么气体?
(氧气),释放了什么气体?
(二氧化碳)
问:
绿色植物在进行呼吸作用时是否也会消耗氧气呢?
1.将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另一组煮熟并冷却。
2•将萌发的种子装入甲瓶,将等量煮熟的种子装入乙瓶。
3•将燃烧着的蜡烛分别放入甲、乙两瓶,观察现象:
实验现象:
甲瓶中的蜡烛。
乙瓶中的蜡烛。
实验结论二:
萌发的种子呼吸作用消耗氧气。
(四)演示实验三:
绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳
学生思考:
我们人体在进行呼吸作用时消耗氧气,释放二氧化碳,如何检测人体产生的二氧化碳呢?
对于二氧化碳的检测方法学生之前并没有接触过,所以实验之前我设计了一个’实验热身”:
二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊
在这个实验中,我组织学生到讲台前亲自操作,并让全班同学观察实验现象,体验检测二氧化碳的方法。
在此基础上进行演示实验:
绿色植物的呼吸作用释放二氧化碳。
对于这个实验的实验装置我进行了一定的改进,将教材中介绍的注水排气法”改为挤压塑料瓶排气法”。
1.将等量萌发的黄豆种子平均分成两组,一组不作处理,另一组煮熟并冷却。
•将萌发的种子装入甲瓶,将等量煮熟的种子装入乙瓶。
3.一一段时间后,将瓶中的气体导入到装有澄清石灰水的试管中,
观察实验现象:
甲试管中石灰水。
乙试管中石灰水。
实验结论三:
萌发的种子进行呼吸作用能释放二氧化碳。
在此
基础上,生成呼吸作用的反应式:
利用绘图,一个卡通的种子形象,在一步步的教学环节中生成呼吸作用的反应式。
为了培养学生
的科学精神和探究意识,我组织了学生进行探究实验。
(五)学生自主探究实验:
绿色植物根、茎、叶、花、果实是否也进行呼吸作用
1.提前一天组织学生准备地瓜(根)、土豆(茎)、油菜(叶)、菜花(花)、苹果(果实)装入
黑色的塑料袋内并扎紧口。
小组思考讨论:
用什么方法探究绿色植物的其他器官是否也会进行呼吸作用?
最后总结最简单、
最易操作、最直观的方法是通过检测绿色植物的各器官如果进行呼吸作用产生二氧化碳的方法。
然后组织学生以小组为单位进行探究实验。
得出结论:
绿色植物的六大器官都会进行呼吸作用。
2.组织学生检测透
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我们 呼吸 教学 反思