课题《影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究》.docx
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课题《影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究》
课题:
《影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究》
课题:
《影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究》
中期项目报告
马士文历史学科带头人工作室
一、课题研究的意义和内容
上届工作室,为了实现加强民族精神教育和历史教学的有效化这一目标,我通过对学员“影视剪辑在课堂中的应用”“新闻报纸、网络与历史试题”“世界著名历史学家笔下的世界与中国”“古诗文、典籍在历史教学中的运用”获得了良好的收效。
工作室将这些研究聚焦于课堂,体现以学生的发展为本,对提升工作室全体教师的教科研水平起到了很好的作用。
二期课改以来,各种新题型层出不穷,命题也开始多样化。
提供新材料,创设新情境,借以考察学生的获取、解读信息和知识分析能力成为考试的主要题型。
面对历史教学改革的发展,教师们也对这些精彩纷呈的历史素材感到惊奇,为灵活生动的历史情境命题和独具匠心的历史问题设计倍感折服。
新的课程改革目标和新的历史命题的出现给广大的历史教师带来了深沉的影响和沉思这教学实践中,原有的课堂教学模式已经远远不适应发展需要。
新的教学模式需要教师整合资源、情境设置,进行问题的设计。
因此,我们这届工作室的很重要的问题是在上届工作室研究的基础上级以发扬光大,设法通过资源的进一步开发和在实际的工作室研修活动中通过情境设置与问题的设计将“影视剪辑在课堂中的应用”“新闻报纸、网络与历史试题”“世界著名历史学家笔下的世界与中国”“古诗文、典籍在历史教学中的运用”等为切入点,培养学员的人文素养与技能,设法在前者的基础上有所发展,并且将研修成果服务于教学实践,实现我们提出的立足教学实践,成果服务于全局的目标。
二、课题的继续开发与发展
(一)影视剪辑和课堂实践实现了预期目标
工作室将影视的剪辑与现代信息技术的整合创设情境,利用现代信息技术、将声、光、视、听等立体效果综合展现的影视设置为教学情境,最容易调动起学生的无意注意,影视以其直观性,形象的再现了历史场景。
在影视剪辑方面
学员在工作室的学习和研修中,在讲座的基础上得以发展,如:
彭海强的子课题《影视手段如何体现历史教学有效性策略》,他设法研究“在课堂教学中充分运用影视手段,用影视资料来导入历史教学,用影视资料来深化教学内容,用影视资料来培养学生观察和分析能力。
”在上届工作室诗歌应用于历史教学的基础上,张云老师则进一步汲取的基础上发展为《音乐(歌曲)在初中历史教学中的尝试》。
从关心如何“讲”好历史课,到关心如何让学生主动地“学”会历史,反映了历史教学观念的重心的转移。
人们已经不满足于在“讲授法”这一狭小的天地里挖掘新的历史教学法,而是让思维的触角突破出来,伸向新的领域,伸向自己的教育对象。
将音乐,这一学生喜闻乐见,耳熟能详的艺术形式植入历史课堂,能使学生从音乐歌曲中窥见特殊历史时期的风貌或背景,帮助他们更好的投入历史课堂,提高历史课堂的有效性。
三、第二阶段研修的概况
(一)第二阶段研修的计划要领
第一阶段工作室的活动中,领衔人通过综合性的《情境设置,问题设计讲座》铺开了工作室的前进之路,激发了学员的积极性。
另外学习了一系列理论学习如学习《毛泽东选集》和历史学家《斯塔夫里阿诺斯》唐德刚的《晚清七十年》等文章在理论上和素材。
在实践上学员在一系列讲座的引领下,通过实践也初步掌握了影视剪辑的要领,情境设置方面有了一定的实践的认识。
在此基础上,学员围绕工作室的课题初步确定了自己的研修子课题,这都为工作室第二阶段的发展奠定了基础。
第二阶段的目标:
全面实施(时间安排两个学期)
前期:
(一个学期)
1。
领衔人开设讲座《利用古诗歌、新闻设置情境》《历史情境问题的设计》等专题。
2.聚焦课堂实践,实施学员自己的专题。
.3.在聚焦课堂的基础上,学习著名教育家的理论以及近年来教学先进理念。
后期:
(一个学期)
1.专题讲座与学员的实践相结合,进行试题的编写
2.专家学者指导,工作室成员交流,提出问题,总结经验。
3.安排学员正式聚焦课堂演练。
4.向区历史同仁公开课展示,向教师发展办公室领导汇报聚焦课堂现状。
(二)领衔人专题讲座引领,促进学员的实践能力
1.第二阶段所开设的讲座如下:
(1)2010年12月2日,《情境教学在教学中的应用——诗歌、图片在教学中的设置》。
(2)2010年12月9日,《结合初中学生的心理发展阶段,谈同课异构》。
,增强学员的情境设置的实践能力和拓展能力。
(3)2011年4月14日,《同课异构,一课要突现一个灵魂》
(4)2011年5月26日,《依托教材,放眼环宇》——新闻、时事与历史情境设置》。
(5)2011年6月29日,《回顾—启程—实践---探索》。
(6)2011年9月15日,《关于影视剪辑资源的整理》。
(7)2011年10月27,《情境的创设与历史试题编写实践探究讲座》。
(8)2011年12月8,《同源异构,裁锦成屏》。
领衔人利用个人实践开设讲座,引导学员把握如何根据网络、新闻等资源设计历史试题以及课堂设计中如何使情境的设置更有效。
2.讲座开设取得了如下的成绩:
(1)学员的历史知识得到了拓展,形成了一定的创新能力,不再依赖教辅书的历史试题。
(2)在课堂上,能及时地根据教学需要创设情境,提出比较新颖的历史问题。
(3)在教学实践中,能根据学生的心理发展的阶段编写试题。
(三)利用专家讲座,促进工作室的发展。
围绕工作室的课题,聘请专家引导,促进工作室的研修发展。
本阶段所听专题如下:
(1)2011年1月24日,华师大著名教授金相成给我们开始了《怎样才算是一堂好的历史课》。
该讲座从“二期课改新形势下的历史教学,怎样才算是一堂好的历史课。
如何顺应新的教学目标、要求利用新教材增加历史情境,提高教学质量”几个方面为学员发展提供了借鉴。
(2)2011年3月3日,聘请专家学者陈炜开设了《论文写作中的命题、材料、结构、分析与论证》的讲座。
目的是以期实现学员发表一定水平的文章,实现工作室的研究成果的向外辐射,促进历史教研水平的提高,提高我工作室的影响。
本阶段我工作室发表了二、三篇论文发表。
(3)2011年7月5日,上海师大苏智良教授开设的《如何上好历史课》的沙龙活动。
该讲座介绍了《上海的黑社会》《关于钓鱼岛问题》《中共建党与上海》,这为我们学员怎样收集、整合资源,信息的提取与释读,情境的设置,提供了方法和切入点。
另外,对问题的设计与试题的编写提供了大量的素材。
(4)2011年9月29日,徐政与李明华老师开设《影视资源的整合与连接等技术讲座》
(四)跨区协作争双赢,围绕课题图进取
1.活动概况:
第一次活动:
2011年3月17日,地点:
行知中学。
内容:
教学观摩,联合共建。
教学观摩:
《明朝的政治经济》
第二次活动:
2011年5月26日,地点:
普陀区上音附中。
主要内容:
研究目标:
围绕音乐在历史课堂情境的设置探究和情境设置。
(1)谈嬿薇:
研究课《法国大革命》高一年级。
(2)领衔人马士文讲座:
《依托教材,放眼环宇——新闻、时事与历史情境设置》
(3)两个工作室交流、研讨。
第三次活动:
2011年6月29日,地点:
兴陇中学。
主要内容:
领衔人讲座《回顾—启程—实践---探索》。
第四次活动:
2011年9月29日,地点:
普陀区教育学院。
主要内容:
(1)徐政,刘明华老师《视屏、影响资源的获取一与编集》讲座。
(2)领衔人马士文介绍影视资料的史料价值及教学实践中应用问题
第五次活动:
2011年10月13日,地点:
宝山行知中学。
(1)教学观摩:
杨嘉俊公开课:
《古代罗马政治》。
(2)马士文结合长征中学范晓岚《美国独立战争》一课的录像,谈情境设计创新。
(3)宝山徐雅芳介绍工作时的研修课题《问、答、思、究在历史教学中的应用》。
2.体会与收效:
两个区的工作室联合行动,有助于提高研修效果,两者能做到资源共享,相互促进。
促进了交流,扩大了普陀区和我工作室的影响,领衔人讲座,这对宝山区是一个震撼,他们认为种方式好,一是围绕课题,重点突出,学员学习实践可以有的放矢。
在交往中,我工作室扩大了视野,比如从宝山徐雅芳工作室汲取了“问、答、思、究”陶行知的朴素的而且是行之有效的教学方法。
我工作室的研究成果向外辐射,实现了工作室立足基地教学实践,初步显现了成果辐射全局的目标。
(五)立足教学实践,围绕课题搞研修
工作室的研修活动必须围绕自己的课题进行。
我们工作室围绕“影视剪辑和历史素材的开发和教学应用”这一课题,学员的教学研究课中必须贯彻的主题。
为了将工作室的课题加以落实,我们提出了要求:
首先,在课堂设计中设法使用上“影视剪辑案例”。
其次,要体现出自己的子课题研修特点。
其三,做到“一课一个灵魂”。
1.学员开设的研究课和公开课见下表:
姓名
地点
级别
时间
教学内容
翟伟
兴陇中学
区
2010年12月9
《美国南北战争》
张云
宜川附中
校级
2010年12月2
《唐朝民族关系与对外交流》
谈嬿薇
上音附中
校级
2011年5月26
《法国大革命》
彭海强
曹杨中学
工作室
2011年3月31
《明朝的政治经济》
黄雅玲
桃浦中学
工作室
2011年11月8
《罗斯福行政》
王春梅
桃浦中学
工作室
2011年11月8
《辛亥革命》
王婕婷
二中附校
校级
2011年11月8
《两宋的新格局》
2.工作室组织参加教学观摩
姓名
地点
级别
时间
教学内容
陈洁
华师大四附中
区级
2010年11月25
《文艺复兴与宗教改革》
杨老师
宝山中学
区级
2011年3月17
《明朝的政治经济》
陈丽娟
曹杨中学
区级
2011年5月5
《罗马的法律》
臧昕婕
培佳中学
区级
2011年5月11
《美国独立战争》
王莺
中远实验学校
区级
2011年6月2
《和平外交》
杨嘉俊
行知中学
区级
2011年10月13
《罗马法律》
3.教学观摩中,我们的举措:
首先是:
带着研究或者学习的目标,如:
《古代罗马政治》历史情境的创设与教学设计。
《明朝的政治经济》研究在历史课堂的情境设计——图片、历史学家的论断和古诗文在历史课堂的问题设计研究。
其次是:
学习问题的设计的技巧。
其三是:
学习和发现新的教学理念。
(六)学员的子课题:
1.在第二阶段前半期的活动中,子课题已经开始启动,见下表。
课题名称
彭海强
影视手段如何体现历史教学有效性策略
谈嬿薇
影视音乐在历史教学与活动中的研究
王春梅
诗歌在历史教学中的应用
王婕婷
历史图片在课堂教学中的有效应用
张云
音乐(歌曲)在初中历史教学中的尝试
黄雅玲
诗歌在历史教学中的重要作用
翟伟
图像在历史有效教学中的运用
2.目前的进展状况:
在第二阶段前半期的活动中,子课题已经开始启动,在实践方面,工作室的学员在工作室的专题讲座的引领下,学员纷纷开设实践、研修课。
本学期以来,各学员在时间中积累研究案例和在课堂上进行实践,其中彭海强、谈嬿薇等的子课题已接近尾声。
估计今年期末即可完成。
其他的学员在寒假期间基本结束课题,并且写出研究论文或者接替报告。
(七)工作室的成果:
1.影视剪辑目录地编写完成。
我们根据华师大教材的目录顺序,编写了《上海市初中影视案例目录集》和《上海市高中历史教材影视案例目录集》。
影视剪辑案例的数量:
应用于高中的为569集。
初中阶段的为536部。
2.工作室的成果得到全区辐射:
马士文的《整合资源,情境设置在历史教学中的应用》
进入到普陀区的教师培训课程在进行推广,另外又将推荐为上海市教师培训课程。
3.领衔人的《2011年上海市零距离突破基础篇》和谢高潮老师编写的《上海市高中历史水平检测》由原子能出版社出版。
4.学员论文发表:
黄雅玲近一年来发表了《发掘教学资源,优化历史教学,渗透心理教育》发表在《中学历史教学研究》上;《城市化进程中的领导转型》获得上海市科协二等奖。
彭海强老师的教学论文《合理运用影视素材,有效优化历史教学》也即将发表。
四、基地建设:
1.第一阶段,工作室利用工作室的研修成果帮助基地学校初步建立起了历史影视、图片、试题等资料库。
近期工作室准备将今年新编订的影视初中段的影视资料539部献给基地学校。
2.领衔人与基地携手,策划隆重纪念建党90周年的系列政治活动,配合党支部和政教部门,给党员、干部、班主任开设了《只有共产党才能救中国的专题讲座》。
3。
在纪念辛亥革命100周年之际,马士文老师与基地联合筹划了系列活动,为基地师生作了《忆中山先生民族、民主之征程,迎华夏神州统一、富强之明天——纪念辛亥革命100周年》专题讲座,并且组织编辑了《辛亥百年大型历史图片的专辑》在学校和社区进行展览,全校师生观摩了辛亥革命历史图片,感受辛亥百年历史风云,加强了民族精神教育。
4.在教育教学方面,基地的学员翟伟进步很快,今年在开设了区级公开课《美国南北战争》,利用所学到的情境设置和问题设计将历史课讲得很成功,获得了区教研员和大家的好评。
5.建立历史兴趣小组:
原准备基地学员在开设兴趣课的基础上形成历史小组,角度可以从重大节日宣传栏入手,但是,今年与基地学校联系,由于各种原因还没能实施,拟将准备在明年加以落实。
五、对工作室最后阶段的安排与设想:
1.加强对学员子课题情境设置的指导,尽快完成案例设计与教学的实践。
2.工作室拟将围绕工作室的课题,将原工作室收集的古诗文、图画、政论家和历史学家的论述编辑一些情境设置案例和试题设计,将研修成果加以扩大。
3.在继续研究和实践的基础上,安排部分时间指导学员写论文和课题报告。
具体的步骤是:
案例设计编写——理论的学习——论文撰写——专家指导、修改——教学中实践、鉴定其可行性——论文定稿。
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- 影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究 课题 影视 剪辑 历史 素材 开发 教学 应用 研究