必修三42农业与区域可持续发展周霞.docx
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必修三42农业与区域可持续发展周霞
第二节 农业与区域可持续发展——以东北地区为例
邗江中学 周霞
【课程标准要求】
标准
活动建议
●以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径。
●结合当地农业生产实例,理解农业生产过程中要遵循“因地制宜”的原则,加深对农业区域可持续发展的认识。
●介绍有关生态农业、特色农业等新型农业的发展状况,使学生了解农业可持续发展的方向。
【设计思路】
“农业区位因素”“商品谷物农业的特点”“农业生产对地理环境的影响”等内容,已经在必修二“农业生产与地理环境”模块学过了,学生有了一些基础。
但具体区域农业生产发展条件、特点、问题、发展方向的分析,对学生知识迁移能力、问题解决能力的要求很高。
从教学方法看,本课可以灵活运用案例分析法、思维建模法、问题导学法、合作讨论法等多种方法组织教学活动,使学生在充满生机的探究性活动中实现学习目标。
【知识构建】
农业可持续发展模块,除了湘教版教材以美国为案例外,其它三种版本教材均用的是中国东北地区作为案例,都介绍了东北地区农业生产的地理条件、农业生产的特点、农业开发过程中出现的问题及发展方向等。
但三种版本教材各有侧重,表述差异也较大。
人教版教材在本课的开头有这样一段话:
“在市场经济环境下,为取得区域农业竞争优势,每个区域应综合考虑自然条件和社会经济条件,发展本区域有生产优势的农业,并在确定农业发展方向的前提下,根据内部地理分异特点,因地制宜调整农业结构,合理安排农业生产布局。
”按照这个思路,人教版的编制顺序是地理条件→农业布局特点→大规模专业化生产→农业发展方向(内容设置如图1)。
任何一个区域,发展农业生产都必须同时考虑经济效益、社会效益和生态效益,人教版这样编排符合区域农业发展的思路。
不足的是,与高中学生的认知基础有所出入,因为学生在必修二“农业地域类型”模块学到的研究思路是:
优势区位条件→农业生产的特点→农业生产的限制性条件→解决措施或发展方向,接受新的表述方式会觉得有些混乱。
鲁教版教材思路不够清晰,但黑土开发、林业发展、湿地保护的措施可以借鉴(内容设置如图2)。
中图版教材中,问题和措施模块可以借鉴,但表述过于繁杂,超过了学生的认知水平,需要整合(内容设置如图3)。
整合几种版本教材,可以确定本课的编制思路:
地理条件→农业生产的特点→农业生产的问题→农业发展方向,其中,农业生态破坏及保护从黑土肥力下降、森林减少、草场破坏、沼泽畏缩等方面阐述(内容设置如图4)。
第一课时东北地区发展农业生产的条件
【教学目标】
通过阅读材料,能够分析我国东北地区发展农业生产的优势自然条件和社会经济条件,增强图文信息的提取能力,建立区域发展条件的思维方式。
【重难点分析】
1.教学重点
某地区发展农业生产的条件,可从自然条件和社会经济条件两个角度分析,东北地区的自然条件优势主要从地形、气候、土地等角度分析,社会经济条件主要从人口、交通、重工业基础等角度分析。
从这些分析来看,教学重点显然是自然条件部分,并要求学生学会“某地发展农业生产的地理条件分析”的思维建模方式。
2.教学难点
对学生来说,从“东北地区地形图”、“中国气候类型分布图”、“东北地区黑土、黑钙土分布图”“中国人口分布图”“中国耕地资源分布图”“东北地区生态退耕与荒地开发对照表”等图表中读出有用信息,并结合课本知识,进行适当的知识迁移,确实有相当难度。
因此,本课的难点在于读图表能力和知识迁移能力的培养。
【课前准备】
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表1所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表1 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
【课堂活动设计】
第一部分:
新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
给学生时间,让学生在课本图中找出东北地区所包含的省级行政单位、地形区、山脉、河流。
学生读图,注意图名、图例、颜色。
学生的区域地理很薄弱,需要花费较多的时间读区域图像。
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词。
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
新授内容设计
探究活动1:
读课本“东北地区图”,分析东北地区的地形特征。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
东北地区的地形特征
①投影课本“东北地区图”。
②展示导学问题:
东北地区各单元的地形特征有何不同?
分别适合发展什么类型的农业生产?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
④引导学生对“地形特征”的分析方法进行建模。
①读图,注意图名、图例、颜色。
②作出回答。
使学生进一步掌握区域“分层设色地形图”的判读方法;学会总结地形特征的思维建模方法。
[内容解析]课本“东北地区图”反映的内容较多,与本课相关的主要有:
①东北地区主要包括黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古东部等省级行政单位;②东北地区主要包括海域(渤海)、河湖、平原(东北平原由三江平原、松嫩平原、辽河平原等组成)、山脉(西部大兴安岭、北部小兴安岭、东部长白山等)、高原(内蒙古高原东部)等,这些地区分别适合发展渔业、种植业、林业、畜牧业(需结合气候特征)。
探究活动2:
开展小组合作学习,读“中国气候类型分布图”,分析东北地区的主要气候类型及其特征。
图5中国气候类型分布图
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
东北地区的主要气候类型及其特征
①投影如图5所示的“中国气候类型分布图”。
②展示导学问题:
东北地区有哪几种气候类型?
分别什么特征?
结合地形特征,这些地区分别适合发展什么类型的农业生产?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点,写出问题的答案。
④2-3个小组分别投影本小组的答案,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习,使学生掌握气候特点及其对农业生产的影响,建构本课的重点知识,并培养协作能力。
[内容解析]课本关于东北地区的气候特征,是用的具体积温和降水量的数值表示的,这对学生来说,过于抽象,还是用“气候类型分布图”更符合学生的认知实际。
图5表示中国东北地区气候类型是温带季风气候和温带大陆性气候。
温带季风气候主要分布在大兴安岭以东地区,特点是夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,雨热同期,降水较为丰富,适合发展林业、种植业,河湖水量充足,适合发展渔业(辽中南地区缺水要告知学生,不能留下错误认知)。
内蒙古高原东部主要温带大陆性气候,特点是夏热冬冷,全年干燥,不适合发展林业、种植业,适合发展畜牧业。
结合地形和气候等条件来看,渤海及河湖适合发展渔业;东北平原适合发展种植业;山地适合发展林业;内蒙古高原东部适合发展畜牧业。
探究活动3:
开展小组合作学习,读“东北地区黑土、黑钙土分布图”“中国耕地资源分布图”“中国人口分布图”“东北地区生态退耕与荒地开发对照表”、课本活动内容,分析东北地区的土地资源优势。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
可选内容1:
东北地区地广人稀,土壤肥沃
①给学生阅读课本的时间,并展示“东北地区黑土、黑钙土分布图”“中国耕地资源图”(图6)、“中国人口分布图”(图7)。
②展示导学问题:
东北平原地区主要的土壤是什么类型?
土壤肥力如何?
东北地区人均耕地状况如何?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内每一成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合各成员的观点,写出问题答案。
④2-3个小组分别投影已经完成的答案,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
三个有关联的教学内容同时展开,各小组可自由选择研讨内容(但小组内必须统一),通过小组合作学习,突破抽象内容,并培养学生的协作能力。
可选内容2:
东北地区宜农荒地多
①展示“东北地区生态退耕与荒地开发对照表”(表2)。
②展示导学问题:
土地后备资源有哪些种类?
这些土地全部可以改良耕种吗?
东北地区适宜耕种的荒地比例如何?
东北地区哪些土地需要退耕?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
可选内容3:
东北地区季节性冻土为春季土壤提供水分
①给学生阅读课本的时间,并展示导学问题:
冻土可分为哪两种类型?
东北地区主要是哪种类型?
冻土对气候、景观有什么不利影响?
对农业生产有什么有利影响?
②对学生的学习进程进行及时指导。
③对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
图6中国耕地资源分布图图7中国人口分布示意图
表2东北地区生态退耕与荒地开发对照表
项目
宜农土地后备资源(荒草地、盐碱地、沼泽地、沙地、滩涂等)
项目
已垦沼泽中不稳定耕地
>25°的坡耕地
15°~25°的坡耕地
开发潜力(万hm2)
1246.8
占地面积(万hm2)
12.47
7.1
106.5
适宜开发(万hm2)
638.94
需要退耕的土地面积(万hm2)
12.47
7.1
31.1
可开发程度(%)
51.2
退耕方式
退耕还湿地
退耕还林还草
退耕还林还草
[内容解析]课本“东北地区黑土、黑钙土分布图”可以看出黑土广布的特征;图6中数字1即为东北平原,可以看出土地集中连片的特征;图7可以看出,与长江三角洲等地区相比,东北地区人口密度较小,人均耕地广;表2可以读出,土地后备资源包括荒草地、盐碱地、沼泽地、沙地、滩涂等,东北地区对这些土地的利用率达到50%以上(需要说明的是,东北地区有些已经开发利用但不合理的地区要退耕)。
总结东北地区的土地资源优势,可以表述为:
黑土广布、土壤肥沃、人均耕地多、宜农荒地等后备资源丰富、冻土融化能在春季为农作物提供水分等。
探究活动4:
读“东北三省工业城市的分布图”(课本3.2)、“影响东北地区发展农业生产的社会经济因素示意图”(图8),分析东北地区发展农业生产的社会经济条件。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
东北地区的地形特征
①投影“东北三省工业城市的分布图”(课本3.2)、“影响东北地区发展农业生产的社会经济因素示意图”(图8)。
②展示导学问题:
东北地区发展农业生产的社会经济条件有哪些?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
④引导学生对“社会经济条件的分析方法”进行建模。
读图并作出回答。
引导学生学会总结“社会经济条件分析方法”的思维建模方法。
第三部分:
课堂总结设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂总结
展示学习目标,设问:
“依据学习目标,同学们是否能回顾今天所学的内容?
”
两位学生依据学习目标总结所学知识,师生点评
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】
1.读图9回答下列问题:
(1)图9甲、乙、丙对应的土地利用类型分别是
A.耕地、林地、草地B.耕地、草地、林地
C.草地、林地、耕地D.草地、耕地、林地
(2)东北地区粮食商品率高于太湖平原,主要原因是
A.土壤肥沃B.地形平坦
C.水热条件好D.人均耕地多
(3)下列条件中,东北地区所具有的社会经济优势是
A.土地平坦,土壤肥沃B.降水较多,水热配合较好
C.纬度高,热量不足D.开发历史短,人均耕地多
(4)下列关于东北地区叙述,正确的是
①土壤有机质含量高 ②平原区耕作层厚度大 ③三江平原西部是黑钙土的主要分布区 ④地势平坦,适合大规模机械化耕作
A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④
解题指导:
该题组比较贴近课本内容,知识要求高,能力要求较低。
答案如下:
(1)C
(2)D(3)D(4)B。
2.根据材料和图10,结合所学知识,回答下列问题。
材料:
图10中A地年平均降水量734.5毫米,其中夏季降水量占全年的61.4%;1月平均气温-12.0度,7月平均气温24.6度。
(1)分析图示区域干旱、洪涝灾害多发的主要自然原因。
(2)说明图示区域西北部与东南部农业生产自然条件和类型的差异。
解题指导:
该题组考查了自然灾害多发的自然原因分析、依据自然条件判断农业生产发展类型等考点,对学生的读图能力、知识迁移能力、思维建模意识要求较高。
两个考点的共同点都是分析自然条件,都是从地形、气候等角度分析。
具体如下:
(1)温带季风气候,降水年际和季节变化大。
长时期降水偏少、气温偏高,易引发旱灾;降水过多且强度较大,在地势低平、排水不畅的地区,易引发洪涝灾害。
(2)西北部以平原为主,地势平坦,土壤较肥沃,雨热同期,灌溉条件较好,有利于发展种植业;东南部以低山丘陵为主,地形起伏较大,土层较薄,易发生水土流失,不宜发展种植业,有利于发展林业和果业。
【拓展知识】
长江中下游地区的农业生产
一、发展条件:
(一)长江中游平原地区:
1.范围:
包括洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原。
2.有利条件:
位于亚热带,无霜期长,热量充足;河湖众多,水资源丰富;40m~20m左右,大都为冲积平原,地势平坦。
3.作物:
三大商品粮基地,粮食商品率达40%以上,主要棉花产区。
4.存在问题:
多数农作物单产低(两湖涝渍严重,农田投入不足);双季稻质量问题(双季早稻结实期正值夏季高温季节)等。
5.发展方向:
加强洪涝旱渍综合治理;增加农业投入;实行小麦、玉米、晚稻“两旱一水”耕作制等。
(二)长江三角洲地区:
1.范围:
扬州、镇江以东的扇形平原,北沿通扬运河,南部包括太湖平原至杭州湾。
2.有利条件:
位于亚热带,无霜期长,热量充足;降水丰富;40m~20m左右,大都为冲积平原,地势平坦;农业生产基础和经济技术好;集约化程度高;市场条件好。
3.作物:
粮食商品率达40%以上,有“苏湖熟,天下熟”之称,是棉花主要产区。
4.存在问题:
人口、土地、粮食矛盾突出;排水不畅。
5.发展方向:
规模经营,提高规模经济效益;多种经营,专业化生产,发展特产等。
(三)江淮地区:
江淮地区主要指江苏、安徽的北部平原,存在问题主要是旱涝、盐碱危害严重。
1991年江淮洪涝,经济损失高达数百亿元;1998年长江洪水,湘、鄂、赣受害面积约100×104hm2,经济损失严重。
湖泊淤塞、围垦,造成调洪能力降低,河道行洪能力减弱,防洪工程标准低,年久失修,险工隐患多。
(四)江南山地、丘陵、盆地地区:
盆地中农业丰盛,产水稻、麦类、油菜等,低山、丘陵生长亚热带林木,马尾松林、杉木林和毛竹林广布。
江南丘陵地区也是柑橘、油茶、茶叶的主要产品,存在的问题主要是水土流失。
二、主要特点:
(一)农业综合发展水平高,农产品总量大,商品率高
本区耕地面积占全国的20.6%,2001年粮食总产量占全国的29.0%,其中稻谷产量占全国的51.5%;油料产量占全国的38.7%,其中油菜籽产量占全国的65.0%,芝麻产量占全国的53.9%;桑蚕茧产量占全国的42.5%;棉花产量占亚热带林产品、果产品占有更高的比重,茶叶、柑橘产量分别占全国的45.0%、42.5%。
2001年全区农林牧副渔业总产值占全国的29.78%。
(二)集约化程度高
“集约”是指农业上在同一面积投入较多的生产资料和劳动进行精耕细作,用提高单位面积产量的方法来增加产品总量的经营方式。
集约化程度高主要表现为:
a.土地利用率高。
多熟制,复种指数高;b.农田投入高。
农业机械总动力占全国的29.8%,化肥施用量占全国的30.9%;c.耕作水平高。
采用先进科学技术,单位面积产量高。
(三)乡镇企业在农村经济中占重要位置。
【教学反思】略
第二课时东北地区农业生产的特点、问题、策略
【教学目标】
1.通过阅读图文材料,能够分析东北地区农业生产特点。
2.通过阅读图文材料,能够分析东北地区农业发展中存在的主要问题、发展方向,增强归纳能力,树立因地制宜可持续发展思想。
【重难点分析】
1.教学重点
某区域农业生产的问题及策略,是研究区域农业可持续发展的重中之重。
因此本课的重点是东北地区农业生产的问题及策略。
重点突破,可以采用读图分析、小组合作的方法。
2.教学难点
东北地区农业生产的特点,可以从农作物种类、农业生产结构、农业专业化特征等角度分析,这部分内容对学生来说较为抽象,可以采用知识迁移、读图分析等方法简化问题。
【课前准备】
提前布置学生搜集东北地区农业生产的相关照片、文字介绍、视频等材料,用于课前交流。
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表1所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表1 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
【课堂活动设计】
第一部分:
新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
课前先整理好学生搜集的材料,组织好课堂5分钟展示活动。
展示搜集的相关材料。
用事实引发学生的共鸣,激发学生课堂探究的愿望,有助于学生可持续发展观念的形成。
学习目标展示
投影学习目标,要求说出关键词。
朗读学习目标,迅速说出关键词。
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
新授内容设计
探究活动1:
读“东北三省农业产值结构统计图(2000年)”“东北地区粮食作物分布示意图”“东北地区林地分布示意图”,分析东北地区农业生产的特点。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
东北地区农业生产的
特点
①投影“东北三省农业产值结构统计图(2000年)”(课本)、“东北地区粮食作物分布示意图”(图1)、“东北地区林地分布示意图”(课本)。
②展示导学问题:
东北地区农业地域类型是什么?
这种农业地域类型的主要农作物是什么?
特点是什么?
2000年东北地区农业结构的显著特征有哪些?
东北地区是如何实施农业专业化生产的?
总结东北地区农业生产的特征。
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
读图并作出回答。
联系前面“农业地域类型”相关知识,引导学生从农作物种类、农业结构、专业化生产等角度分析东北地区生产的特点。
[内容解析]课本与“东北三省农业产值结构统计图(2000年)”放在一起的,还有“东北三省农业种植面积构成示意图”和“东北三省粮食产量构成示意图”,后两幅图过于详细,为简化问题,可以不用。
“东北三省农业产值结构统计图(2000年)”显示出了东北地区农业结构的完整性。
图1中可以看出东北地区的农作物主要有玉米、水稻、小麦,且水稻分布在南部,玉米分布在中部,小麦分布在北部,实行地域专业化生产。
课本“东北地区林地分布示意图”中可以看出,林地主要分布在大兴安岭、小兴安岭、长白山等地。
随着新情况的不断出现:
下面的几点内容可以给学生略作介绍:
东北地区玉米的种植面积趋于稳定、水稻种植面积大幅度增加、小麦种植面积急剧下降、畜牧业正在成为东北地区农业和农村经济的主导产业(主要包括内蒙古高原东部的草原区畜牧业和东北平原的农耕区畜牧业)。
探究活动2:
开展小组合作学习,读“东北地区土地利用分布图”(图2),结合课本知识,分析东北地区农业生产面临的问题及应对策略。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
可选内容1:
甲地区农业生态问题及应对策略
①给学生阅读课本的时间,并展示“东北地区土地利用分布图”(图2)。
②展示导学问题:
甲地区农业生态问题及应对策略分别是什么?
可以向阿根廷借鉴哪些发展经验?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内每一成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合各成员的观点,填写汇总表,如表2所示。
④2-3个小组分别投影已经完成的答案,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
四个有关联的教学内容同时展开,各小组可自由选择研讨内容(但小组内必须统一),通过小组合作学习,突破重难点内容,并培养学生的协作能力。
可选内容2:
乙地区农业生态问题及应对策略
①给学生阅读课本的时间,并展示“东北地区土地利用分布图”(图2)。
②展示导学问题:
乙地区农业生态问题及应对策略分别是什么?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
可选内容3:
丙地区农业生态问题及应对策略
①给学生阅读课本的时间,并展示“东北地区土地利用分布图”(图2)。
②展示导学问题:
丙地区农业生态问题及应对策略分别是什么?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
可选内容4:
丁地区农业生态问题及应对策略
①给学生阅读课本的时间,并展示“东北地区土地利用分布图”(图2)。
②展示导学问题:
湿地有哪些类型?
有什么生态意义?
丁地区农业生态问题及应对策略分别是什么?
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
表2东北地区农业生态问题、应对策略汇总表
主要分布地区
农业生态问题
应对策略
甲
内蒙古高原
乙
东北平原
丙
大兴安岭等山地
丁
三江平原
[内容解析]图2中甲地区为内蒙古高原东部,农业生态问题主要是草场退化,策略主要有:
退耕还牧、规定合理的载畜量、划区轮牧、人工种草等,阿根廷发展大牧场放牧业的措施,如培育良种、开辟水源、发展交通等也可以借用。
乙地区是东北平原,农业生态问题主要是黑土肥力下降,策略主要有:
改良耕作制度、增值有机肥、秸秆还田、治理坡面沟壑等。
丙地区是山地林业区,主要生态问题是森林破坏严重,策略主要有:
发展速生丰产林、以蓄积量定采伐量、建设森林自然保护区、退耕还林等。
丁地区三江平原,沼泽广布,主要农业生态问题是湿地退化,策略主要有:
建立湿地保护区、退耕还湿地等。
第三部分:
课堂总结设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂总结
展示学习目标,设问:
“依据学习目标,同学们是否能回顾今天所学的内容?
”
两位学生依据学习目标总结所学知识,师生点评。
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】
1.湿地是自然界中具有较高的生产力和丰富的生物多样性的生态系统,被称为“地球之肾”、“生
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- 必修 42 农业 区域 可持续发展