语文人教版五年级下册人物描写一组临死前的严监生.docx
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语文人教版五年级下册人物描写一组临死前的严监生
22、人物描写一组
教材分析
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:
《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
在教学时,我不急于求成,先复习一下人物描写的方法:
外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
我用了三个课时,每一篇课文用一个课时,每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。
这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来,先自己体会,然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解,找出文中描写人物动作的句子、词语。
再让学生个别读、集体读这些句子,会加深学生的理解。
使学生能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》课文写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
这个描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
这一片段着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。
我采用小组的形式,先划出相关的句子,再小组进行讨论,最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议,通过同学们的探讨,该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草,伸着两个手指头不断气,直到赵氏挑掉了一根,才一命呜呼的故事。
刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。
作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。
教学时,我采用完全让学生自己学习的方式,让学生读完课文后,自己在文中找出描写人物动作、语言的句子,在书上把自己的理解写下批注,绝大部分同学写得差不多的时候,让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习,同学们对人物描写的方法,作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写,对表现人物的性格特点起到什么样的作用,学生有一个比较清晰的印象,也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写,写人的文章与写事的文章有什么不同,学生应该比以前清楚一些了,比较好地达到了学习和运用的效果。
学习目标
1、认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。
摘录课文中描写人物的精彩句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
学习重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
学习难点
体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
教学设想
围绕课文的重点难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力,让学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中给学生更多的发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)
课时目标
1、认识课文中的生字,积累课文中描写人物的精彩句段。
2、通过入情入境地朗读,让学生有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,感受人物形象,学习运用动作描写、神态描写、心理描写等方法来刻画人物性格。
教学重点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点
表演小嘎子和胖墩儿的摔跤动作,再现人物的形象。
教学过程
一、紧扣主题,谈话导入
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。
(板书课题:
人物描写一组。
)
这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书),去认识两位很有特点的新的朋友。
(读题,注意“嘎”读ɡǎ)
二、初读课文,感知形象
1、布置学习要求:
现在请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺。
遇到不认识的字,请查查字典。
(学生自读)
2、指名读。
结合正音。
精神抖擞(sŏu)裆(dānɡ)挠(náo)拽(zhuài)
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文,再现形象
1、精读课文,学习要求:
尽管我们只是初步读了课文,但从同学们刚才的发言中,还是可以看出,小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。
现在,老师想请大家,再次认真地读课文,这一次,要把每个词、每句话都读懂、读明白。
然后同桌或者上下桌两位同学,可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
(学生读书、表演)
2、教师导入:
现在我们请一对同学当演员,上台来扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来。
其他的同学就当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏,导演说戏。
“演员”表演结束,及时组织“导演”评价指导。
指出表演准确和不准确的地方。
如果有指导和评价不到位的地方,教师要提醒“导演”。
教师要特别注意下面这些地方,“演员”是否表演出来,是否遗漏,“导演”指导评价是否到位:
(1)“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速转身)的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”(还有气势,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立)的表演和评价。
(3)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
──注意:
①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和评价。
②小胖墩儿“塌着腰(凹着腰),合了裆(合并两腿),鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
(4)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈,终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文,感悟形象
1、学习要求:
通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。
现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。
2、自由朗读,指名朗读。
3、教师总结:
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
)
4、你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
5、教师小结:
作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。
那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
讨论,反馈:
作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
五、齐读课文,结束全课
1、教师引入:
通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友。
让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友。
2、齐读。
六、布置作业
今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
7、板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
《小兵张嘎》
小嘎子(机灵、有心计)语言描写
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤心理描写
胖墩儿(沉稳、老实)动作描写
第二课时(临死前的严监生)
课时目标
1、认识2个生字,会写“监、侄、郎”3个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、感悟、学习作者的表达方法。
教学重点
抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教学难点
感悟、学习作者的表达方法。
教学准备
教师准备课件
教学过程
一、课前交流,猜猜游戏,
老师出示名著中的人物形象,同学们来猜他是谁?
并说说谜底来自哪些名著。
手拿金箍棒,火眼金睛——孙悟空
神机妙算,草船借箭——诸葛亮
赤手空拳,打死猛虎——武松
脚踩风火轮,武艺高强——哪吒
二、名著导入,初识人物形象。
1、简介作者与《儒林外史》。
教师介绍:
吴敬梓(1701-1754),字敏轩,清代安徽全椒人,出身于仕宦名门,小时候受到良好教育。
吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。
长篇讽刺小说《儒林外史》确立了他在中国文学史上的杰出地位,这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成。
《儒林外史》以写实方法讥讽世态人心,虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞,但情节的展开冷静、平实,极具分寸感,不时穿插若干谐趣戏笔,从中引发的却是酸涩与悲凉。
吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就,就是塑造了严监生这个守财奴的典型,这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象相媲美。
2、引出课题。
今天我们学习的人物就是《临死前的严监生》中的严监生,解释“监生”的意思。
3、出示严监生的相关资料,课件展示。
三、学习课文,走进人物内心
这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。
请大家边学习课文内容,边把握写作技巧。
1、正面与侧面描写相结合,突出特点。
(1)全班齐读课文,思考:
文中哪写语句描写他病重的情况?
(引导学生从课中找出相关的语句。
)
(2)学生交流汇报,教师适时引导、点评。
(3)教师引导学生将找出来的句子分为两类。
思考:
同样是写严监生病重,这些句子有什么区别?
(4)学生领会作者的写作技巧。
(5)教师小结:
直接写严监生病重的句子是正面描写,也叫直接描写通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写,也叫间接描写。
这种写作技巧叫正面与侧面相结合,突出特点。
2、巧设悬念,抓住读者。
(1)教师质疑:
读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?
(2)学生汇报。
(3)教师出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
①读到这里,你特别想知道什么?
——(“两个指头”到底指什么?
)
②对啊,总”字可让我们体会到严监生垂死挣扎的时间很长,那么他病情恶化到这种程度,为什么却“总不得断气”?
而且还伸出“两个指头”,这到底指什么呢?
是什么东西如此重要,竟让临死前的严监生这般牵挂呢?
你想知道答案吗?
那该怎么办呢?
——(迫不及待地往下读)
那你就中了作者的“圈套”了,作者要的就是这种效果!
这就是悬念的作用。
(4)教师小结:
有了悬念的文学作品才会引人入胜,让人回味无穷、欲罢不能!
这种写作技巧叫巧设悬念,抓住读者的心。
3、细节描写,表现内心。
(1)PPT出示学习提示:
面对严监生的那两根手指,诸亲六眷纷纷猜测,他们是怎么猜的,请同学们默读课文,画出有关语句再细致地读一读,完成表格,然后在小组内交流严监生的心理活动。
教师根据学生回答梳理:
屋里的人
猜测的内容
严监生的表现
大侄子
两个亲人
他就把头摇了两三摇。
二侄子
两笔银子
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈
两位舅爷
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏
两茎灯草
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(2)小练笔:
根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动。
要求:
联系上下文,结合生活实际展开合理的想象。
说的话要符合严监生的性格特征。
(3)学生动笔写一写,教师挑选部分作品在课堂上展示。
(4)归纳:
严监生临死前的心理活动。
——(严监生的心急如焚、痛苦失望)
(5)作者是用什么描写方法刻画严监生的?
——神态描写、动作描写
(6)教师小结:
我们能对严监生的内心世界感同身受,都是因为作者对临死前的严监生神态、动作的细致刻画。
这也是我们刻画人物形象最常用到的方法,这种写作技巧中细节刻画,表现人物的真实内心。
4、制造反差,极尽讽刺。
(1)PPT出示灯草图片及点燃两茎灯草后的亮度,说说灯草的价值。
——(点一晚费油约两毛钱)
(2)严监生这样一个富翁,临死前倔强的伸着两个指头,牵挂的不是两个亲人,不是两笔银子,也不是两位舅爷,更不是自己死后抛弃的孤儿寡母,而仅仅是灯盏里的两茎灯草。
这种强烈的对比,真是大大地出乎我们所有人的意料,让人啼笑皆非。
作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺!
这种写作技巧叫制造反差,极尽讽刺。
归纳小结:
严监生——吝啬、爱财如命
4、走进原著,深入人物内心
1、这样一个有钱而又吝啬的人平时是怎么生活的呢?
给大家看一段资料。
PPT出示:
严监生拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。
过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……(《儒林外史》)
读到这里,你们觉得严监生是一个怎样的人?
(守财奴、吝啬鬼)
2、结合上下文,给严监生送对联。
上联:
一茎灯草不挑
下联:
两个指头不倒
横批:
吝啬
5、课外延伸,激发阅读兴趣
1、这堂课马上就要结束了,最后我们再来玩猜一猜的游戏。
猜一猜,这么个吝啬的人,在他大老婆病重时,他愿意花钱为她医治吗?
(学生纷纷猜测严监生肯定不会花银两)
师:
你们全都猜错了,透漏一点小秘密,你们看——
出示:
为了治好妻子王氏的病,他每日四五个医生用药,都是人参附人。
——节选自《儒林外史》
2、这是如此的矛盾,让我们走进《儒林外史》这部著作,在里面还能看见从小喜欢画画、长大不想当官的王冕;中举人后发疯的范进……让我们走进《儒林外史》,品人物描写,精彩无限。
6、总结课堂
主题:
《临死前的严监生》讲述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴形象。
7、布置作业
1、张开想象的翅膀,给严监生画一幅漫画。
2、阅读写人的文章或书籍,摘抄描写人物的精彩句段。
好书推荐:
清·吴敬梓《儒林外史》
8、板书设计
临死前的严监生
《儒林外史》
屋里的人
猜测的内容
严监生的表现
大侄子
两个亲人
他就把头摇了两三摇。
二侄子
两笔银子
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
奶妈
两位舅爷
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
赵氏
两茎灯草
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
写作技巧:
1、正面与侧面描写相结合,突出特点。
2、巧设悬念,抓住读者。
3、细节刻画,表现内心。
4、制造反差,极尽讽刺。
第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)
课时目标
1、正确、流利地朗读课文,边读边赏析精彩语段。
2、抓住作者刻画王熙凤语言、外貌、动作、神情的语句,逐步感受王熙凤的性格特点,并体会这样写的好处。
重点难点
让学生感受王熙凤这个人物形象,体会作者描写人物的方法。
教学准备
1、搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2、查字典或联系上下文,理解文中的生词。
教学过程
一、激趣导入
1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
2、交流课前搜集的信息。
3、教师补充(多媒体展示):
《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在。
如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文,整体感知
1、这篇课文的生字,相信同学们一定能读准字音。
①读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
③不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2、检查学生读书情况。
指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。
师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3、再读课文,思考:
王熙凤给你留下了什么印象?
4、小组讨论,选代表发言。
三、深入读文,探究性格
教师导入学习要求(多媒体展示):
王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。
长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。
她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。
那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?
请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。
教学过程中可根据学生的回答变序进行。
在每一块的教学中,教师要根据学生回答适时引出同类描写,进行分析比较,体会描写方法的作用,以便掌握描写方法。
(一)外貌描写──美丽
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤。
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?
(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
)
(3)指导学生朗读。
(二)语言描写──放纵,逢迎
在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术。
(多媒体展示)
1、“我来迟了,没得迎接远客!
”
(1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?
(放诞无礼)
(3)出示“这些人个个……放诞无礼?
”“敛声屏气”什么意思?
“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
(4)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。
难怪贾母称他为“凤辣子”。
出示:
贾母笑道:
“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。
”
2、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!
”
(1)“真”去掉有什么不同?
(说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。
)
(2)从“才”字你体会到了什么?
(有相见恨晚之意。
)
(3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。
”这句话的意思吗?
(她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。
如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?
而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼。
看来她还是个心理学家,人际关系专家!
她深谙如何掌握住人际关系的平衡。
她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。
)
(4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?
说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!
”(因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。
她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。
)
3、“正是呢!
我一见了妹妹……该打,该打!
”
(1)过渡:
“凤辣子”因为“来迟了“,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”。
因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”:
“我才好了,倒来招我。
”还要她“快再休提前话”。
这可要让这位“心理学家”难堪了。
可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道:
“正是呢!
我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。
该打,该打!
”真是一个天才的表演家!
(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?
引导学生联系贾母的地位想想。
(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。
其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
)
4、“妹妹几岁了?
可也上过学……也只管告诉我。
”
(1)如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?
(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。
)
(2)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。
(三)动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
(4)小组练习后再表演。
三、布置作业
有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节。
4、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
《红楼梦》
美丽泼辣外貌描写
放肆张扬语言描写
阿谀奉承动作描写正面描写
见风使舵神态描写
炫耀地位语言描写
黛玉纳罕侧面描写
《临死前的严监生》教学反思
《人物描写一组》是这篇课文是由三篇独立的片段组成的:
《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》,并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。
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- 语文 人教版五 年级 下册 人物 描写 一组 临死 严监生