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高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇
第一篇:
高中语文写作教学探讨
首先,我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学,在课堂上以老师的讲述为主,讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新,这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同,它不仅要调动学生的情感,还要发散学生的思维,这是传统教学方法不能做到的,因此影响学生写作水平的提高。
其次,在新的教学理念下,学生的主体地位得到尊重,老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言,我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动,老师和学生的关系仍然比较单一,在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来,阻碍学生写作思维的发散,最终导致其写作思维僵化,写作时难免出现手足无措的情况。
再者,传统的教学理念不仅对老师产生影响,对教育之下的学生也产生很大的影响,他们习惯老师一言堂、布置写作任务,习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务,学生写作优势没有被调动出来,长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题,导致学生不会积极写作,从而降低写作效率,制约写作能力,不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题
在新课标背景下,老师不再是一言堂的主角,而是真正的引导者,要根据学生的特点,选择合适的教学方法,并立足于学生的生活体验和传统文化,将学生的潜能充分挖掘出来,促进学生主动命题,为写作奠定基础。
比如,给学生这样一个作文命题:
“生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在,人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言,说出自认为重要的事情,然后在发言的过程中思考重要的真实意义,比如有的学生认为学习是最重要的,有的认为保护环境是最重要的,还有的学生认为孝敬父母是最重要的,每个学生都有不同的理解,在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流
传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位,阻碍学生的个性化发展。
学生在长期的写作过程中,虽然具备一定的写作能力,但是仍然需要老师的指导。
在写作教学中,老师要积极与学生进行交流与沟通,充分调动学生的积极性,挖掘学生的生活经验,发散学生的思维,在引导学生命题的基础上,通过互动,激活学生的情感体验,在形象的表象记忆引导下对写作命题进行拓展和延伸,优化学生的思维,不断地完成写作的构思,为其进一步写作打下坚实的基础。
比如在学习课文《荷塘月色》的过程中,老师要加强对学生景物写作的指导,通过多样的方法和手段,让学生感受夜晚下的荷塘美景,感受文章中描写美景的优美句子,让学生学习朱自清是从哪些方面写景物的,运用哪些修辞手法,都描写哪些景物等,在老师的引导下通过对这篇文章的阅读,使学生掌握景物描写的方法,从而让学生进行模仿练习,描写家乡的美景,使学生学会如何灵活运用修辞手法丰富作文,并对文章中的优美的句子或者是好的修辞进行积累,从而为以后的写作打下坚实的基础,提供多样的素材。
构建写作评改小组
为了提高写作教学的质量,可以建立学生学习小组,在对学生进行小组分配的时候,要遵循以学生为主、个性化发展的原则,将不同特点、不同成绩的学生进行合理分配,这样有利于他们之间观点的相互碰撞,促进他们相互帮助、相互学习。
在学生完成作文写作之后,小组成员之间互相批改,这样既可以增加写作课的新鲜感,又可以激发学生的兴趣,在无形之中促进学生之间的相互学习,经过一段时间的互评,有利于促进学生养成评改的习惯,提高学生的写作能力和修改能力。
比如,在完成“追忆童真、直面青春的僵化”的文章之后,让学生互相交换评改,在这个过程中学生会了解到彼此对童真及青春的理解,并于无形中积累相应的素材,还能相互学习彼此写作的方法,促进学生之间的学习。
生活是写作的不竭源头,在写作教学中培养学生的自主学习能力,就要适当地引导学生投入生活,将自己的生活体验通过文字表达出来,使学生的生活与写作完美地对接,用文字记录生活,在写作中彰显个性和特点,在生活中锻炼写作能力。
综上所述,在现代语文教育理念的指导下,语文老师要与时俱进地改变教学观念,充分发挥主导作用,尊重学生的主体地位,不断改进写作教学方式,激发学生的自主学习热情,从而提高高中写作教学质量。
作者:
肖志坚单位:
江西省高安市第二中学
[1]郑乐华.浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力[J].中国校外教育,2014
(1):
86-86.
第二篇:
高中语文写作教学策略探讨
学生写作教学课程安排不合理
当前我国的一些高中学校,教师在对学生写作方面的教学方法更加侧重一些基本技能方面的东西,很少能够触及到最为深层次的方面上来。
因此,基于这样的培养方式使得学生的写作态度或目的仅限于一些纯文字论述,对于写作最为深层次的含义并未真正的领略到,更无法对写作本身最深次的意义有着深刻的体会。
学生写作教学形式传统单一
现阶段,我国高中学校写作教学并未有什么创新改革,依旧停留在最为传统的教学模式中,单一枯燥。
写作的教学模式一般是首先通过教授一些写作方面的知识,讲解完成后学生开始进行实战练习,周而复始、循规蹈矩的进行单调枯燥的知识点讲解练习,对于学生自身的特性和发展往往有所疏忽,这对于学生的学习热情和潜能的开挖、成绩的未来发展绝对是极为不利的因素。
学生在写作方面的自主创新学习能力偏弱
随着教学体制的改革发展,新课改标准的实施,对教师的教育方式和教学质量的要求也不断的在提高,传统的教学模式已经无法跟上时代潮流的发展,我们需要做的是对当前的发展环境进行深入的研究分析,努力改革创新,切实提高教学质量,完善教学内容和方式,充分调动学生自主学习的潜能和欲望,自己结合自身的特质来学习。
通过实际的调查与走访,不难发现百分之七十的学生认为写作训练是一项及其枯燥乏味的事情,他们对写作持有排斥或者厌恶的情绪。
因此,强行逼迫式的写作并不能起到作用。
兴趣是学习最好的老师,教师必须想方设法提升学生对于阅读和写作的兴趣,多多鼓励,增强其自信心,只有这样才能充分地调动学生学习的积极主动性,及其探索研究的欲望,努力去钻研思考,发自内心的去热爱这一项学习任务。
教师必须有足够宽的知识面,尤其是一些有趣的历史典故、或者名人事迹以及相关的趣味知识等,只有这样才能使学生发自内心的热爱写作和阅读,让学生轻松快乐的阅读,拒绝枯燥乏味,让学习变得更有趣,更有激情。
注重网络和写作教学的结合,优化课堂
当今世界计算机信息网络技术发展势头迅猛,教学方式发生了翻天覆地的变化,信息化网络技术的应用逐渐成熟,在教学中所占的比例越来越大。
学生接受的信息量非常之多,内容丰富,师生、学生之间的沟通交流方便快捷,授课内容更加生动形象,大大减缓的教师的教学压力,使得教学内容更加直观形象。
充分的发挥计算机网络多媒体技术优势为师生营造一个良好的学习交流氛围和平台,让学生独立探索研究。
采用多种教学的学习方式
以往传统的教学写作教学中教师最为常规的做法是将最基本的写作要领直接传授给学生,当前社会发展进步日新月异,传统的训练教授模式已经远远无法满足现代社会的教学发展。
现在学校应该结合学生自身的特点连身定做相应的教学模式,根据实际情况落实小组讨论机制,也可以充分发挥多媒体教学模式的优势,也可采用作文竞赛的模式,多管齐下,使得作为教学模式丰富多彩,让学生感受到写作的快乐,提升写作的欲望。
写作教学与教学语言技巧结合
写作教学中写作语言的运用也是至关重要的,注重多种性质教学语言的运用。
其一,应该充分激发学生的学习兴趣,营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
将生活的情景同课堂教学有效的结合起来,避免课堂教学的生硬话、抽象化及枯燥化。
教师的思维方式和语言组织能力是自身生活方式的直接体现,因此教师必须注重自身的修养,将自身的风采充分的展示出来。
其二,注意诗意感性语言的运用,教师内心深处的感情应该同课堂教学相结合,情感的传输是一个最为直观的影响因素,直接影响学生内心深处的情感体验,教师在写作教学活动中那些有感而发、幽默诙谐的语言必定会使得学生受到感染,课堂教学变得丰富多样有趣。
作者:
唐静单位:
新疆师大附中
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报,2010(02)15.
[2]李慧明.微博在高中语文写作教学中的应用研究[D].长春:
东北师范大学,2012.
[3]李金枝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].济南:
山东师范大学,2014.
[4]蓝显汉.谈高中语文写作教学内容体系的建构[J].语数外学习,2012,.
[5]梁志军.情意表达:
写作教学的原点[J].语文建设,2012,.
第三篇:
自主学习在高中语文写作教学的运用
在高中阶段的语文写作课程中,学生不仅可以在运用文字交流的过程当中逐渐地认识到自我认知与自我表述的重要性,同时还能够更加深入的了解和掌握来自于学习和生活中的各类变化。
通常情况下,高中语文写作教学是教育者教给学生表达个人情感与思想内涵的中主要方式,其中包括了思考方法的训练课程、表达方法的训练课程、遣词造句的训练课程以及文章结构设计的训练课程等等。
通过在语文写作的教学内容中采用自主学习策略,一方面能够从根本上提高高中生的自主学习意识,让他们的语文素养得到较好的锻炼;另一方面则可以帮助高中生更加准确的掌握自身的学习喜好与特点,从而制定出适合自己的学习方案。
激发出学生的写作兴趣,提升他们的观察能力
在我们每个人的日常生活中,如果在完成某件事情时带着浓厚的兴趣,那么就一定能够产生非常好的效果。
为了能够让高中语文写作的教学水平得到进一步的提升,教育者需要充分的激发出学生对写作课程的学习兴趣,让他们将写作任务当作是一次“奖励游戏”,从而以一个饱满且乐观的态度来完成写作。
首先,教育者要善于利用日常生活与周边事物来提高学生的写作兴趣,让他们在文章注入更多的真情实感;其次,教育者还要交给学生搜集写作素材的正确方法,让他们运用好奇的目光来审视自己周围的世界,并且尽可能多的参与一些自己比较感兴趣的课外活动,争取在日后的作文练习中做到有事可想、有感可发。
创造出写作意境,让学生产生切实感受
例如在教授“于细微处见精神”的语文写作课程时候,教育者可以先组织学生观看与《走进现场》有关的情景剧,并且指导学生要着重注意在小女孩处于生命垂危的紧张时刻时,拉尔夫是如何向安娜蓓尔讨要玫瑰花的。
并且让他们深入思考一下,作为为何会在这个情境中做出如此细致的描写?
为什么拉尔夫会表现出犹豫不决的样子?
而后,教育者可以向学生展示如下几条思考精华:
第一,在小女孩生命垂危的紧张时刻,拉尔夫十分清楚如果不去救她,那么就会让未婚妻安娜蓓尔感到非常的失望,并且还会违背自己的做人准则;第二,如果凭借自己的本事来打开保险库,那么就会表明自己是小偷的身份不再具备爱安娜蓓尔的资格;讨要玫瑰花的情节已经说明了拉尔夫决定了要去营救小女孩,并且表达出了他对未婚妻深深的爱恋。
通过这几点思考精华的引导,学生一方面在演员精彩的表演中感受到了主人公的矛盾与复杂心情,从而学习到描写人物形象的正确方法,另一方面则学会了怎样才能够在自己的文章创作中融入真情实感,在潜移默化的过程当中主动地去接触一些让自己感兴趣的文章。
提高学生的课外阅读量,为写作打下夯实基础
阅读才是写作的基础条件,大量的阅读内容不仅可以全面提升高中生的写作水平,同时还能够为他们语文素养的提高打下夯实的基础。
根据调查结果显示,我国绝大多数高中生的阅读数量都比较少,他们将大量的课余时间都放在了玩电脑游戏和参加一些户外活动上,几乎很少有学生会拿出很多的时间和精力来放到对课外读物的阅读上。
除此之外,由于高中的教学制度仍然受到了传统应试教育观念的影响,不仅导致学生的课余时间变得越来越少,而且让他们在沉重地学习压力下也失去了对课外读物的阅读兴趣。
为了能够尽快地改变这一现状,高中语文教育者可以利用自习的时间来组织学生开展课外阅读。
举例说明,教育者可以在早自习的时间让学生阅读课文《林黛玉进贾府》,并且结合《红楼梦》的写作手法来尝试对文章的某一个人物进行性格特点的描写。
而后,教育者可以在每周拿出一节自习课的时间,让学生在课堂中将自己的写作构思来与老师和其他同学展开讨论和总结,通过此种方式不仅可以帮助学生更加深入的学习和理解课程知识,同时还能够让他们在接触大量写作手法的同时找到最为适合自己的阅读方向。
综上所述,在日后的高中语文写作教学中,教育者要全面落实新课程标准的教学理念,针对现有的教学方法展开进一步的调整和完善,争取能够将所有高中生的学习积极性都调动起来的同时,让他们可以结合自身的学习能力与性格特点来找到更加适合自己的写作方式。
作者:
罗黎单位:
重庆市铜梁中学
[1]邱振宇.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报:
教育科学版,2012
(2).
[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇,2013(6).
[3]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育,2015(11).
第四篇:
高中语文写作教学中自主学习策略的应用
伴随我国教育的不断改革,之前的教学模式已无法培养出足以满足现今社会的人才了。
在我国社会体制不断完善,人才竞争日益激烈的现状下,文凭与工作经验在竞争力比重上逐渐下降,与此同时,学习能力强而且能够通过自主学习来丰富知识与技能的人将具有更多的竞争优势。
同理,在我国高中语文写作教学中,教师必须重视对学生自主学习能力的培养,而不是一味地追求分数。
但在现实的写作教学实践中,老师大多以往年的教学经验,将考试当做学习的最终目标,也就是所谓的“应试教育”。
在高中语文作文教学的实践中,课堂都是以老师讲课为主要的课堂组成部分,而学习的主体学生并未参与其中,学生由此写出的文章只会越来越死板,“有血没肉”,没有真实情感,学生在本质上几乎没有获得任何提升和帮助。
创造良好的自主学习环境,激发学生的写作兴趣。
现实生活里,如果是因为有兴趣而去做某件事情,往往将事半功倍,甚至有意外收获。
相反,如果在做某件没有兴趣的事,那么办事效率将大打折扣,不仅不能达到预期目标而且人也难受。
所以,在作文写作实际教学中,如果学生对写作没有丝毫兴趣,只是将写作当成必须完成的任务去执行。
在这种状态下写出来的文章将会没有养分,缺少情感。
因此只有不断培养学生对写作的兴趣,才能从根本上解决写作能力提升难的这一困境。
对写作有了兴趣,学生才能慢慢地去学习,去吸收相关的知识,将知识“吃到肚子里”。
如此,学生的写作能力将逐步提升,学生对事物的体会、感知还有表达能力也将得到长足的发展。
那么怎样激发学生对写作的兴趣呢?
第一,学校和老师应共同给学生的写作学习营造一个舒适、良好的学习氛围,如开展全校阅读日活动或安排阅读专用时间等,使学生在自主学习的同时拥有良好的心情,有时间、有精力去寻找自己对写作的兴趣。
学生在自主学习的同时,老师可以要求学生每次读书时写阅读随笔,并将其养成习惯,如此能够使学生的阅读能力和观察力得到提升。
所以,学校与老师必须带动学生在课堂内外、在生活之中,有意地收集各种素材,培养学生细心观察生活的习惯。
积极组织、引导学生参与语文课外活动,给学生提供更多学习、交流的机会。
开阔学生视野,提高扩展能力。
语文学习之中积累至关重要,语文写作教学中积累同样是重中之重。
因此,增加在读学生的阅读积累还有丰富在读学生的写作素材是高中语文教师现如今最紧要,也是最有效的教学目标与教学策略。
课堂的时间应当不断提高运用的充分度,老师讲课与学生提问以及老师与学生、学生与学生之间的交流,这些都需要科学而合理的安排,最大化课堂的教学效果。
除此之外对于学生的课外自主学习,收集素材,开阔视野,还需要老师的积极鼓励和悉心培养。
增加学生语文课堂之外资源的阅读,如《语文报》《读者文摘》《百家讲坛》《探索发现》等优质的报纸、文学杂志、电视节目。
不断开阔学生的视野、内涵,以此来提高学生的写作水平,有效有目的地提高学生的扩展能力。
在对现如今高中语文写作教学中出现的问题分析和研究后,了解到自主学习策略是解决高中语文写作教学诸多难题的最有效的方法,是今后改善教学措施的重中之重。
老师应该深入学习、交流、实践自主学习策略的运用方式与成果,在教学的同时,充分利用自主学习这一教学新模式,带动和引领在读学生悉心观察身边事物,整理和收获写作素材,并不断地充实自身的视野,丰富自己的内涵,内外兼修,逐步提高学生的写作能力,全面提升学生的综合素质。
作者:
张传玲单位:
吉林省通化市第十四中学
第五篇:
高中语文写作教学中的自主学习
我国的自主学习思想可以说是源于孔孟时期的,孔子的“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”已经渗透了自主学习的思想,“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”也强调了激发学生主观能动性的重要性。
随着科技的进步和社会的发展,心理学、社会学等对教育领域不断渗透和影响,自主学习有了自己的理论支撑和技术支持,更能发挥它在学习过程中的强大功效。
与传统学习方法比较,语文写作教学中的自主学习具备几个显性特征,其他的学科授课过程中渗透的自主学习或多或少都必须强化教师的主导作用,而语文学科的自主学习更易凸显学生的主体功能。
我们也是有别于其他学科的自主学习,它既是知识又不是知识,既要基础又要能力,对学生个体的见解、价值的挖掘更明显,对创造性的解读也更突出。
此外,写作中体现出的自主能力不是显性的,我们不能盖棺定论,判断哪个学生哪次学习是自主的,或不自主的,或程度有多大,而是在学生长期发展中,在健全人格培养过程中逐渐凸显出来的。
影响学生自主学习的因素也会有很多,外部因素有学校、家庭和社会的因素,例如,在亲情题材的写作教学中,一些家庭结构不完整的孩子,可能会对一些话题有所隐晦,甚至厌恶,而教师也需根据具体情况有所调节,有所微调,唤起孩子心中的爱,不漠视不偏离。
影响学生自主学习的内部因素包括学习动机、目标设置、认知发展水平等,很多学生都认为在应试教育体制下,语文学习难又见效慢,便自我放弃,教师也应正视这些问题,了解影响学生自主学习的因素,根据学生不同情况制订针对性的策略,有意识地培养学生的自主学习能力。
文章千古事,一篇成功的习作必然是基于传统文化的深厚土壤,又在现实生活历炼中逐渐绽放开花的,因此,在制订教学策略的过程中,在写作教学层面完全可以选择更优化的自主学习策略,这样也有利于激发学生的兴趣和自信,有利于学生的情感态度价值观目标的实现。
学生根据实际的写作要求把握写作要点,赋予文章作者的思想,愈是真实鲜活的,愈是成功动人。
在这个过程中,教师首要的职责是在教学中积极创设现实的情境。
相信学生自身内在的潜力,让学生学会观察,感受身边世界的万千变化,进而做到以小见大。
教师还要引导学生学会体验,感悟生活的奥妙无穷,只有真实又细腻的感受,才会有描绘出真情的可能。
教师在此过程中要格外关注学生留心观察所累积下来的蛛丝马迹,不断鼓励学生,学生的观察就会越细致越完整,由此及彼,相互串联,也就丰富了写作内容,熟练了写作技巧。
除此之外,教师也要发挥素材挖掘者的作用。
尽可能地提供各种学习资源,激发学生的潜能,完善学生的个性。
例如为学生提供对范文的解读,但在这个环节中,教师的点拨要恰到好处,不能包办或定性,应让学生自我挖掘、自我修正。
但教师要注意尺度,提供学习资源而不是提供固有答案。
教师的能力仅是一己之力,不是素材库,而是学生挖掘素材、积累材料的协助者。
从细节出发,教师也要起好指引者和规范者的作用。
教师要明确目标,目标的设计要具体,有针对性,结合学生实际,甚至不同个体尽可能地去细化,并兼备可操作性和可评价性。
分阶层的教学目标可以避免优等生和后进生的无差异区分,还可以树立学生的自尊和自信。
对学生的指引和规范尽量脱离自己的思维定式,不偏离主题,将指导重心转向激发兴趣和开阔视野上,才会让学生越来越有话说。
在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程,笔者愿与其他教师共同努力,共同踏上对高中语文写作教学的精髓探求之路,致力于学生能力的培养,全面提高教学的质量,为国家培养有民族情怀和德行兼修的人才。
作者:
雷明单位:
长春市第一五一中学
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报,2010.
[2]刘志勇.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].科技风,2015
第六篇:
自主学习模式在高中语文写作教学中的作用
1.自主学习模式的含义与目标
自主学习是与传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习模式,它充分尊重学生的学习主体地位,通过教师适当的引导,使学生独立地完成分析、探索、实践、质疑、创造等一系列的学习任务。
自主学习模式要求教师以学校教育为基础,使学生通过学习不仅能够获取相关的知识,还能够具备与现代社会发展相适应的学习、生活、交往、生产以及不断探索创新的基本素质。
2.自主学习模式的特点
独立性所谓独立性是指教师在课堂上要将学习的主动权交还给学生,尽量为学生营造一个宽松自由的学习氛围,而在这个氛围中每一个学生都是一个独立的主体,其思想不依附于任何人,包括教师。
在学习氛围之中,教师通过适当的目标引导,一方面让学生能够根据自己的内在需要进行主动的学习,而非迫于压力进行学习,另一方面还要让学生能够自己学习,即在不依赖教师和同学帮助的情况下,能够利用个人能力独立地解决教师提出的问题。
差异性我们常说“一千个读者,有一千个哈姆雷特”,这句话表明的就是对于同一个事物,由于人们思想上的差异而产生不同的理解,而在自主学习中,教师应该充分认识到学生在思想、性格、经历、学习能力、理解能力等方面的差异,并在尊重差异的基础上让学生能够根据自己的学习习惯探索解决问题的方法,而学生在这样的学习环境中也能够对于自己与他人的不同形成一个正确的认识,避免学生因盲目求同而变得“千人一面”。
有效性俗话说“授以一鱼,可以食一日;授以捕鱼一技,可食一生”,这句话深刻地道出了学习能力的重要性。
自主学习并不代表自由散漫,相反,这种学习模式的目标性和有效性更强,而在目标的驱使下,教师应该打破传统的教学与评价模式,让学生完成“学会”到“会学”的转变,即让学生在掌握大量的知识储备的基础上,掌握一定的学习策略,并且及时地检验学生是否能够有效地运用这一策略获取知识。
1.命题阶段
作文的主题是引导学生思考的载体,一个好的作文命题应该有一个适当的切入点,从而让学生从切入点层层推进,深入思考。
教师在命题阶段应该选择一些真实、新颖、充满美感的材料,让学生在“任务”的驱动下进行创作,例如在“诚信”的任务型材料作文的写作课堂上,教师可以首先带领学生进行深入的材料分析,以确定作文的方向,然后针对一些同学在写作时“无处下手”的窘境,教师可以通过主题班会的形式,为学生设计相应的讨论任务,并让学生在任务驱动下,从正反两方面讨论身边关于诚信的人和事,最后引导学生在分享中深入思考诚信对于协调人际关系、企业发展、甚至市场经济的重要性,而这样的引导必然会使学生的文章变得顺畅、自然。
2.构思阶段
如果将作文比喻成房子,构思就是其蓝图,只有严谨的蓝图,作文这座“房子”在建成后才能够美观坚固。
而在构思阶段学生要敢于突破思维定式,从而打破一个又一个束缚思想的定势框架,在司空见惯的平凡事物中,激发深刻的情感,得到深刻的感悟、新奇的想象,进而构思出“人人眼中有,人人笔下无”的好文章。
而教师在利用自主学习模式引导学生构思时,可以通过一些奇思妙想的小游戏,让学生在不同角度的素材中,围绕自己想要表达的主题将其进行交叉组合,并通过联想、想象、推测、猜想等方式打破材料间的隔阂,使材料在内涵上产生联系,从而完成构思。
3.创作阶段
创作阶段是学生将构思付诸笔端的阶段,这一阶段教师应为了更为有效的提升小学生阅读的
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