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《猫》说课稿
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《猫》说课稿
《猫》说课稿1
一、说教材
《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。
课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格;再写到他小时候的淘气。
作者在介绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的,一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫,猫亲人”这一感情主线,表现人与猫之间相互信任,和谐相处,创造出了一个美好的境界。
二、说学生
由于猫是一种较常见的家养小动物,农村的同学都见过猫,不少同学还养过猫。
因此,我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验,体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界;让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟__的写法。
三、说目标
根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标(具体见教学设计)
四、说教法、学法
教学有法,但无定法。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点,我首先采用情境法——猜谜语、展示图片,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法,学习生字和词语,理解课文内容,锻炼学生自学和解决疑难的能力;对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法,在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。
为了很好的落实教学目标,准备用2个课时完成,全三步一个课时,后三步一个课时。
五、说步骤
(一)猜谜情趣,揭示课题
1、课件出示“谜语和猫的图片”,激发学习兴趣;
2、课件出示老舍的简介,揭示课题——猫
(二)初读课文,整体感知
1、课件出示阅读要求,自学生字词
2、思考:
课文写了几只猫?
你的理由是什么?
这只猫有什么特点?
(把握__的主要内容和层次结构)
(三)再读课文,品味词句
A、认真阅读1-3段,围绕“古怪”思考问题(课件出示)
1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读;
2、说一说“古怪”一词的意思;
3、想一想:
课文从哪些方面写出了大猫的古怪?
4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。
B、认真阅读第4段,围绕“淘气”思考(课件出示)
1、找出带有“淘气”一词的句子读一读,说一说你读懂了什么?
2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”?
(四)精读课文,领悟情感
课件出示思考题:
1、作者喜欢猫吗?
从哪些地方可以看出?
2、猫喜欢作者吗?
你是怎样理解的?
3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感?
(人爱猫,猫亲人)
(五)指导朗读,升华情感
1、自由读
2、范读
3、练读
4、背诵
(六)拓展阅读,对比学习
欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫,并与老舍笔下的猫进行比较,学习写作方法。
老舍:
用具体事实表现动物特点,从而抒发对猫的喜爱之情;
周而复:
写猫的外貌和神情表达喜爱之情;
夏丏尊:
写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。
(七)总结全文,升华主体
1、说一说课文在写作上的特点:
总分的构段方法;用具体事例来展示特点;表达真情实感;语言朴实;
2、谈一谈学习的收获;
3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。
(八)练习布置(见教学设计)
猫,在日常生活中,是一种很普通的动物。
然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《猫》说课稿2
一、深入钻研教材,找准着力点
老舍先生写的《猫》有很多独到之处,细细品来,我认为以下几点尤为重要:
其一,老舍在选材上与其他作家有所不同,他主要是抓住猫的性格通过一个个事例,写出了猫的性格古怪,和小猫的淘气。
将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
其二,老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱,自始至终融于__的字里行间,渗透于每一个字眼。
而且,我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络,它如涓涓细流,丰润着我的心灵,带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。
其三,老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字,语言平实,就像面对面的与我们话家常,全凭思想和情感牵着笔头,化技巧于无形,自然地从心底流淌出来。
其四,《猫》一课有着总分式的构段方式。
从文中的两个中心句,我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序,可见本课结构严谨且有特色。
当然,一篇课文既承担着这一课的教学目标,也体现这一单元组的编排意图。
本组第一次提出了比较阅读,掌握了这种阅读方法,有助于学生在比较中更深入的理解课文内容,体会情感,了解不同作者的不同表达方法。
所以,就《猫》这一课而言,不仅要实现本课的三维目标,还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点,就是要清清楚楚的教,让学生在课堂上进行有效的学习。
二、以学定教,顺学而导
崔峦老师多次强调,语文教学要以学定教,顺学而导。
我们遵循了这一理念,主要做了以下两方面工作:
首先,对没学过这篇课文的学生进行了调查,调查之一,让学生读读课文,说说你喜欢怎么学?
结果,学生提出了很多有价值的建议,如,能不能把家里的猫带来让我们看着学;在朗读时配上音乐;有的学生甚至建议要抓住他发现的中心句来学习。
调查之二,你想怎样写小动物?
结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习性。
听了学生的心声,我茅塞顿开,似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏,根据学生的建议和实际情况,我调整教案,如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物,表达真情实感。
其余思考已有呈现,不再赘述。
其次,我对学过本课的学生也进行了调查,如,“猫的性格实在有些古怪,现在你体会到了吗?
”结果多数学生罗列猫的性格,体会到因性格多而古怪。
针对这一点,我调整教学,引导学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。
在调查中,我还发现学生体会到了老舍对猫的喜爱,却没有感受到人与动物的和谐相处。
所以在第二自然段教学中,我有意识强化了这一点,升华学生的情感。
所以,我要感谢我的学生,是他们打开了我的教学思路,让我品味到了以学定教,顺学而导的真正含义。
三、努力体现工具性与人文性的统一
工具性与人文性的统一是长期困扰语文教师的难题,我曾为此苦恼、困惑。
而这次,小语会提出了这一主题,给我们搭建了交流、学习的平台。
今天的课堂上,我也想在这一方面力求有所突破。
如,在学习“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”一句时,借助语气词,引导学生在反复品读中,体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。
再如,以“小梅花”为切入点,感受人与动物的和谐相处。
还如,让学生透过一个“更”字,理清课文结构和情感发展脉络,体会小猫的更可爱。
正是因为这一个个见棱见角的方块字,能在老舍笔下如此鲜活,所以我也要让它们在学生心中鲜活起来,充满情趣!
我想,只有课堂上将工具性与人文性和谐的统一,才能实现这一点,才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力
尊敬的各位评委,老师们!
语文教学、语文教学的研究,对我来说是一个探索之旅,一路走来,旅途中有收获,有喜悦,有失败,更有思考,学无止境,教无止境。
今天的这节课,让我走进了一个反思的驿站,我要审视自己的成败得失,整理好行囊,继续追寻新的目标!
《猫》说课稿3
一、教材分析
《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。
本单元以“动物是人的一面镜子”为主题,告诉我们动物是人类的朋友,它与我们人类共同生活在同一片蓝天下,善待动物就是善待我们人类自己,让我们做保护动物的使者,身体力行地爱护动物,成为动物的真正朋友。
《我们家的猫》是著名作家老舍先生的名作。
老舍先生是中国现代小说家、戏剧家、著名作家,因作品很多而获得“人民艺术家”称号、语言大师。
他一生主要的作品有:
《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。
这篇课文在语言表达上有独到的魅力。
他生动细致,形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。
特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸。
在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子,喜爱之情洋溢在字里行间。
如何凭借教材特点,抓住重点,找准训练点,强化朗读练习,切实加强语言与思维的训练,这应是本课教学设计的指导思想。
二、学情分析
四年级的学生已经具备了独立识字的能力,有了一定的阅读能力,能根据生活经验进行简单的分析,但学习方法和习惯的培养还要持之以恒,对语言美的感悟还是需要不断提高。
三、目标与方法
1、教学目标:
知识与能力目标:
①掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。
积累文中自己喜欢的词语。
②理解课文内容,理解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
过程与方法:
学生通过自读自悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。
在自主学习、合作交流、探究实践和相互评价中,领悟作者真实、具体的表达方法。
情感态度与价值观:
通过赏析课文了解大花猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱,体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。
2、教法和学法
本篇课文,我以抓重点词句为突破口,在句子中感受词语的魅力,以朗读指导为抓手,品味语言,感悟内涵,采用自读自悟,合作学习的方法,理解__内容,体会作者情感。
四、教学重点、难点
重点:
1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。
难点:
学习作者抓住事物特点进行真实具体的表达方法。
五、教学准备
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文,搜集作者资料。
六、教学时间
两课时
七、教学过程:
第一课时
第一课时:
初读课文,学习生字新词,理清__脉胳。
一、创设情景导入新课
俗话说,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。
上课伊始,我播放课件,请同学们欣赏:
可爱的小猫。
(猫是大家常见的动物,有些同学也有养猫的经历,这一环节通过观看形态各异的猫,唤起学生对猫的兴趣,激起学生的求知欲。
)
多么可爱的小猫啊!
每一只猫和每一只猫的形态都不同,栩栩如生,真让人喜欢。
今天我们就来学习我国现代著名作家老舍先生的《我们家的猫》。
板书课题《我们家的猫》
二、初读课文,认知生字。
1、听课文录音,初步了解__内容。
2、出示要求认读的生字,交流识字方法。
3、通过多种形式,如:
指名读、领读、开火车读、赛读等方式巩固生字。
(对于四年级学生来说,识字教学依然是个重点。
识字教学要由易到难,要充分利用儿童已有的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。
学习生字的方法要多样化,有趣化,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
)
三、再读课文,整体感知。
在扫除了生字障碍之后,我在让学生仔细读文,边读边想:
课文写了哪些内容?
老舍先生家的猫给你留下了怎样的印象?
引导学生说出大花猫的性格古怪,小花猫的淘气可爱。
接着请同学们画出自己喜欢的语句读一读。
(本环节重在指导学生理清__思路,把握__大意,为下一步的品文悟情做好铺垫。
)
第二课时
第二课时:
了解大花猫的古怪性格及小时的淘气可爱,体会作者的思想感情。
学习作者的表达方法。
一、复习旧知,导入新课
上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容,请同学们回忆__主要内容。
板书大古怪小淘气可爱
这节课我们继续学习13课《我们家的猫》。
(讲授新课前,在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在温故之时,激起知新之趣。
)
二、自主合作,小组探究
我先出示自学提示:
请同学们读一读课文,想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱?
又从哪些方面写了大花猫的古怪呢?
画出有关语句读一读,并和小组同学交流一下你的想法。
(新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生的学习过程,应是主动获取、主动发展的过程,本环节我给了学生充分的学习时间,让学生自读自悟,合作交流,这里既有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。
)
三、研读品味,深化情感
学生在充分朗读,合作交流后,我抓住重点语句进行品读欣赏。
小时候的猫
该段我抓住重点句子:
“一根鸡毛,一个线团儿,都是它的好玩具,耍个没完没了。
一玩儿起来,不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌,头撞在门上、桌腿上,撞疼了也不哭。
”
通过不同形式地读文,学习作者把猫拟人化的写法,感受在作者心中,这只猫就像自己的孩子一样可爱、顽皮、贪玩,作者对小猫的喜爱之情蕴含在文字之中。
为了帮助学生更深刻地体会作者的情感,我简单地介绍了作者“爱花”的生活情趣。
可是花草被猫折腾得“枝折花落”,他却没有因此而伤心落泪,相反,却认为这时的猫是“生气勃勃,天真可爱”。
尤其最后一个反问句式,更突出地表现了他对小花猫是发自内心的喜爱。
(这一环节重在指导朗读,体现了“以读为本”的教学理念,朗读是语文阅读教学中的重要方法,也是阅读教学中使用最普遍的读书方式,学生在朗朗书声中感悟文意,积累语言,培养语感,从中得到审美愉悦,受到情感熏陶。
)
大花猫性格古怪部分
这是本课的学习重点,这部分的重点是学习作者怎样把猫这一古怪的性格用具体的语言表达出来。
我请同学到讲台板书描写大花猫性格的词语。
板书的时候,从中指导学生要按照文中的顺序进行板书。
(学生在板书的同时,对课文的顺序又有了进一步的了解。
)
接着我从以下几个方面进行重点指导:
学习第1自然段:
师:
老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种猫给你留下最深的印象?
为什么?
(本环节的设计是为了让学生体会作者是怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。
)
比如学生找到:
老实的猫:
“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”,此时我让学生联系上下文理解“无忧无虑”的意思,放在语境中,学生很容易理解重点词的意思。
用同样的方法理解贪玩、尽职的性格。
这时教师强调作者也是通过细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。
我请同学们比较两组句子,①能换成②吗?
为什么?
①说它老实吧
②它很老实
①说它贪玩吧
②它很贪玩
通过讨论,学生体会到句式①是通俗的说法,一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气惟妙惟肖地传达出来,实实在在地凸现了作者对猫的关切、怜爱之情。
(这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。
领悟作者遣词的独具匠心,提高学生对语言的敏感。
)
然后让学生选择一种自己喜欢的性格读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方需要注意。
(让学生自主选择朗读内容,尊重了学生的个性差异,体现了课堂教学中的平等、自主、开放的原则,猫的“老实”、“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)
第2自然段
本段学习重在选取典型的语言让学生品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。
首先,让学生品味“蹭”字:
“蹭”是什么意思?
谁能表演“蹭”的动作?
大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?
(表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。
想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)
接着,让学生比较句子:
①和②哪句更好?
为什么?
①……在稿纸上踩印几朵小梅花。
②……在稿纸上踩印几个小黑点。
联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,学生不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。
然后创设情境,请同学们想一想当老舍先生发现自己的作品被大花猫踩印上几朵“小梅花”的时候,会是怎样的情形呢?
(爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉”。
语文教学也一样离不开想象.当学生插上了想象的翅膀.语文学习就会变得容易、多彩。
)
接着,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语,让学生通过模拟猫的叫声进行理解。
(词语理解的方式很多,形象地理解,能给学生留下深刻的印象)
最后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。
体会猫的特点,进行表情朗读。
(新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,以读促悟读中现悟)
第3自然段
这一段比较简短,重点抓住“勇猛”一词学习。
首先要求学生用“勇猛”说一句话,接着让学生结合图片,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
(学习是为了运用。
本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让学生学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。
)
四、总结板书,质疑深思
教师总结板书,讨论:
这只大花猫既老实,又贪玩,既贪玩又尽职,既温柔可亲,又一声不出,既胆小又勇猛,这样写不是很矛盾吗?
引发学生思考,让大花猫古怪的性格特点在学生面前重现。
(让学生从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学习困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。
这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)
五、拓展延伸升华情感
通过这节课的学习,学生们体会到:
老舍先生似一位“深爱子女的父母”,在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。
文美、情美、人更美。
我让学生们再读课文,尽情体味其中浓浓的人情味。
接着出示一组人与动物和平共处的和谐画面,使学生感受到大自然是人和动物
的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
让对动物的热爱之情悄悄地在学生的心田生根发芽。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、读一读描写小动物的__。
3、写一写你喜欢的小动物。
4、办一期有关动物的手抄报
板书设计:
6、我们家的猫
大古怪小淘气可爱
老实贪玩尽职
温柔可亲一声不出
害怕勇猛
(板书设计:
本课板书由老师和学生共同参与完成,尊重了学生的主体,课堂气氛也和谐平等,板书设计简单明了,既直击重点,又涵盖了课文主要内容。
)
《猫》说课稿4
一、说教材
1、教材位置:
这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页―73页。
2、教材分析:
本单元主要学习的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。
《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,__主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。
__共有4个自然段,分两个部分来写,前1―3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。
整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
3、编排目的:
学习本课的目的在于:
让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
4、教学目标:
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:
知识目标:
学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语
能力目标:
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
情感目标:
了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。
5、重难点:
本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。
二、说学情
小学四年级素质教育的要求是:
着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。
三、说教法
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。
借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。
为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。
根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:
读――思――议――读的学习方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。
五、说程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。
根据本课教材的特点,以及学生的实际水平,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。
本课时共分6个版块:
(1)导入新课,阅读感知
上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。
首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?
都在哪个自然段?
目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。
自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。
这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学习方法。
(2)深入理解,以情学文
每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。
下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。
首先,我把这个部分分为三个环节:
(a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。
(b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。
(c)引导学生感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。
”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。
”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。
根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。
(3)自主合作,探究学习
这部分分为
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- 说课稿