学年最新北师大版小学数学一年级上册《10以内数的认识》教学设计评奖教案.docx
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学年最新北师大版小学数学一年级上册《10以内数的认识》教学设计评奖教案
可爱的校园
〖教学目标〗
1.通过创设学生喜闻乐见的情境,使学生产生学习的兴趣,感到数学不是枯燥的,使他们从一开始就喜欢上数学。
2.通过观察情境图,初步认识10以内的数,对10以内的数有初步的感知。
3.经历对10以内的数进行不同方法排列的过程,培养思维的灵活性、发散性。
4.联系生活实际,使学生体会生活中处处有数学,激发起学生对大自然、对生活的热爱。
〖教材分析〗
本节内容为第一单元“生活中的数”的第一课时的内容。
由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课,因而,我根据他们的年龄特点,以讲故事的形式进行教学,使学生在游戏活动中完成学习任务。
这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难,根据这一情况,我打算给学生充分的时间和空间,使他们敢于表现,树立学习的自信心,享受到成功的喜悦。
另外,对于教材中的一大幅插图,学生观察有一定的困难,因此,在观察的方法与顺序上需要教师的指导;同时,教学与生活相结合也是本节课的重点。
带学生去观察身边事物的个数,可以使学生将数学与生活紧密地结合起来,体验到数学就在我们身边。
〖学校及学生状况分析〗
我校是天津市的一所重点小学,校园环境整洁、美丽,教学设施齐全。
学生多数是择校生,我教授的是两个双语班的学生,他们家庭条件优越,学前知识比较丰富,父母非常重视孩子的早期教育与开发。
但是,他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上,孩子的情感态度、学习习惯等还有待于重点培养。
比如,学生都是独生子女,习惯以自我为中心,不认真倾听同伴的发言,还有的学生只知道问题的结果,对于解决问题的方法并不了解。
这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。
因此,我在设计本节课时,充分发挥每个人的主体性,给每个学生以充分的时间和空间,使他们树立自信心;然后引导他们向他人学习,共同进步。
〖课堂实录〗
(一)创设情境,故事导入
师:
小朋友们,今天,我们学校开学了。
在一个大森林里,有一些小动物非常羡慕你们,它们也建了一所动物小学,今天也开学了。
你们想不想看看它们上学的情境呀?
生:
(异口同声地)想。
师:
好,那我们一起去看看吧!
(投影出示教科书第2~3页插图)
(二)尝试探究
师:
请你们先仔细观察这幅图,你都能看到什么呀?
说给你旁边的同学听一听。
(学生互相说)
师:
谁愿意和大家说一说你看到了什么?
(指名来说)
生1:
我看到图中有小松鼠、蝴蝶。
生2:
我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇,还有字。
(教师边听边贴出对应的图片)
师:
在这些美丽的图画里面,还有好多数学知识呢,你们能数一数吗?
生:
能。
师:
分小组数一数,看看哪组数得又快又全。
(学生前后4人为一组认真地去数,他们有的先数小熊的个数,也有的先数小兔子,还有的先数小鸟的只数,当数的结果不一样时,又重新去数,每个学生都积极地参与,课堂气氛相当活跃。
)
师:
谁愿意向大家汇报你数数的结果。
生:
我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。
(教师边听边写在对应图下面。
)
(三)自主发现
师:
这些事物可以用10以内的数表示出来,你们看它们有顺序吗?
能不能给它们排排队,说说你是怎么想的。
生1:
我给它们从小到大排,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
生2:
我还可以按从大到小排队,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。
生3:
我给它们排成两队,单数一队,双数一队。
1,3,5,7,9,
2,4,6,8,10。
(学生边说边挪动图片。
)
师:
你们想出了这么多好的方法,真棒!
咱们来读一读不同的排列结果。
(大家一起读)
(四)实践活动
1.师:
刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物,那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?
生:
能。
师:
谁能试着说一说。
生1:
教室里有6盏灯、2个电扇。
生2:
4扇窗户、1块黑板、2个板擦。
生3:
同学们带来8辆玩具车。
生4:
有5个变形金刚、3个布娃娃。
生5:
我铅笔盒里有10枝铅笔。
……
2.师:
你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?
(教师带领学生分小组到操场上去数)
(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠……)
(五)归纳总结
师:
通过刚才的活动,你们高兴吗?
你们学会了什么?
生1:
我看到了小动物上学的情境,数了它们的个数,还给它们排了队。
生2:
我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。
生3:
我数了操场上有10棵树。
生4:
我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。
师:
那你们说,在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?
请你们回家去数一数,并且按一定的顺序排排队,明天来告诉其他小朋友好不好?
生:
(齐声答)好!
〖教学反思〗
这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课,学生对1~10各数在学前已经有了一定的认识,为了使学生积极参与数学学习活动,本节课我根据学生的实际情况,创设故事情境导入,以此吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,使他们感到数学不是枯燥的,是有趣的,进而激发学习的兴趣,为后面的学习奠定基础。
通过本节课的教学,我看到学生的积极性非常高,他们都能主动地进行观察、探索,也能够和其他小朋友进行交流。
在观察情境图时,我没有限制观察的顺序和方法,给学生充分的自由去观察,培养他们的观察能力;然后利用同座之间互相说来取长补短,给学生向别人学习的机会,使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。
学生们经过自己的思考,说出了许多种不同的排列方法,思维得到了发散和提高。
在课的最后,我们共同来到了操场上,学生们兴奋极了,像一只只可爱的小鸟,到处去寻找数学问题,收获很大。
〖案例点评〗
这节课,教师能够结合《标准》的理念,根据一年级学生的实际情况,设计教学过程。
在教学方法上,主要运用观察法,突出体现“先”字教学法,即让学生先观察、先想、先数、先说;在此基础上进行反馈,学生的答案只要合理,就给予肯定和鼓励,从而使他们树立起自信心,培养发散思维能力,培养创新精神。
在观察情境图时,教师的设计是由具体实物到抽象数字,由无序到有序,一步一步深入,从而突破重、难点。
教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来,使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开,符合儿童观察的规律,使观察结果更明显,同时,也有利于减轻学生的负担。
学生在经历了独立学、小组学、集体学之后,他们的学习能力增强了,初步形成了一定的数感。
新的课程旨在促进学生的发展,使数学学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力量源泉,因此,使学生体会数学与大自然及人类生活的密切联系,体会数学的实用价值及人人学有价值的数学,在课堂教学中至关重要。
这节课就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题,从学知识到运用知识都与实际紧密结合,使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系,生活中处处离不开数学,也就达到了教学的目的。
这节课教师教得轻松,学生学得愉悦,师生之间在活动中完成了认数任务,收到了很好的教学效果。
快乐的家园
〖教学目标〗
1.通过创设生动有趣的情境,让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。
2.在具体情境中,初步认识1~10的数,初步体会基数、序数的含义。
3.通过在具体情境中活动,能运用数表示日常生活中的一些事物,培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力、运用数学进行交流的能力。
〖教材分析〗
“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端,学生将初步认识10以内的数,体会数的意义。
在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境,设计富有情趣的数学活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的数感;在数数、认数、读数的过程中,要重视实物操作,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极参与,使学生在生活经验的基础上体会数的意义。
学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期,在教学中我们应注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯;应倡导学生自主探究、合作交流的数学学习方式,关注学生的学习过程,关注学生的发展,让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。
〖学校及学生状况分析〗
柳州市公园路小学是柳州市示范小学,教学设备和师资都较好。
大多数学生的学习条件不错,综合素质比较高。
〖教学设计〗
(一)活动一:
猜一猜
1.小朋友们喜欢小动物吗?
今天有一位小动物要和我们一块儿学习,你猜它是谁呢?
它有:
两只长耳朵四条腿;爱吃萝卜和青菜;蹦蹦跳跳真可爱。
(电脑出示:
小白兔)
2.可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画:
这是它向往的快乐的家园。
(设计意图根据儿童的心理特点,首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,让他们以高昂的情绪投入到学习中去。
)
(二)活动二:
夸夸美丽的家园
1.(指着画面)这真是一个美丽的家园,生活在这样的家园里,小白兔一定会感到很快乐。
同学们仔细观察,看看图上都画了些什么。
2.谁能说出图上哪些东西的个数是“1”。
(学生自由说)
3.老师小结:
刚才小朋友们说了很多个数是“1”的事物,它们都可以用“1”来表示(电脑出示“1”)。
“1”的威力可真大,它可以表示单个的一个萝卜;也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜;还可以表示一座高山,一株小草等(电脑同时闪动一个萝卜、一筐萝卜、一座高山、一株小草)。
4.现在请你们看看自己的身体和周围,有哪些事物能用“1”表示呢?
(让学生自由说,教师同时举起实物或做手势。
)
5.同学们观察得很仔细,都说得很好(抓住现场:
举起一本书,说这是1本书,再拿来1本书,合起来就是2本书,可以用“2”来表示),谁来说2还能表示什么呢?
6.那3能表示什么呢?
4能表示什么呢?
(同桌互相说)昨天我们认识了1~10这几个数,请你选1个数和小组的小朋友一起说一说。
(设计意图没有学生自己的思考就没有真正的数学学习,通过引导学生观察、讨论、比较、概括,使学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认数。
这个过程使学生不但掌握知识,也了解知识的形成过程;同时鼓励学生合作学习,对凌乱的认数顺序进行整理,培养有序思维能力。
)
(三)活动三:
小小足球场
1.刚才同学们说得很好,现在我们带小白兔去足球场看看(电脑出示:
小小足球场)。
足球场上正在举行一场精彩的比赛,你们发现了吗?
每个运动员身上都有一个数,这衣服上的数表示什么呢?
(学生自由说)
2.师小结:
对,衣服上的数可以表示号码,也可以表示是第几个运动员。
请同学们指着图,自己读一读运动员身上的号码。
3.问:
有几个号码?
有10个号码就表示有几个运动员?
(学生回答)
4.思考:
比赛结束后,运动员们要排队,他们按什么顺序排队呢?
5.实际操作。
现在我们按号码从小到大的顺序排队,请10个同学来当运动员(每人手中拿有一个数),请运动员听口令,现在我们按1,2,3,4,…的顺序排队,看谁排得又快又好。
请同学们说一说,你喜欢几号运动员,他排在队伍中的第几个?
(如有同学说他喜欢8号,当他数到8号运动员时,引导他说出:
“8号运动员正好排在队伍中的第8个。
”同时引导学生说出:
“从1号到8号共有8个运动员”。
)
6.我们要向这些小朋友学习,经常参加体育锻炼,把自己的身体练得棒棒的。
(设计意图通过创设“小小足球场”这一情境,让学生在具体的情境中轻松地掌握基数和序数。
这个过程不但使学生掌握知识,更重要的是培养学生发现问题、判断正误的能力,同时渗透思想教育。
)
(四)活动四:
“练一练”
1.好啦,现在我们去认识一个新朋友。
今天小聪和我们一块玩“找朋友”的游戏,小聪已经找到1的好朋友是一架飞机,问:
“你们能帮其他数找到好朋友吗?
”请同学们把好朋友用线连起来。
2.请同学们数一数、画一画。
3.每组图中,把与左边同样多的部分圈起来。
4.今天小朋友们学得很好,现在老师交给你们一个任务,有没有信心完成?
请你们把教室或家里能用1~10的数字来表示的物体,记在小脑袋里,下节课说给同学们听听,好吗?
(设计意图利用生动有趣的画面吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
在练习题的设计上,注意兼顾习题的层次性、针对性和实践性,让不同程度的学生有不同程度的发展。
最后设计了一个小调查,因为数学知识本身来源于生活,教师所要做的是引导学生发现生活中的数学,从而感受数学应用的广泛性,体会“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”,从而激发学生的求知欲望。
)
〖教学反思〗
整节课的设计注意体现新课改的理念,密切数学与现实生活的联系,创设贴近学生的生活情境。
一开课,我就创设猜谜语情境,通过游戏激发学生学习数学的兴趣,从而引出新课。
《标准》强调从学生已有的知识背景和生活经验出发,为学生从事数学活动提供交流与合作的机会。
日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。
“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,可以说每个学生都看到过。
在本节课中,我从学生的实际出发,让他们看一看、说一说,把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,较好地掌握了所学知识。
数学教学是数学活动的教学,教师要为学生提供活动和交流的机会。
“小小足球场”就设计成一个游戏活动,通过生动有趣的活动,使学生在玩中学、乐中悟,实际效果很好。
稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神,而是让他们被动地接受知识。
例如我设计一个游戏:
让10个学生扮演10个运动员,按1,2,3,4,…的顺序来排队,然后问你喜欢几号运动员?
他排在队伍中的第几个?
学生回答后,全班同学来验证。
这样一来,部分学生就被动地接受知识,不如这样设计问题:
请学生说一说你喜欢几号运动员,他排对了吗?
你自己数数。
这样,学生就主动参与到活动中去,就会主动去探索,从中获取知识。
〖案例点评〗
1.创设了生动有趣的学习情境。
“快乐的家园”和“小小足球场”是学生日常生活中很熟悉的情境,可以说是每个学生都看见过的或者亲身经历过的。
教师在生活化的基础上创设了富有儿童情趣的学习情境。
这样,不但使孩子们感到亲切自然,激发了他们的求知欲望,还吸引他们全身心地投入到学习过程中。
借助情境,将抽象的知识变成了学生看得见、摸得着的事物,培养了学生的数感。
2.重视培养学生的观察能力。
本节课教师为学生提供了大量观察的素材和机会。
在“夸夸美丽的家园”时,让学生有意识观察:
图上都画了些什么?
哪些东西的个数是“1”?
“如何让这些刚入学的孩子学会观察与数学学习有关的问题”,教师做了比较好的尝试。
当然,仅仅让学生体会数学以外的乐趣是不够的。
数学课堂应该体现数学的魅力,那就是把数学课变得更有数学味道,使学生在真正的数学学习中体验到学习数学的乐趣。
〖编者点评〗
教师课后的“教学反思”是促进教师发展的一个重要方面,老师对这节课进行了认真的反思,写得比较具体,有利于教学的改进。
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