高中物理 14 人与机械教案1 鲁科版必修2.docx
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高中物理14人与机械教案1鲁科版必修2
2019-2020年高中物理1.4人与机械教案1鲁科版必修2
【内容与地位】
本节为《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中第一个二级主题“机械能和能源”中所涉及到的内容。
内容标准中有关的条目是:
“理解功和功率,关心生活和生产中常见机械功率的大小及其意义。
”
本节主要讲述功率与机械,以及机械的使用两个方面的内容。
前面已经学习了机械功和功率的基本概念以及机械功的原理,而我们引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功的问题。
谈到机械做功就不得不谈到机械效率的问题,所以这节课将更多地和生活相联系。
机械的使用就是为了代替人力做功,所以我们要认真了解和认识我们身边的机械。
初学“机械效率”,往往对这些概念陌生难懂,思维不通、前后矛盾,甚至与学过的功率相混淆。
通过分析阐述,帮助学生理解机械效率的物理含义,认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。
通过剖析额外功产生的原因,从而了解提高机械效率的办法和途径,突破掌握这一概念的难点。
【教学目标】
知识和技能
1.巩固机械功的原理;
2.能熟练计算机械效率,并知道其代表的物理意义;
3.理解功率和机械效率是从不同方面反映机械性能的两个物理量,它们之间无必然的联系;
4.了解现代机械的发展水平。
过程和方法
注意初中旧知识的扩展、迁移。
通过举例和分析来解决重点,突破难点。
理解功率和机械效率的不同物理意义。
情感态度与价值观
1.通过对机械效率的学习,领悟到不论什么情况下提高机械效率都是十分重要的,它不仅有很高的经济价值,还能提高人们的效率意识,而讲究效率正是现代人必须具备的基本素质之一。
2.树立崇高的理想,大胆地发明、创造,以不断改造人类自己的生存条件,最终达到人与自然的和谐发展。
【教学重点】
1.能熟练计算机械效率,并知道其代表的物理意义;
2.理解功率和机械效率是从不同方面反映机械性能的两个物理量,它们之间无必然的联系。
【教学难点】
1.理解功率和机械效率是从不同方面反映机械性能的两个物理量,它们之间无必然的联系;
2.辨证认识智能化机械使用的利与弊。
【教学时数】1课时
【教学器材】
投影仪、投影片、视频资料、自行车、小型机器人模型等简单机械。
【教学过程】
新课导入
教师:
前面我们已经学习了功率的概念,请同学们回顾一下引入功率这一概念的物理意义是什么?
(引发学生思考,让学生加深对功率的理解,为更好地了解机械效率与功率的异同服务。
)
预测学生的回答可能有:
1、功率是描述做功快慢的物理量;
2、功率大就意味着单位时间内做的功就越多;
3、……
教师:
机械是不是可以随意地增大自己的功率呢?
预测学生的回答可能有:
1、不可以随意地增大自己的功率,任何机械都有一个最大的输出功率,即额定功率
2、可以增大自己的功率,只要加大油门;
3、可以增大自己的功率,只要换个发动机就行了;
4、……
(引发学生联系实际地思考,培养学生的发散思维能力,又能更好地激发学生的学习兴趣,教师再加以指导,指明加大油门只能是实际功率未达到额定功率时可行,换功率更大的发动机在实际中不切实可行,除非另行安装发动机备用,从而得出不可以随意地增大自己功率的结论)
新课推进
一、功率与机械效率
教师:
功率的大小是衡量一个机械做功能力的重要物理量,功率越大说明该机械单位时间内做的功就越多,那是不是功率越大的机械就越好呢?
大家不妨思考这样一个我们熟悉的例子:
是不是学习时间越长的同学,学习成绩就越好呢?
事实是不一定的,为什么呢?
除了要有时间保证,还要有科学的学习方法,有较高的学习效率才可以。
由此联想到机械做功是否也有一个效率问题呢?
(提出悬念,引发思考,让学生在初中学习的机械效率基础上,通过阅读教材P16内容,经过思考、整理、归纳得出结论,实现初、高中物理知识的衔接和平稳过渡。
)
1.机械效率的计算:
η=(板书)
教师:
如何理解“机械效率”呢?
请举例说明有用功、额外功和总功。
预测学生结合初中所学可能列举的实例有:
(1)利用滑轮组在竖直方向提高重物,克服重物的重力所做的功是有用功,即W有用=G物h;克服滑轮与其转轴之间的摩擦力做功、克服动滑轮及绳子重力所做的功是额外功。
(2)利用滑轮组在水平方向匀速移动物体,克服物体所受阻力做的功是有用功,即W有用=f阻s;克服滑轮与其转轴之间的摩擦力做功是额外功。
(3)利用滑轮组在斜面上移动重物,克服重物的重力所做的功是有用功,即W有用=G物h;克服滑轮与其转轴之间的摩擦力做功、克服动滑轮及绳子重力所做的功是额外功。
(4)……
说明:
对学生所举的各种实例可能有问题或不完整,教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。
教师:
上述实例中,我们把重物提高到一定高度,或在水平、斜面上使重物移动一定的距离,就是我们使用简单机械的目的,对使用机械是有利用价值的,所做的功是有用功;而滑轮组克服滑轮与其转轴之间的摩擦力做功、提升重物过程中克服动滑轮及绳子重力所做的功等是额外功;作用在机械上的动力对机械做的功就是总功,即W总=F动s,或W总=W有用+W额外。
教师:
机械效率是不是总小于1?
学生经分析不难得出正确的答案:
是的,因为W有用总是要小于W总。
教师:
引入机械效率的物理意义是什么?
它和功率又有什么区别呢?
(提出问题,引发思考和比较,让学生通过阅读教材P16~P17内容,经过思考、归纳、自主得出结论,体现新课程中提倡的自主性学习。
)
2.功率和机械效率的区别:
功率是表示做功的快慢;机械效率是表示机械对总能量的利用率。
它们之间没有什么必然的联系。
(板书)
教师:
机械效率是表示机械做功或利用机械实现能量转化的有效程度的物理量,机械效率越高,有用功所占的比例就越多,额外功所占的比例就越少,同学们能否找到提高机械效率的例子呢?
(让学生列举例子,并归类总结)
预测学生可能列举的实例有:
(1)在建筑工地上把一车水泥运到楼顶,采用吊车比工人用手搬运省时、省力,提高工作效率。
(2)用水泵抽水比人工提水灌溉农田省时、省力,提高工作效率。
(3)乘自动扶梯或电梯上楼比直接走上楼更省时、更轻松。
(4)……
二、机械的使用
1、机械使用的意义
教师:
我们生活中无处不在使用着机械,可以说人类已经很难离开机械了,那么人类使用机械的目的是什么呢?
预测学生的回答可能有:
(1)可以代替人力做功
(2)可以完成超越人力的工作
(3)可以使人们的工作变得更轻松更有效率
(4)……
说明:
让学生通过思考自己身边所熟悉的问题,认识机械的使用和人们的生活息息相关,从而认识到提高机械效率具有十分重要的意义,增强效率意识。
2.学生进行交流活动
教师:
同学们能联系实际说说使用机械的好处吗?
将学生分为若干小组,每组各找一个熟悉的机械为研究对象,并进行交流总结所研究的机械使用的妙处,最后每组选一个代表总结小组研究的成果。
(激励积极思考,寻找熟悉的机械使用例子,体验合作交流学习方法的益处,拓宽各自的知识面,感受得出研究成果的喜悦,达到内化知识,提升能力,培养学生应用物理知识解决实际问题能力,促进学生各方面的发展,提高学生学习的兴趣。
)
3.知识拓展
接着教师播放视频介绍现代机械的发展,播放结束后进行总结:
毫无疑问,智能化机械的使用给人类带来了很多的便利,但如果不能合理地利用这些成就,也同样会给人类带来危害。
你能想象吗?
在医院的手术台前,机器人在为病人做开颅手术;在远离地球的月球表面,机器人在代替人类采集月球标本;在未来的战场上,可能有一种体积宛如昆虫的武器,竟能使一座城市的电力全部瘫痪……这些并非是科学幻想,而是正在或将要成为现实。
机器人是人类创造的一种机器,也是人类创造的一个伟大奇迹,机器人的出现满足了人类的一种幻想。
这就是说,在某些方面,机器人具有超人的能力。
那么,目前世界上机器人技术发展到了一个什么样的水平,又在哪些领域得到应用?
在机器人时代向我们走来的同时,让我们走进机器人,了解一下机器人的世界吧!
被称为人类生活和生产“最忠实的伴侣”的机器人,近几年来取得飞速发展,引起世人的关注。
经过近几十年的发展,机器人已初步形成了一个近百万人的“王国”,机器人发展迅速、种类繁多,国际上依据其技术特点和规模大小的不同,对它们进行了分类。
1990年在工业机器人国际标准大会上把机器人分为四类:
(1)顺序型。
很多固定作业的装配机械手都属于此类。
(2)沿轨道作业型。
这类机器人能执行受控过程。
(3)远距离作业型。
这类机器人可接受遥控,对操作者的行为反应可通过编程实现,应用于核工业、真空、宇宙、海洋开发等应用领域。
(4)适应型或者智能型。
它们具有感知、适应或学习功能。
具体可分为工业机器人、农业机器人、特种工作机器人、医疗机器人、体育机器人、讲解机器人、服务机器人、战场机器人、“小人国”机器人等等,其中“特种机器人”又可分为太空机器人、核工业机器人、深海机器人以及救灾机器人等。
在这个机器人王国中,目前主要成员是工业机器人,它占总数的70﹪以上,全球正在工作的工业机器人共有74万,我国有3000台左右。
这只新兴工业大军的形成,必将为人类的工农业生产作出突出贡献。
工业机器人已经广泛地应用于各种自动化的生产线上,它是机器人家族中最重要的成员。
最初主要是为了解决工业生产中的自动化问题,由机械手臂、控制装置、机座、能源装置和驱动装置等几部分构成。
工业机器人大部分在汽车制造、电子、机械等行业从事焊接、油漆、装配、包装、零件加工、搬运等专业性工作。
机器人是人类创造的一种特殊机器,在生产和生活等方面,特别是在危险和极限环境作业中,有着广泛的应用前景。
机器人正发展成为一个庞大的家族,代替人们从事各种各样的工作。
总之,智能机器人已经发展到了非常惊人的地步,相信,不久的将来会有更多的机器人活动在我们的平常生活中。
三、小结(多媒体展示)
1.功率和机械效率是从两个不同方面反映机械性能的两个物理量,它们之间没有必然的联系,前者表示做功的快慢,后者表示机械对总能量的利用率。
2.机械的使用给人类带来了很多的便利,但如果不能合理地利用,也同样会给人类带来危害。
总之,我们要不断积极地去探索自然规律,并应用这些规律大胆地发明和创造,不断改善人类自己的生存,并最终达到和自然和谐发展。
【案例评析】
本节课教学设计注重更多地和生活实际相联系,让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功,鼓励学生认真了解和认识身边的机械,而且在教学过程中介绍了各种各样的机器人,调动了学生自主学习的积极性和主动性,激发了学生学习的积极性,教学设计注意体现物理学的价值,提高学生理论联系实际、解决实际问题能力,在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。
本设计从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考,发现问题,然后通过实例分析揭示问题的本质;学生在学习的过程中充满问题意识和创新意识,有效培养了学生的观察能力和探究问题的能力。
针对学生初学“机械效率”时,往往对概念陌生难懂,思维不通、前后矛盾,甚至与“功率”相混淆,教师利用身边常见的现象,通过分析阐述,帮助学生理解机械效率的物理含义,认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一,通过剖析额外功产生的原因,从而了解提高机械效率的办法,有效突破掌握这一概念的难点。
同时突出体现生活中的物理,让学生体验到物理现象就在身边,物理知识不仅有趣,而且还是很有价值的。
板书设计
一、功率与机械效率
1.机械效率的计算:
η=
2.功率和机械效率的区别:
功率是表示做功的快慢;机械效率是表示机械对总能量的利用率。
它们之间没有什么必然的联系。
二、机械的使用
极大地丰富和改善了我们的生活,但要注意机械的合理使用,最终达到与大自然的和谐共处。
2019-2020年高中物理1.4实验:
用打点计时器测速度教案新人教版必修1
理解领悟
本实验的目标是,通过教科书和阅读“说明卡”观察仪器。
掌握使用打点计时器在纸带上打点记录时间和位移的技能,并运用这一技能测定平均速度,画出图象,了解用图象研究物理问题的方法。
基础级
1.打点计时器有什么用途?
把纸带跟运动的物体连在一起,即由物体带动纸带一起运动,让打点计时器在纸带上打出一系列的点,纸带上各点之间的距离就表示相应时间间隔中物体的位移。
因此,打点计时器是一种记录物体在一定时间间隔内位移的仪器。
2.打点计时器的工作原理
中学物理实验室中常用的打点计时器分为两种——电磁打点计时器和电火花计时器。
电磁打点计时器中有一个线圈,振片就插在其中(参阅教材图1.4-1)。
当线圈接上交流电源时,振片就被反复磁化,一会儿相当于磁铁的N极,一会儿又相对当于磁铁的S极。
这样,在永久磁铁(极性不变)的作用下,振片便振动起来,带动其上的振针上下振动而打点。
电火花计时器则是通过发出的脉冲电流经接正极的放电针、墨粉纸盘到接负极的纸盘轴,产生火花放电(参阅教材图1.4-2),电火花将墨粉盘上的墨粉蒸发到纸盘上,从而打出一系列的点。
3.如何安装纸带?
使用电磁打点计时器在纸带上打点,安装纸带的方法是:
将纸带穿过限位框,从复写纸下穿过压纸框,再次另一侧限位孔穿出即可。
使用电火花计时器在纸带上打点,安装纸带的方法有两种:
一种是用一条纸带从墨粉盘下穿过,打点时墨粉盘不随纸带转动,电火花只将墨粉盘上某一位置的墨粉蒸发到纸带上,打出的点迹颜色较淡,打过一条纸带后要将墨粉盘转一角度再打另一条纸带。
另一种是用两条纸带,将墨粉盘夹在中间,拖动纸带时由于两条纸带的摩擦作用,墨粉盘会随纸带转动,电火花将墨粉盘上不同位置的墨粉蒸发到纸带上,所以打出的点迹颜色较重。
墨粉盘上面的一条纸带没有点迹,可重复使用。
用一条纸带打点时,纸带与打点计时器之间的摩擦阻力较小,用两条纸带打点时摩擦阻力较大。
4.如何在纸带上打点?
电磁打点计时器需接4V~6V的交流电源,开启电源让打点计时器工作(从交流4V开始,观察振片振动情况,若振片振幅过小,再升高电压至6V),待1s~2s让振片振动稳定后再拖动纸带打出点来。
电火花计时器可直接连接220V的交流电源,按下脉冲输出开关,即可在纸带上打点。
不管是哪一种打点计时器,当电源频率是50Hz时,打点的时间间隔都是0.02s。
因打点计时器是按间歇工作设计的,打完点后应立即关闭电源,以避免仪器过热而损坏。
5.用打点计时器测量平均速度
为了测量打点计时器在打出某两个点的时间间隔中纸带运动的平均速度,可以用毫米刻度尺量出这两点间的距离△x(注意测量值应估读到0.1mm),数出这两点间点迹的间隔数n,则打这两点的时间间隔△t=0.02ns(如有5个点迹间隔时,△t=0.1s),即可由算出平均速度。
6.用打点计时器测量瞬时速度
为了测量打点计时器在打出某个点时纸带运动的瞬时速度,可以测量包括该点在内的两点间的平均速度,用来代替瞬时速度。
这两点离该点越近,平均速度越接近该点的瞬时速度。
然而,两点距离过小则测量误差增大,须根据实际情况选取这两个点。
7.如何描绘速度—时间图象?
以速度v为纵轴、时间t为横轴,在方格纸上建立直角坐标系,根据每隔0.1s测得的速度值在坐标系中描点,然后用平滑的曲线将这些点连接起来,就得到了描述纸带运动的速度—时间图象(v-t图象),简称速度图象。
运用图象可以更直观地反映变化的规律。
8.对“说一说”问题的讨论
本节教材“说一说”栏目提出了百米赛跑的v-t图象问题。
百米赛跑时运动员的速度是有变化的,运动员从静止开始,速度很快增大,冲刺阶段的速度达到最大。
没有受过训练的同学跑百米,他在起始阶段速度增大的过程要长些,最大速度也比不过运动员,到终点时速度还可能有下降趋势,v-t图象的形状是不同的。
发展级
9.在纸带上打不出点怎么办?
在纸带上打不出点或点迹颜色过淡情况下,纠正的对策大致有三种:
电源电压较低(4V)时,可适当调高;调整复写纸位置,或更换复写纸;调整打点计时器。
10.如何调整打点计时器?
如打不出点时,首先要检查压纸框的位置是否升高,而阻碍了振片,振针打不到纸带上。
可将压纸框向下压恢复其原来位置。
这种情况一般是由于操作不当引起的。
检查打点计时器是否工作正常的方法是,将计时器接在4V~6V交流电源上,将纸带穿过计时器,开启电源后观察振针是否在纸带上打出印记。
若没有打出印记,可能有两种情况:
(1)说明振片没有工作在共振状态下。
可拧松螺钉,适当调整振片位置,紧固后观察振幅,若达到或接近共振状态即可正常工作。
(2)如果振片振动较大仍打不出点,可调整振针的位置,直至打出点为止。
若振针向下调节过长,则振针打点的声音过大,且易出现短横线或双点,调节时要仔细。
11.从位移图象求速度
在如图1-22所示的匀速直线运动的位移图象中,比值越大,直线OP就越陡。
所以我们把叫做直线的斜率。
比值是匀速直线运动的速度v。
所以,在匀速直线运动中,位移图象的斜率等于运动的速度。
在同一个坐标平面上,斜率越大,即直线越陡,表示速度越大。
12.对“做一做”原理的提示
本节教材的“做一做”栏目介绍了两种运动传感器,一种是利用了对红外线、超声波的发射和接收,另一种则是单纯利用了对超声波的发射和接收,均把物体运动的位移、时间转换成电信号,经过计算机的运算,显示物体运动的速度,甚至自动绘出运动的v-t图象。
认真读一下教材图1.4-7和1.4-9,对于了解这两种传感器测速度的原理很有必要,有条件的话请动手测一测。
1.气垫导轨和数字计时器
气垫导轨(参阅教材图1.4-10)通过从小孔喷出的气体,在滑块与导轨间形成气垫,大大减小了滑块运动的阻力,可提高实验的精确度。
数字计时器通过光源、感光器和滑块上所装遮光条的相互配合(参阅教材图1.4-11),让电子电路自动记录遮光时间,通过数码屏显示出来。
根据遮光条的宽度和遮光时间,可以算出滑块经过时的速度。
严格地讲,这样测得的速度是滑块经过时的平均速度,但由于滑块经过时间很短,可以将这一平均速度代表滑块到达光束处的瞬时速度。
应用链接
本节课的应用主要涉及打点计时器的使用和平均速度、瞬时速度的测定。
基础级
例1当纸带与运动物体连接时,打点计时器在纸带上打出点迹。
下列关于纸带上点迹的说法中正确的是()
A.点迹记录了物体运动的时间
B.点迹记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移
C.纸带上点迹的分布情况反映了物体的质量和形状
D.纸带上点迹的分布情况反映了物体的运动情况
提示从打点计时器的用途出发对选项进行筛选。
解析打点计时器每隔一定的时间(当电源频率为50Hz时,打点的时间间隔为0.02s)打下一个点,因而点迹记录了物体运动的时间,也记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移;点迹的分布情况反映了物体的运动情况,而不能反映物体的质量和形状。
正确选项为A、B、D。
点悟熟悉物理仪器的用途,是做好物理实验的前提。
打点计时器并不是测量长度的仪器,不要产生误解。
例2通过打点计时器得到的一条打点纸带上,如果点子的分布不均匀,那么是点子密集的地方纸带运动速度比较大,还是点子稀疏的地方纸带运动速度比较大?
为什么?
提示根据平均速度公式进行讨论。
解析打点计时器打点的时间间隔△t保持不变,点子稀疏的地方△x大,从而纸带的运动速度比较大。
点悟对实验现象进行仔细的观察,经过认真思考和理论分析,得出正确结论,这是每个学生必须具备的基本实验素质。
例3某次打点计时器在纸带上依次打出A、B、C、D、E、F等一系列的点,测得距离AB=11.0mm,AC=26.5mm,AD=40.0mm,AE=48.1mm,AF=62.5mm。
通过计算说明在打A、F点的时间间隔内,纸带是否做匀速直线运动。
如果是,则求速度;如果不是,则求平均速度。
已知打点时间间隔为0.02s。
提示计算距离AB、BC、CD、DE、EF是否相等。
解析AB=11.0mm,BC=AC-AB=15.5mm,CD=AD-AC=13.5mm,DE=AE-AD=8.1mm,EF=AF-AE=14.4mm,各段距离不等,说明在打A、F点的时间间隔内,纸带不是做匀速直线运动。
m/s=0.625m/s。
点悟物体做匀速直线运动的判据是:
在相等的时间间隔内,物体的位移均相等。
例4如图1-23为某次实验时打出的纸带,打点计时器每隔0.02s打一个点,图中O点为第一个点,A、B、C、D为每隔两点选定的计数点。
根据图中标出的数据,打A、D点时间内纸带的平均速度有多大?
打B点时刻纸带的瞬时速度有多大?
计算的依据是什么?
你能算出打O、D点时间内纸带的平均速度吗?
为什么?
提示根据平均速速度和瞬时速度的定义式求解。
解析AD段的平均速度
cm/s=231.25cm/s。
当时间间隔很短时,可以用平均速度代替瞬时速度,故B点的瞬时速度
cm/s=212.50cm/s。
无法算出OD段的平均速度,因为不知道O、D间有多少个点,因而不知道OD段的时间间隔。
点悟注意计数点与计时点之间的区别。
计时点是打点计时器实际打出的点,而计数点则是测量时从计数点中按一定的标准选出的点。
发展级
例5
使用打点计时器时,如果发现纸带上打出的点不清晰,那么可能是什么原因?
如何采取措施?
提示可从复写纸和打点两方面寻找原因。
解析点迹不清的原因及应采取的措施主要有:
(1)复写纸使用过久,可调整复写纸位置,或更换复写纸;
(2)电源电压过低,导致打点太轻,可适当提高电源电压;
(3)振针位置偏高,同样会导致打点太轻,可适当调低振针。
点悟做实验时,难免会遇到仪器发生故障。
要注意培养自己发现问题、对症下药排除故障的能力,这也是一种基本的实验能力。
例6图1-24是两个匀速直线运动的位移图象。
哪条直线所表示的运动的速度大?
各是多大?
提示可用位移图象的斜率表示速度。
解析直线②比较陡,其斜率大,故直线②所表示的运动的速度大。
以v1、v2分别表示直线①、直线②所表示的运动的速度,则m/s=1m/s,m/s=2m/s。
点悟根据匀速直线运动的位移图象,除了已知位移可求时间,已知时间可求位移外,还可根据图线的斜率求得速度。
课本习题解读
[p.26问题与练习]
1.电磁打点计时器引起的误差较大,因为电磁打点计时器打点瞬间要阻碍纸带的运动。
2.
(1)纸带左端与重物相连,因为纸带左端的点迹比较密,开始打点时重物的速度小。
(2)A点左右两临近点间的距离△x=13.5×10-3m,时间△t=0.04s,△t很小,可以认为A点速度m/s≈0.34m/s。
请进一步分析:
若用A点和左方邻近一点的距离作为△x进行计算,或用A点和右方邻近一点的距离作为△x进行计算,均有何不妥?
3.
(1)甲物体有一定的初速度,乙物体初速度为零。
(2)甲物体速度大小不变;乙物体先匀加速、匀速,最后匀减速运动。
(3)甲、乙运动方向都不改变。
本题旨在通过对速度图象的认识,定性了解物体的运动状态。
4.纸带速度越大,相邻两点的距离也越大。
纸带速度与相邻两点所表示的时间无关。
请按本题的叙述,自制模拟打点计时器,通过手动打点,体验打点计时器的工作过程。
练习巩固(1—4)
基础级
1.电磁打点计时器与电火花计时器使用的电源是交流电还是直流电?
它们的工作电压各为多大?
当电源频率为50Hz时,纸带上打出的相邻两点的时间间隔是多少秒?
2.接通电源与让纸带随物体运动,这两个操作的先后次序应当是()
A.先接通电源,后释放纸带B.先释放纸带,后接通电源
C,释放纸带的同时接通电源D.先释放纸带或先接通电源都可以
3.打点计时器振针打点的周
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