《济南的冬天》教案13.docx
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《济南的冬天》教案13
《济南的冬天》教案13
教学目标:
1.了解济南冬天的景物特点;
2.学习老舍先生的写景方法;
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度:
观察、理解并表现景物之美。
教学程序:
一、导入:
老待在磨坪,让人总有几分厌倦。
今天,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有兴趣?
(板书:
济南的冬天老舍)
二、品读。
1.穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。
让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。
(范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。
板书:
宝地)
2.我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?
既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。
(板书:
山)
请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山——温暖、慈善(比喻、拟人)
⑵雪后小山——害羞、秀气(比喻、拟人)
3.济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。
走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!
(板书:
水)
不知这儿的水,有哪些特色?
冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)
请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!
嘿,这两句好妙!
大家愿记下来吗?
这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
三、疑读:
自读,质疑。
四、小结、回顾。
同学们,济南虽好,不可久留。
穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。
现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:
⑴人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?
⑵老舍先生为什么称济南是块宝地?
五、写作实践。
其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。
大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?
相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。
++++++++++++++++++
教学目标:
1、领悟济南冬天特有的迷人之景,引导学生热爱大自然,保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情,以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言,模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
教学重、难点:
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言,仿写。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
投影屏幕上现示一幅中国地图,请学生在地图上指出自己家乡的位置,并说说印象中家乡的冬天。
二整体把握,领略美景
1、自由朗读课文,疏通生字词,初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文,其他同学想象感受济南的冬天,用一两个词语概括你印象中济南的冬天,用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
(温晴温暖)(宝地)
3、关上书本,你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物,用一个词语概括这些景物的特点?
(阳光山雪水天)
4、如果你是一位导演,你想把济南冬天的美景介绍给世界人民,让别人也了解济南,并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。
你通过什么景色来表现呢?
你的镜头中会出现哪些画面呢?
三、品味语言
1、比较朗读,体味文中语言的优美。
这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿保准暖和。
”
这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
快日落的时候,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。
问:
这两组句子中,每组中的第二句比第一句中少了什么?
明确:
第一句比第二句生动,第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱,作者融情于景中,都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、说说你喜欢那几句,喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、配乐齐读第三自然段。
四、拓展仿写
1、文中为我们展现了济南冬天独有的特点,我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情,请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物,运用一定的修辞手法将景物写活。
(比喻、拟人)
六、人文拓展。
济南自古有“泉城”之称,有“家家泉水,户户垂柳”的美景,然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出,今年的夏秋之交,济南出现了罕见的干旱,究其原因,是环境污染,地下水过量开采所制。
我们怎样使济南回到过去的美景之中?
五、课外作业
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料,尽可能地阅读一些先生的作品。
板书设计:
阳光暖和
山雪秀气宝地
水天清亮
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教学目标:
⒈精读课文,体会景物描写中的感情
⒉赏析语言的准确性和生动性
一、导入:
由作业导入:
大家在《学习札记》上积累了许多生动美丽的语句,那我们今天就来交流一下,这些语句生动、美丽,它们到底美在哪里?
二、小组讨论,完成课文第一段赏析(自己提问题,自己解答,老师引导、补充)
⒈本文的开头有什么特点?
(对比)
⒉你能具体说一说是怎样对比的吗?
北平—刮风伦敦—有雾热带—有毒日
济南—无风声济南—无雾济南—无毒日
⒊作者运用这一组对比的目的是什么?
(为了突出济南冬天的特点—温晴)
⒋师补充:
作者之所以拿这三个地方来对比,与他的生活经历密切相关。
老舍25岁前一直生活在北京,1924年应邀去英国任教,在其生活6年,回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。
而一回国便到山东齐鲁大学任教,定居济南,两相比较,老舍不禁发自肺腑抒情道:
“济南真算个宝地。
”
从中我们可以深深体会到:
作文时,一定要写自己感受最深的东西,要有真情实感,这样才能感染人。
三、研读赏析济南的山、水(教师出示问题组,引导学生研讨,师生合作共同完成)
⒈阳光下济南冬天的全景图是个什么样子的?
你能闭上眼睛想出来吗?
(把书面文字化为具体形象,从而体会作者描写的精妙)
⒉作者从三个方面来写冬天的山景,你能说一下是哪三个方面吗?
它们各有什么特点?
你最喜欢哪方面,请谈一谈。
A、阳光朗照下的山:
可爱
B、薄雪覆盖下的山:
秀气
C、城外远山:
小水墨画
⒊在作者笔下,一切景物似乎都具有人的感情,下面两个句子,赋予景物什么样的感情?
①这一圈小山在冬天特别可爱,好象是把济南放在一个摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心,这儿准保暖和。
”
②等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
⒋课文中,作者仿佛带着读者去看,去想济南冬天的“温晴”[背诵]景象,你能脱离课本,想像一下“最妙的是下点小雪呀”的情景吗?
[按照山上、山尖、山坡、山腰的空间次序]
⒌本文语言准确、生动,你能举例说明吗?
文章多处运用比喻和拟人的修辞方法,你找出了多少,能和大家交流吗?
[例]把济南的一圈小山比作“小摇篮”,赋予小山以慈母之情,把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,情态可掬。
⒍有人说作者以“这就是冬天的济南”作结,匠心独具,说一说你的观点?
小结:
本文布局谋篇,层次井然,情景交融,语言准确,生动,是一篇充满诗情画意的散文,值得我们细细品读。
四、拓展延伸:
同是山东省,我们胶州地区的冬天是个什么样子的?
你能把你感受最深的说说吗?
[注意:
观察和描写景物的特点]
五、体验反思:
老舍先生住惯了多风的北京,并刚由多雾的伦敦回来,因而对济南的冬天的温晴感受格外深切,你到了某一个新的地方,是否有一些特点的感受?
[举个例子说一说或者可以写在《读书札记》上]
+++++++++++++++++++
课题:
《济南的冬天》
课型:
新课
课时:
二
教学方法:
竞赛式活动课教学媒体:
录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片
教学重难点:
1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象能力的培养
设计思路:
1、从课文客体的分析讨论中,使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中,使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏,传达自己感受。
3、有了前两者为基础,学生有了想象的方法,也有了表达想象的方法。
于是,以《春江花月夜》为学生想象的载体,满足学生想象及表达想象的欲望,检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识,引进交互,引进竞赛的教学模式。
教学过程:
一、导入
1、师:
我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉,作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图?
其中应用的修辞手法有哪些?
2、生答:
……
3、师:
上一课时,我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉,我们知道那里有温晴的天,慈爱温情的山,多姿娇美的雪,温柔多情的水。
(板书)读之,直惹我们眷顾不舍,流连忘返。
除了上一节课咱们欣赏的温晴的天,还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢?
作者是怎样(修辞)把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢?
我们的具体感受又如何呢?
让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
二、品析课文第二自然段
(一)阅读感知
1、自由阅读第二段
2、抽生阅读
3、生评价阅读质量,教师计分。
(二)研读深化
1、教师设问:
并用幻灯展示问
A:
作者用哪句话由一段文字过度到这一文段?
B:
作者在该文段中用了一个“奇”字,你认为这里的景致奇在哪里?
C:
作者从哪些角度写了济南的“山”,有什么特征?
D:
作者在文段中应用了哪些修辞手法?
E:
文段中,是否用到了想象或是联想?
在哪些文句中有所体现?
F:
从小山和人们的对话中,感受到了小山什么样的情致?
2、生分语文学习小组讨论,准备抢答
3,教师评价,计分并板书
(三)谈感受绘美景
1、在老舍先生的笔下,济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目,通过研读学习,我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
2、生准备……
3、分组描绘,教师评价计分。
小结小结内容及各学习小组的比分情况
三、品析课文第三自然段
阅读感知
1、接力阅读
2、评价并计分
研读深化
1、教师设问(以灯片展示问题):
A:
文中说“最妙的是下点小雪了”,请问妙在哪里?
B:
有哪些动词写出了小雪怎样的特点?
C:
段中应用了哪些修辞手法?
D:
作者是如何处理多角度的?
2、生讨论,准备抢答……
3、生抢答,教师评价并计分。
谈感受述美景
1、师:
享受了济南小雪景,我们请几个同学上台来,用自己的话来描述一下。
2、生准备……
3、生描述,师评价并计分
小结
教师作学习内容和竞赛两方面的小结。
扩展发散应用
1、师:
一个热爱生活的人,对于大自然的美好景象,绝不会无动于衷,于是,画家们拿起了自己的画笔;音乐家们连缀着自己心中的音符;雕刻家们操起了自己的刻刀;文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力,那就是联想和想象的能力。
在坐的同学们,你想过成为一名艺术家吗,你的联想和想象的能力又如何呢?
想展示你的风采吗?
我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》,请各位伏案聆听,打开你思想的闸门,驰骋你的想象,把你头脑里的生动画面表述出来,可以是听到的,可以是看到的,可以是想到的,可以是感受到的……
2、教师播放音乐,生伏案聆听……
3、生描述,师评价并给相应的组别计分。
总结该课时
总结两方面的情况,一、学习内容。
二、竞赛结果。
给优秀学习小组最热烈的掌声,给暂时滞后的学习小组以鼓励。
结束并布置作业
1、自学课文余下内容,下节课展示自学结果。
2、把听音乐后的感受写在作业本上,下一课时评出优秀篇章节,在班上张贴公布。
反思:
该课以竞赛为课堂组织方式,极大地满足了学生成功的欲望,以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。
课中学生表现涌跃,努力地思考,积极地回答问题,尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围,更是活跃,同学们纷纷举手,要表达自己的看法。
面对同学们的精彩描述,课中掌声不断。
这不仅给了学生以美的享受,还为孩子们提供了展示自己的舞台。
他们感受了成功,长此以往,他们会爱上语文的。
我的教学目标,自然也在同学们,快乐而又紧张的氛围中得以实现。
他们懂得了联想和想象的方法,初步实践了表达自己感受的方法和手段。
陶行知先生说过这样一个内容,我们给孩子们学习那些经典名篇,最终的目的,就是要让孩子们学会写,学会名家名篇的写法。
就这上点来说,我的这堂课是成功的。
+++++++++++++++++++
从朱自清先生的笔下,我们了解到春天不仅带来人视觉上的享受,还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”。
简介济南历史,参看《济南历史概述》一文。
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”——刘凤诰(清)“一面荷花三面柳,半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
(1)济南冬天的总的特点是什么?
(温晴)(用对比的手法描写)
(2)课文写了济南冬天的哪些景物?
这些景物各有何特点?
各段描写之间有何联系?
品味优美的语言,体会比喻、拟人修辞在写景中的作用。
(1)你最喜欢济南冬天的哪些景色?
你认为语段中哪个词语用得最妙?
妙在何处?
有感情地朗读你所喜欢的语段/
(2)文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用,并模仿举例。
(3)你认为好的语言应当具备哪些特点?
应当如何品味这些精妙之处?
在文字表达上应注意什么?
妙:
引出了下文对雪的光、色、态的描写,点出了雪景的秀丽和奇妙。
卧:
展现了一种安适悠闲的气氛,呼应前文“安适暖和”的感受。
比较阅读,通过和《春》的比较,思考下列问题:
为什么作者能描绘出这么精彩的画面?
为什么语言能如此优美?
体会在写法上与《春》有什么相同之处?
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。
这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
学生自由朗读《春》和《济南的冬天》中自己喜欢的精彩片断,再次体会大师笔法
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