统编版一年级语文下册教案20《咕咚》.docx
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统编版一年级语文下册教案20《咕咚》
20咕咚
教学目标
1.认识“咕、咚”等12个生字;会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
教学重难点
1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字。
2.能根据课文内容作简单推断。
教学过程
一、动画导入,揭示课题
1.出示木瓜从树上掉下的视频,引导学生观察、交流。
(1)导语:
今天老师带来了一个视频,仔细看,认真听。
你看到了什么,听到了什么?
(2)学生观察、交流。
2.出示“咕咚”词卡,引导学生根据刚才的视频,结合形声字的规律,自己猜猜读音。
3.小结猜读方法。
(1)小结:
“咕咚”是一种声音,是很重的东西掉到水里发出的声音,就像我们刚才听到的那样。
右边的“古”“冬”,表示字的读音。
(2)板贴卡片:
形声字猜读。
4.板书课题,学生齐读。
二、结合阅读经验,回顾猜字方法
1.导语:
《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样,没有全文注音。
那碰到不认识的生字,我们怎么猜出它们的意思,甚至读音呢?
2.回顾猜字方法。
(1)课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。
(2)小结板贴:
我们在图画的帮助下了解了生字的意思。
板贴卡片:
看图知义。
三、多种方法,猜认生字
1.出示句子:
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
(1)出示图片,提示:
图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”,掉进去的地方就是“湖”。
出示木瓜和湖的词卡、实物图片,让学生进一步熟悉这两个事物,并建立事物和字形之间的关联。
(2)结合阅读经验,认识“熟”。
①提问:
请大家回忆我们学过的课文,在哪里见过这个字呢?
有谁还能想得起它的读音和意思?
预设1:
《四个太阳》中的“果子熟了”。
预设2:
《端午粽》中的“煮熟的粽子”。
②学生一起再读读这两个句子,在复习回顾中再次熟悉它的读音、字形和意思。
③板贴卡片:
阅读经验。
(3)结合阅读经验和生活实际,认识“掉”。
①提问:
这个字我们在哪里见过面呢?
预设1:
《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦!
”
预设2:
《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口,肉就掉了下来。
”
②教师动作演示,如丢掉粉笔、碰掉橡皮,让学生明白“掉”的意思。
(4)借助拼音,读准这两个字。
提示学生注意“熟”是翘舌音,“掉”是三拼音节,不要堵成dao。
(5)教师带读这两句话,学生跟读。
特别要注意第二句的停顿。
2.出示句子:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
(1)运用形声字规律,并结合动作表情,认识“吓”。
①提问:
这个字,请你用形声字的构字规律,猜猜它读什么?
预设:
这个字的右半部分就是它的声旁,它的读音就是“吓”。
②教师创设情境,做出被吓到的表情,讲解“吓”的意思。
(2)讲解“吓了一跳”。
是汉语的固定搭配,表示被吓得几乎要跳起来的意思。
(3)结合动作,讲解“拔腿就跑”。
①回顾:
这个“拔”,是我们之前读过的故事《拔萝卜》的“拔”,也是“拔河”的“拔”。
②教师做动作,让学生了解什么是“拔腿就跑”。
③教师带读句子,学生跟读。
3.出示句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看到了,也跟着跑起来。
(1)借助插图,认识动物名称“羊、鹿、象”。
①提示:
请大家观察第107页上面的那幅插图。
这些动物,在我们之前学过的课文中都出现过,你能按照顺序说出它们的名字吗?
学生对照插图,依次说出兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象。
②教师出示词卡和实物图片,让学生进一步建立起字形和字义的关联。
③提示读音:
“羊、象”都是后鼻音,注意读准。
(2)结合插图,讲解“一个跟着一个”。
也可以请几位同学站起来,排成一队往前走,演示“一个跟着一个”。
4.出示句子:
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
(1)结合第107页上面的那幅插图,认识“逃命”。
提问:
观察这幅图,你看到动物们都在怎样奔跑?
预设:
拼命跑,很着急地跑。
小结:
这就是“逃命”,就是为了逃离危险,来保证自己的生命安全。
(2)认识“逃”。
①提问:
“逃”是什么偏旁?
我们之前学的哪些字也是这个偏旁?
偏旁是走之的字,它们的意思大概与什么有关?
——运、过、进、远、近。
它们的意思都和路程或行动有关。
②小结:
“逃”的偏旁是走之,它的意思也与路程或行动有关,是逃跑、跑路的意思。
(3)讲解“命”。
“命”的意思就是生命、性命。
可以组词“生命、性命、命运”。
(4)提示读音:
这两个字课文中都标准了拼音,注意读准“命”的后鼻音。
5.出示句子:
野牛拦住他。
(1)结合阅读经验,认识“野牛”。
引导学生回忆《四个太阳》和《阳光》中的“野”,再读“田野”,巩固“野”的读音和字形。
讲解:
“野牛”就是野生的牛,与家里养的牛是相对的,类似的动物还有“野兔、野猫”。
除了动物,植物也有野生的,如“野花、野草”。
(2)运用形声字规律,认识“拦”。
①提问:
这个字是个形声字,你能猜猜它怎么读吗?
②引导:
想一想我们读过的《胖乎乎的小手》。
③小结:
提手旁表示这个字的意思与手有关,右边的“兰”提示它的读音。
结合插图中野牛的位置和动作,我们就知道“拦”是站在前面,挡住去路的意思。
6.出示句子:
兔子领
着大家来到湖边。
(1)结合插图,回顾阅读经验,认识“领”字。
1请学生看第108页插图,引导学生观察兔子的位置。
学生交流,教师提示:
兔子站在队伍的最前面,带着大家来到湖边,“领”就是带领的意思。
②一起回顾学过的课文《吃水不忘挖井人》,“毛主席带领战士们挖了一口井”,进一步巩固“领”的意思和字形。
③提示:
读准后鼻音。
这个字和“命令”的“令”,“上课铃”的“铃”,发音一样,但三个字的声调不同。
(2)教师带读,学生跟读,读准停顿。
兔子领着大家来到湖边。
四、图文对照,初步了解故事内容
1.导入:
请大家数数,这篇课文有几个自然段?
配了几幅图画?
我们可以借助图画了解故事内容。
2.图文对照,了解故事内容。
(1)图文对照,了解第一幅图的内容。
①引导学生观察第一幅插图,说说图上画了什么,课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
②学生自主读课文。
③教师组织学生交流。
学生抓住图种“木瓜、高高的树、掉进湖里、兔子、拔腿就跑”等内容发现,第1、第2自然段的文字对应了第一幅图的内容。
④教师指名读课文,读准字音,读通句子。
⑤教师重点指导读好难读的长句子:
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
(2)图文对照,了解第二、三、四幅图的内容。
①用教学第1自然段的方法,引导学生观察第二、三、四幅插图,找到这三幅插图相对应的自然段,教师穿插进行点拨。
之后学生交流。
——抓住“小猴子一听,就跟着跑起来”“狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来”,找到第二幅插图对应第3、第4自然段。
——抓住“野牛拦住他”“兔子说……”,找到第三幅插图对应第5自然段。
——抓住“正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里”“大伙你看看我,我看看你,都笑了”,找到第四幅插图对应第6、第7自然段。
2教师指名读课文,读准字音,读通句子。
③教师重点指导读好难读的长句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
3.初步了解故事内容。
(1)出示学习单:
课文的四幅插图和下面的四句话(图文不对应呈现)。
木瓜掉进湖里,兔子吓得拔腿就跑。
动物们跟着跑起来,边跑边叫快逃命!
野牛拦住大家问“咕咚”在哪里。
兔子领着大家来到湖边,看到木瓜掉进湖里,发出“咕咚”一声响。
(2)学生读句子,完成看图连句。
(3)根据图画和句子,同桌之间按照顺序说说故事内容。
五、借助插图,学习课文第1-4自然段
1.看图学习第1、第2自然段。
(1)导入:
让我们跟着兔子来到湖边,这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!
听到这“咕咚”声,兔子是怎么做的?
(2)学生交流,教师出示句子,指名学生认读:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”
(3)提问:
兔子为什么要跑呢?
学生抓住“‘咕咚’可怕极了”,交流自己的理解:
兔子认为“咕咚”是一个可怕的怪物。
(4)让学生想象兔子的心情,朗读课文第1、第2自然段。
2.看图学习第3、第4自然段。
(1)导语:
小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了又是怎么做的?
看看第二幅插图,读读课文,画出句子。
(2)检查、纠正学生提取的信息。
出示句子:
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
大象看见了,也跟着跑起来。
1引导发现:
三个“跟着”、两个“一边跑一边叫”。
②提问:
小动物为什么“跟着跑”?
为什么“一边跑一边大叫”?
他们认为什么是“咕咚”?
学生抓住“不好啦,不好啦”和“快逃命啊”等句子,交流自己的理解:
大家听了兔子的话,都认为“咕咚”是个可怕的怪物。
③创设“小动物们跟着跑、边跑边叫”的情境,学生入境地朗读,并进行角色扮演。
④小结:
原来,小动物们都是看到别的动物跑,想也不想就跟着跑了。
他们也都认为“咕咚”是个可怕的怪物。
(3)同桌合作,分角色读好第3、第4自然段。
2.学习第5自然段。
(1)导语:
小动物们都跟着跑起来,野牛看见了,是怎么做的呢?
读读第5自然段,画出相关句子。
(2)学生交流野牛的做法。
①画出写野牛做法的句子。
野牛拦住他,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”
野牛拦住大伙问,大伙都说没看见。
最后问兔子。
2引导关注野牛的动作:
两个“拦住”,三个“问”。
③小结:
野牛和大家不一样,他问了很多小伙伴,想把事情问清楚。
3学生朗读第5自然段,试着读出野牛镇定的语气。
(3)引导学生采用多种方式,分角色朗读对话。
六、学习第6、第7自然段,明白“咕咚”为何物
1.导入:
小动物们都没看见“咕咚”,却一个跟着一个跑起来。
请同学们读读第6、第7自然段,说说你知道了什么。
2.学生自由交流,教师随机梳理。
(1)出示第108页插图,引导学生观察兔子在做什么,大家看到了什么。
(2)再读第1自然段,进一步体会“咕咚”是什么。
(3)学生朗读第6自然段。
3.揭示真相。
(1)引导学生观察最后一幅插图,导语:
知道了真相,大伙都笑了,他们在笑什么呢?
(2)出示练习:
《咕咚》这个故事告诉我们()。
①只要互相帮助,就一定能解决问题。
②在没有弄明白事情真相的情况下,要原地不动。
③做事情要学会独立思考,不要随意听从别人的意见。
4.总结:
耳朵听见的不一定是你想的那样,还得亲眼去看看,更要动脑筋多想一想,问一问。
5.学生在理解的基础上,带着自己的感受,朗读课文。
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