课题申报范本互联网+时代的文史德艺融合与立德树人研究.docx
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课题申报范本互联网+时代的文史德艺融合与立德树人研究.docx
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课题申报范本互联网+时代的文史德艺融合与立德树人研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
互联网+时代的“文史德艺融合”与立德树人研究
课题名称:
互联网+时代的“文史德艺融合”与立德树人研究
关键词:
互联网文史德艺德育
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
政治
研究类型:
政治
预期研究成果:
立项号:
153522761
课题设计论证
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
研究学科融合,推进立德树人,西方国家起步早。
20世纪20年代美国就出现了“跨学科”一词,提出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练”。
德国教育学家赫尔巴特说:
“教学如果没有执行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的”。
我国的学科融合研究萌芽于20世纪50年代,但直到2001年秋季开始的新课程改革,课程综合化和综合课程成为新课程改革的一个重大趋势,多学科融合研究才逐步活跃起来。
比较有代表性的观点是《整体构建学校德育体系与中小学德育课改革》③提出了以体系思想作基础,以整体化目标为支撑,以内容整合为依托,以操作机制的突破作保障的德育立体发展途径。
进入互联网+时代,党的十八大报告要求大力推行“学科德育”,悉心培育学生健全人格,积极推进学科共生、交叉和融合。
如大师陈寅恪先生以诗证史一般,在语文、历史教学中将正确反映历史的文物、史籍、传记、文学、哲学、艺术等有机融合,既能区别历史事实和文学作品——求真,又能适合学生的认知水平——求实,则教师富有创新的思想,就能激活学生思维,激发他们质疑的动力和求解的兴趣,学生就可能利用资源自主探究,闪烁他们思想的火花,提升学生生命的质量。
因此,本课题从文史与艺术相互联系的角度,探索“文史德艺融合”,通过教材内容的不断优化和教学过程与方法的持续创新渗透育人的理念,实践立德树人的科学方法,提升学生艺术修养,既是“大教育观”的必然选择,也是推进立德树人,培养学生社会主义核心价值观的需要。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标
通过课题研究,提高课题参与者的理论水平,将现代教育技术背景下的“文史德艺融合”提升为一种新的素质教育教学模式。
探索一条“互联网+时代”的学科融合途径,根据青少年的认知规律,构建一个融社区、家庭、学校于一体的、具有示范和推广价值的德育网络。
2.研究的主要内容
立德树人的关键是人。
它回答了教育培养什么人、怎样培养人这个根本问题。
教育的根本是教育人如何做人,帮助人健康成长,培养人具备完善的人格,帮助社会走向完善。
文史德艺融合的载体是德育。
在分科课程中设立综合化的学习目标,同时注意与其它学科的联系,课程评价尽量侧重多种相关知识的运用而非几个知识点的落实。
这就是我们正在进行的新课程改革。
新课改告诉我们,教材不是“圣经”而是一种材料,教学应赋予材料第二生命,现行单科教材囿于学科性质等因素,教材本身存在很多空白,有的缺乏思想高度,有的缺乏时代气息,这些因素都制约了学生对教材的亲近,降低了学科教学效果。
而这些空白恰恰可能是另一学科的优势,因此,加强文史德艺融合,实现教材优化,通过嫁接、嵌入等方法整合其它学科知识,这不仅能将本学科的原有功能放大,还能产生新的综合功能,这是学科横向联系与学科渗透的优点。
人文社会学科是突破点。
提升学生综合素养,整合学科德育资源,凸显学科融合价值,文史德艺融合实为首选。
如历史学科民族认同感、民族自豪感教育;语文学科的爱国情操、传统美德教育;艺术学科以她独特的德育功能,以最富于情感的、生动鲜明的艺术形象,直接向学生进行美的教育等等。
它通过形式和内容的美,寓教于乐,潜移默化地影响学生的思想情感。
3.主要观点
坚持文史课程教学目标与课程育人目标的有机统一。
首先,文史教学中立德树人必须尊重一般教学过程的特点,不能把文史教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的活动。
科学的文史教学中的德育就是把文史教学中的立德树人寓于或融于一般教学之中,使其自然生成,水乳交融。
其次,教师尊重和相信学生,深入了解和真心爱护学生,保护他们的自尊心,激励他们的上进心,发掘他们的闪光点,引发他们的内在情感。
学生渴望求知、求真、求美的心灵就会潜移默化,求知、求真、求美的欲望和行动就会深远持久,立德树人生活化的目标就能实现。
坚持“互联网+时代”德育的多维性,促进“育德”与“增智”彼此交融,让教育回归本质,实现知识、能力与价值观培育的有机统一。
深入挖掘语文、历史、艺术学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵,将显性教育与隐性教育结合起来,让文史融合逐渐成为一个动词、一种行动、一生实践,成为一种对生活意义和价值主动追索的“心路历程”。
选择突破口,找准融合点,把握“融合时机”,引出源远流长的“活水”,立德树人教育就能直透心田。
4.创新之处
理念创新。
随着互联网+时代的到来,以数字技术为基础的信息网络和日益普及的智能终端设备正不断渗透并影响到教育领域,并对学校教育实践和教育理论提出了严峻的挑战。
我们的学校教育传统、教育常规、教育方法、教育内容等,正面临巨大的冲击,网络和智能手机使儿童的发展、思维、社会化及学习发生哪些变化?
善于运用电脑的新一代将面临怎样的生活环境?
传统意义上的教育应如何应对网络教育?
本研究正是从现代教育技术的大背景下切入,以文史德艺知识为载体,以立德树人为核心的“中心”“外围”模式和以语文为基础,以历史为参照,以艺术为修养,以立德树人为导向的层级发展模式。
内容创新。
本研究中的文史融合或者文史德艺融合是指两个或两个以上学科的交叉与渗透。
其研究内容的重点界定在基础教育阶段中的人文社会基础学科以及随着科技发展而与本选题相关的其它学科。
最终成果是秉承“政府课改智库、业界课改智囊、学术探究平台”的宗旨,以“突出重点,体现特色,理论应用并重,学科交叉互动”为原则的实践应用研究,最终目的是为政府提供决策依据,从人才队伍、课程资源、教学方法等方面进行探索和创新。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
本课题研究的是以中学基础教育阶段的人文社会科学学科语文、历史和艺术学科之间的交叉与融合,研究思路是结合自身实际和全国教育科学规划办公室的要求确定选题,查阅文献,寻求理论支撑,参考比较国内外相关课题研究成果,设计研究方案,发放、回收并分析调查问卷,观察、修订、参考、实验、整合,形成研究成果。
2.研究方法
调查分析法。
调查的目的是掌握青少年成长的第一手素材,探究青少年成长的一般规律,分析学校、社会、家庭三位一体的德育环境,通过定量分析和定性分析尽可能多地找出它们之间的联系,写出调查报告。
行动研究法。
这是本研究的重点方法,就是根据教育行动研究的特点,设计教学实践与教育活动方案,安排活动程序,解决文史类学科教师对这一研究选题的充分认同,实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动,不断观察、修正、反思、评价、实践,最后完成选题研究。
文献法。
就是发动研究小组成员收集与本题相关的国际国内研究成果,借鉴与选题趋同的有效信息,借鉴这些研究的理论依据和实践经验,为本研究选题服务。
3.技术路线
核心概念(文史德艺融合)界定——确立学校学科融合教育理念——文史德艺融合要素转化——文史德艺融合校本教材研究——互联网+时代学校立德树人研究。
4.实施步骤
概念界定:
互联网+时代、学科融合、学科德育。
确立学校学科融合教育理念。
参与研究人员分工与实验对象确定。
编写文史德艺融合校本教材。
总结、撰写研究成果。
一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
研究学科融合,推进立德树人,西方国家起步早。
20世纪20年代美国就出现了“跨学科”一词,提出“应加强学生作为一个人去发展而不仅仅是对他进行智力知识训练”。
德国教育学家赫尔巴特说:
“教学如果没有执行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的”。
我国的学科融合研究萌芽于20世纪50年代,但直到2001年秋季开始的新课程改革,课程综合化和综合课程成为新课程改革的一个重大趋势,多学科融合研究才逐步活跃起来。
比较有代表性的观点是《整体构建学校德育体系与中小学德育课改革》③提出了以体系思想作基础,以整体化目标为支撑,以内容整合为依托,以操作机制的突破作保障的德育立体发展途径。
进入互联网+时代,党的十八大报告要求大力推行“学科德育”,悉心培育学生健全人格,积极推进学科共生、交叉和融合。
如大师陈寅恪先生以诗证史一般,在语文、历史教学中将正确反映历史的文物、史籍、传记、文学、哲学、艺术等有机融合,既能区别历史事实和文学作品——求真,又能适合学生的认知水平——求实,则教师富有创新的思想,就能激活学生思维,激发他们质疑的动力和求解的兴趣,学生就可能利用资源自主探究,闪烁他们思想的火花,提升学生生命的质量。
因此,本课题从文史与艺术相互联系的角度,探索“文史德艺融合”,通过教材内容的不断优化和教学过程与方法的持续创新渗透育人的理念,实践立德树人的科学方法,提升学生艺术修养,既是“大教育观”的必然选择,也是推进立德树人,培养学生社会主义核心价值观的需要。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1.研究目标
通过课题研究,提高课题参与者的理论水平,将现代教育技术背景下的“文史德艺融合”提升为一种新的素质教育教学模式。
探索一条“互联网+时代”的学科融合途径,根据青少年的认知规律,构建一个融社区、家庭、学校于一体的、具有示范和推广价值的德育网络。
2.研究的主要内容
立德树人的关键是人。
它回答了教育培养什么人、怎样培养人这个根本问题。
教育的根本是教育人如何做人,帮助人健康成长,培养人具备完善的人格,帮助社会走向完善。
文史德艺融合的载体是德育。
在分科课程中设立综合化的学习目标,同时注意与其它学科的联系,课程评价尽量侧重多种相关知识的运用而非几个知识点的落实。
这就是我们正在进行的新课程改革。
新课改告诉我们,教材不是“圣经”而是一种材料,教学应赋予材料第二生命,现行单科教材囿于学科性质等因素,教材本身存在很多空白,有的缺乏思想高度,有的缺乏时代气息,这些因素都制约了学生对教材的亲近,降低了学科教学效果。
而这些空白恰恰可能是另一学科的优势,因此,加强文史德艺融合,实现教材优化,通过嫁接、嵌入等方法整合其它学科知识,这不仅能将本学科的原有功能放大,还能产生新的综合功能,这是学科横向联系与学科渗透的优点。
人文社会学科是突破点。
提升学生综合素养,整合学科德育资源,凸显学科融合价值,文史德艺融合实为首选。
如历史学科民族认同感、民族自豪感教育;语文学科的爱国情操、传统美德教育;艺术学科以她独特的德育功能,以最富于情感的、生动鲜明的艺术形象,直接向学生进行美的教育等等。
它通过形式和内容的美,寓教于乐,潜移默化地影响学生的思想情感。
3.主要观点
坚持文史课程教学目标与课程育人目标的有机统一。
首先,文史教学中立德树人必须尊重一般教学过程的特点,不能把文史教学中的德育变成专门的脱离一般教学过程的活动。
科学的文史教学中的德育就是把文史教学中的立德树人寓于或融于一般教学之中,使其自然生成,水乳交融。
其次,教师尊重和相信学生,深入了解和真心爱护学生,保护他们的自尊心,激励他们的上进心,发掘他们的闪光点,引发他们的内在情感。
学生渴望求知、求真、求美的心灵就会潜移默化,求知、求真、求美的欲望和行动就会深远持久,立德树人生活化的目标就能实现。
坚持“互联网+时代”德育的多维性,促进“育德”与“增智”彼此交融,让教育回归本质,实现知识、能力与价值观培育的有机统一。
深入挖掘语文、历史、艺术学科本身所蕴含的价值观念和道德内涵,将显性教育与隐性教育结合起来,让文史融合逐渐成为一个动词、一种行动、一生实践,成为一种对生活意义和价值主动追索的“心路历程”。
选择突破口,找准融合点,把握“融合时机”,引出源远流长的“活水”,立德树人教育就能直透心田。
4.创新之处
理念创新。
随着互联网+时代的到来,以数字技术为基础的信息网络和日益普及的智能终端设备正不断渗透并影响到教育领域,并对学校教育实践和教育理论提出了严峻的挑战。
我们的学校教育传统、教育常规、教育方法、教育内容等,正面临巨大的冲击,网络和智能手机使儿童的发展、思维、社会化及学习发生哪些变化?
善于运用电脑的新一代将面临怎样的生活环境?
传统意义上的教育应如何应对网络教育?
本研究正是从现代教育技术的大背景下切入,以文史德艺知识为载体,以立德树人为核心的“中心”“外围”模式和以语文为基础,以历史为参照,以艺术为修养,以立德树人为导向的层级发展模式。
内容创新。
本研究中的文史融合或者文史德艺融合是指两个或两个以上学科的交叉与渗透。
其研究内容的重点界定在基础教育阶段中的人文社会基础学科以及随着科技发展而与本选题相关的其它学科。
最终成果是秉承“政府课改智库、业界课改智囊、学术探究平台”的宗旨,以“突出重点,体现特色,理论应用并重,学科交叉互动”为原则的实践应用研究,最终目的是为政府提供决策依据,从人才队伍、课程资源、教学方法等方面进行探索和创新。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
本课题研究的是以中学基础教育阶段的人文社会科学学科语文、历史和艺术学科之间的交叉与融合,研究思路是结合自身实际和全国教育科学规划办公室的要求确定选题,查阅文献,寻求理论支撑,参考比较国内外相关课题研究成果,设计研究方案,发放、回收并分析调查问卷,观察、修订、参考、实验、整合,形成研究成果。
2.研究方法
调查分析法。
调查的目的是掌握青少年成长的第一手素材,探究青少年成长的一般规律,分析学校、社会、家庭三位一体的德育环境,通过定量分析和定性分析尽可能多地找出它们之间的联系,写出调查报告。
行动研究法。
这是本研究的重点方法,就是根据教育行动研究的特点,设计教学实践与教育活动方案,安排活动程序,解决文史类学科教师对这一研究选题的充分认同,实现教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动,不断观察、修正、反思、评价、实践,最后完成选题研究。
文献法。
就是发动研究小组成员收集与本题相关的国际国内研究成果,借鉴与选题趋同的有效信息,借鉴这些研究的理论依据和实践经验,为本研究选题服务。
3.技术路线
核心概念(文史德艺融合)界定——确立学校学科融合教育理念——文史德艺融合要素转化——文史德艺融合校本教材研究——互联网+时代学校立德树人研究。
4.实施步骤
概念界定:
互联网+时代、学科融合、学科德育。
确立学校学科融合教育理念。
参与研究人员分工与实验对象确定。
编写文史德艺融合校本教材。
总结、撰写研究成果。
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课题可行性分析
一.已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.课题负责人的主要学术简历、在相关领域的学术积累和贡献
首先,课题负责人刘祖元,中共党员,中学高级教师,湖南省特级教师,湖南省第五届思想政治课教学专业委员会常务理事,中国教育学会会员,中国管理科学研究院特约研究员,已参与由贺允清同志主持的教育部“九五”重点课题《面向21世纪中等学校思想道德素质教育对策研究》,并主持子课题“株洲市下岗职工子女德育的现状与对策研究”;参与刘运仲同志主持的湖南省教育科学“九五”课题“中小学德育实效性研究的理论与实践”研究;参与由贺允清同志主持的教育部“十五”重点课题《深化德育改革进一步提高中等学校德育针对性和实效性研究》,主持并顺利完成了子课题《中学生不良群体的形成及矫治》;主持的湖南省教育科学“十一五”立项一般资助课题“城市流动人口子女教育问题研究”(课题批准号为XJK06BJJ022),现已通过专家鉴定和审核,准予结题。
另外,刘祖元同志教学经验较为丰富,新课改理念较为深刻,先后获得过全国中学思想政治课教学竞赛一等奖,两次获得湖南省中学思想政治课教学竞赛一等奖,多次获得市级教学竞赛一等奖,现在被聘请为全国中小学教师继续教育网远程辅导教师,株洲市教师培训中心讲师团教师,湖南省特级教师评审委员会专家库成员,湖南省中学高级教师评审委员会专家库成员。
2012年获得湖南省世界大学城个人空间建设一等奖,2014年9月又被湖南省教育厅电教办、湖南省电教馆审批成立由个人姓名命名的“湖南省基础教育资源建设与应用——刘祖元名师工作室”。
2.课题负责人前期相关研究成果及社会评价
“株洲市下岗职工子女德育的现状与对策研究”获得株洲市第五届社会科学成果二等奖;(主持)
“中小学德育实效性研究的理论与实践”获得湖南省教育科学成果二等奖。
(参与)
“城市流动人口子女教育问题研究”(主持)被株洲电视台《今晚画里话》专题采访报道。
相关成果在株洲市芦淞区庆云山小学编辑成校本教材《德韵》,反响较好。
在由青海出版社出版的专著《为了正在成长中的生命》一书中担任副主编。
(主编曾湘漳也是本课题组主要研究成员。
3.课题参加者已取得的相关成果
由汪瀛主持、张建军等参与的湖南省教育学会“十一五”教育科研规划课题《历史研究性学习理论与实践》获教育部中国教师发展基金会颁发的教育科研优秀成果二等奖。
(张建军排序第二个)
由汪瀛申报、张建军等参与的《高中历史新课程教与学》项目获第二届湖南省基础教育教学成果二等奖(张建军排序第二个)。
4.其它应用成果
课题主持人所在单位——株洲市第八中学“梦航艺术团”的《小草》荣获由中国舞蹈家协会主办的第二届“荷花少年”全国(中学)校园舞蹈展演“荷花少年”奖,男子群舞《青春旋律》获全国第四届中小学生艺术展演银奖。
另外,还获得过第十一届全国校园春晚金奖,夺得过“第三届梦想绽放•维也纳金色大厅夏季音乐会”金奖。
自2009年开始的六届“梦航音乐会”现已打造成了全国一流的艺术教育品牌。
六年来,这个辉煌的舞台怒放出青春的精彩,它成就了一个个金奖的荣耀;它让追梦的八中学子在这里扬帆远航,实现了走向舞蹈界顶尖高校的梦想。
株洲市第八中学近年获得与本课题有关的省级以上荣誉有全国中小学思想道德建设先进单位,全国贯彻落实科学发展观加强改进学校德育工作活动先进学校,全国学校艺术教育先进单位,全国创新型学校,全国群众体育先进单位,湖南省文明单位,湖南省安全文明校园等。
5.主要参考文献
赵飞,中美学校德育实施途径比较研究J德育新视野,20012,12-14
畅克平,论学科教学中的德育渗透J武警新视野2000,315-16
冯铁生、詹万生整体建构学校德育体系与中小学德育课程改革J教育科学研究,20055,3-7
郑金洲,基于新课程的课堂教学改革福建教育出版社2003年第76页
檀传宝,美善相谐的教育黑龙江教育出版社2012年5月
檀传宝,德育的力量:
“北京市德育专家大讲堂”实录华东师范大学出版社2012-01
黄宏伟,整合概念及其哲学底蕴,学术月刊,1995年第9期
基础教育课程改革纲要(试行)[Z]教基[2001]17号
中学德育纲要Z国家教委,1998
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
曾湘漳51岁中学高级、特级教师株洲市八中校长
谭志红41岁中学高级株洲市八中党委书记
张建军52岁中学高级株洲市教科院教研员
易楚舒47岁中学高级株洲市八中教研科长
刘思篁27岁中学教师硕士研究生株洲市八中艺术教师
三、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)
本课题从申报立项开始,计划一年半时间完成研究。
从研究时间上看,主持人目前从事高中思想政治课教学,周工作量4节,调研时间充分足够;
从研究空间上看,主持人本身是湖南省基础教育资源建设与应用名师工作室首席名师,研究平台较好,调研数据与应用实验点多面广,研究的信度和效度较高。
从研究历史来看,主持人一直参与了教育部“九五”、“十五”重点课题的研究,并主持和按时完成了湖南省教育科学“十一五”规划立项一般资助课题,研究参考文献较多,资料设备相对齐全,从事科研的条件和信誉好。
从已有成果支撑来看,株洲市八中的“梦航艺术团”享誉维也纳金色歌剧院,“梦航男篮队”夺得2014年全国高中篮球联赛(南区)冠军。
艺体教育堪称基础教育领域一朵怒放的奇葩。
另外,拟组建的课题组成员结构合理,大部分工作在教学一线,所学专业与研究选题对口或接近,为圆满完成课题计划提供了有力保证。
株洲市第八中学是湖南省示范性高级中学,全国学校艺术教育先进单位,能为本课题圆满完成提供一切必要的支持和保障。
一.已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.课题负责人的主要学术简历、在相关领域的学术积累和贡献
首先,课题负责人刘祖元,中共党员,中学高级教师,湖南省特级教师,湖南省第五届思想政治课教学专业委员会常务理事,中国教育学会会员,中国管理科学研究院特约研究员,已参与由贺允清同志主持的教育部“九五”重点课题《面向21世纪中等学校思想道德素质教育对策研究》,并主持子课题“株洲市下岗职工子女德育的现状与对策研究”;参与刘运仲同志主持的湖南省教育科学“九五”课题“中小学德育实效性研究的理论与实践”研究;参与由贺允清同志主持的教育部“十五”重点课题《深化德育改革进一步提高中等学校德育针对性和实效性研究》,主持并顺利完成了子课题《中学生不良群体的形成及矫治》;主持的湖南省教育科学“十一五”立项一般资助课题“城市流动人口子女教育问题研究”(课题批准号为XJK06BJJ022),现已通过专家鉴定和审核,准予结题。
另外,刘祖元同志教学经验较为丰富,新课改理念较为深刻,先后获得过全国中学思想政治课教学竞赛一等奖,两次获得湖南省中学思想政治课教学竞赛一等奖,多次获得市级教学竞赛一等奖,现在被聘请为全国中小学教师继续教育网远程辅导教师,株洲市教师培训中心讲师团教师,湖南省特级教师评审委员会专家库成员,湖南省中学高级教师评审委员会专家库成员。
2012年获得湖南省世界大学城个人空间建设一等奖,2014年9月又被湖南省教育厅电教办、湖南省电教馆审批成立由个人姓名命名的“湖南省基础教育资源建设与应用——刘祖元名师工作室”。
2.课题负责人前期相关研究成果及社会评价
“株洲市下岗职工子女德育的现状与对策研究”获得株洲市第五届社会科学成果二等奖;(主持)
“中小学德育实效性研究的理论与实践”获得湖南省教育科学成果二等奖。
(参与)
“城市流动人口子女教育问题研究”(主持)被株洲电视台《今晚画里话》专题采访报道。
相关成果在株洲市芦淞区庆云山小学编辑成校本教材《德韵》,反响较好。
在由青海出版社出版的专著《为了正在成长中的生命》一书中担任副主编。
(主编曾湘漳也是本课题组主要研究成员。
3.课题参加者已取得的相关成果
由汪瀛主持、张建军等参与的湖南省教育学会“十一五”教育科研规划课题《历史研究性学习理论与实践》获教育部中国教师发展基金会颁发的教育科研优秀成果二等奖。
(张建军排序第二个)
由汪瀛申报、张建军等参与的《高中历史新课程教与学》项目获第二届湖南省基础教育教学成果二等奖(张建军排序第二个)。
4.其它应用成果
课题主持人所在单位——株洲市第八中学“梦航艺术团”的《小草》荣获由中国舞蹈家协会主办的第二届“荷花少年”全国(中学)校园舞蹈展演“荷花少年”奖,男子群舞《青春旋律》获全国第四届中小学生艺术展演银奖。
另外,还获得过第十一届全国校园春晚金奖,夺得过“第三届梦想绽放•维也纳金色大厅夏季音乐会”金奖。
自2009年开始的六届“梦航音乐会”现已打造成了全
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