安徽省教师招聘《教育学》主观题解答.docx
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安徽省教师招聘《教育学》主观题解答
2020年安徽省教师招聘《教育学》主观题解答
(1-7页简答题,8-10页材料分析题)
第一部分简答题
1.简述个体身心发展的五大规律。
(1)个体身心发展的顺序性。
个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个
由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
教育者应
做到循序渐进。
(2)个体身心发展的阶段性。
这是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不
同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。
教育者应做到分阶段教育。
(3)个体身心发展的不平衡性。
表现为同一方面的发展在不同的年龄阶段是不
均衡的,不同方面在不同发展时期也具有不平衡性。
教育者应抓住关键期进行施
教。
(4)个体身心发展的互补性。
表现为生生互补与生性互补。
教育者应做到扬长
避短、长善救失。
(5)个体身心发展的个别差异性。
表现为群体差异与个体差异。
教育者应注意
因材施教。
2.简述学校教育起主导作用的原因和表现。
学校教育在人的发展中起主导作用的原因:
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现:
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
3.确立我国教育目的的依据。
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心发展规律。
(3)人们的教育思想。
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
4.简述教学过程的基本规律。
(1)间接经验与直接经验相统一。
(2)掌握知识与发展能力相统一。
(3)教师的主导与学生的主体相统一。
(4)传授知识与思想品德教育相统一。
5.班级授课制的优点和缺点。
(1)优点:
①有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;②有利于大
面积培养人才;③能够充分发挥教师的主导作用;④有利于发挥集体教育的作用;
⑤有利于学生获得系统的科学知识;⑥有利于进行教学管理和教学检查。
(2)缺点:
①不利于学生主体性的发挥;②不利于培养学生的探索精神、创新
能力和实践能力;③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;④不利于因
材施教;⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
6.简述贯彻直观性教学原则的基本要求。
(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。
(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
(3)要重视运用言语直观。
(4)防止运用不当和滥用。
7.贯彻启发性原则的要求。
(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
(3)让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。
(4)发扬教学民主。
8.简述讲授法运用的基本要求。
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
(2)注意启发。
(3)讲究语言艺术。
(4)要组织学生听讲。
9.简述实验法运用的基本要求。
(1)明确目的,精选内容,制订详细的实验计划,提出具体的操作步骤和实验
要求。
(2)做好实验的组织和指导。
(3)做好实验小结。
10.疏导性原则的贯彻要求。
(1)讲明道理,疏导思想。
(2)因势利导,循循善诱。
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。
11.知行统一原则的贯彻要求。
(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会的实践活动
中加深情感体验,养成良好的行为习惯。
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
(4)教育者要以身作则,严于律己。
12.说服教育法运用的基本要求。
(1)要有明确的目的性和针对性。
(2)要富有知识性和趣味性。
(3)注意时机,善于捕捉教育契机。
(4)以诚待人。
13.榜样示范法运用的基本要求。
(1)选好学习的榜样。
(2)激起学生对榜样的敬慕之情。
(3)引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
14.班主任的常规工作内容。
(1)了解和研究学生。
(2)组织和培养班集体。
(3)建立学生成长档案。
(4)组织班会活动和课外活动。
(5)协调各种教育影响。
(6)操行评定。
(7)写好班主任工作计划与总结。
15.后进生的教育的具体方法。
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机。
(3)善于发掘后进生身上的闪光点,增强其自信心和集体荣誉感。
(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
(5)对后进生的教育要持之以恒。
16.操行评定的具体要求。
(1)操行评语要实事求是,抓住主要问题,有针对性,能反映学生思想品德的
全面表现和发展趋向。
(2)要充分肯定学生进步,适当指出学生的主要缺点,指明努力方向,不可罗
列现象、主次不分。
(3)文字要简明、具体、贴切,避免伤害学生情感,造成家长误解。
17.-个好的班集体的特征。
(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
(2)健全的组织机构与坚强的领导核心。
(3)严格的规章制度与严明的组织纪律。
(4)正确的集体舆论与良好的班风。
18.良好的班集体的形成与培养。
(1)确定班集体的发展目标。
(2)建立得力的班集体核心。
(3)建立班集体的正常秩序。
(4)组织形式多样的教育活动。
(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。
19.教师劳动的创造性的表现。
教师劳动的创造性主要表现在以下三方面。
(1)因材施教。
(2)教学方法的不断更新。
(3)教师需要“教育机智”。
20.教师的专业要求。
(2)道德素养。
要求教师忠诚于人民的教育事业、热爱学生、具有
团结协作的精神,并要做到以身作则,为人师表;
(2)知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的
科学文化知识以及必备的教育学科知识;
(3)能力素养。
包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力
以及自我调控和自我反思能力(较高的教育机智);
(4)职业心理素养。
包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关
系以及健康的人格。
21.教师知识素养的具体内容。
(1)政治理论修养。
(2)精深的学科专业知识。
(3)广博的科学文化知识。
(4)必备的教育学科知识。
22.教师成长的方法。
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)反思教学经验。
23.良好师关系建立的途径与方法。
(1)教师方面。
了解和研究学生;树立正确的学生观;提高教师自
身素质;发扬教育民主;热爱、尊重学生,公平对待学生;主动与学
生沟通,善于与学生交往;正确处理师生矛盾;保护学生的合法权利。
(2)学生方面。
学生要正确认识自己、正确认识老师。
(3)环境方面。
要加强校园文化建设,加强学风教育,促进良好学
风的养成。
24.建立教师威信的途径。
(1)培养自身良好的道德品质。
(2)培养良好的认知能力和性格特征。
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。
(4)给学生以良好的第一印象。
(5)做学生的朋友与知己。
25.教师职业道德修养的方法。
(1)加强理论学习,注重内省、慎独;
(2)确立可行目标,坚持不懈努力;
(3)勇于实践磨炼,增强情感体验;
(4)虚心向他人学习,自觉与他人交流;
(5)正确开展批评和自我批评。
第二部分材料分析题
1.新课改背景下的学生观。
(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
2.新课改背景下的教学观。
(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注入”
3.新课改背景下的教师角色的改变。
(1)从教师与学生的关系来看,教师是学生发展的促进者;
(2)从教师与研究的关系来看,教师是教育教学的研究者;
(3)从教师与课程的关系来看,教师是课程的建设者和开发者;
(4)从教师与社区的关系来说,教师是社区型的开放型教师。
4.新课改背景下的教师行为的改变。
(1)在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上,强调帮助、引导。
(3)在对待自我上,强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上,强调合作。
5.2008年版教师职业道德规范。
(1)爱国守法。
(2)爱岗敬业。
(3)关爱学生。
(4)教书育人。
(5)为人师表。
(6)终身学习。
6.教学原则。
(1)直观性原则
(2)启发性原则
(3)循序渐进原则
(4)巩固性原则
(5)量力性原则
(6)因材施教原则
(7)思想性与科学性相结合的原则
(8)理论联系实际原则
7.德育原则。
(1)导向性原则
(2)疏导原则
(3)尊重学生与严格要求学生相结合的原则
(4)知行统一原则
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则
(6)依靠积极因素,克服消极因素的原则
(7)教育影响的一致性与连贯性原则
(8)因材施教原则
(9)集体教育和个别教育相结合原则
8.影响人身心发展的因素。
(1)遗传一一物质前提和基础,可能性作用。
(2)环境一一现实性作用。
(3)学校教育一一主导作用。
(4)个体的主观能动性一一决定作用。
9.素质教育观。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
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