三年级语文下册教学设计.docx
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三年级语文下册教学设计
人教版小学语文三年级下册教学设计
全册教材总目标:
1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
教材的指导思想和主要特点:
教材着眼于21世纪对人才素质的要求,致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练,为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想,本册课本具有以下几个主要特点:
1、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。
2、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型。
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统,注重图文并茂。
教材的安排:
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字以及词语表。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时
代特点,蕴涵教育价值。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
教改措施:
1、认真钻研教材,认真备课,准确把握教学目标,不随意拔高或降低,向课堂40分钟要质量。
2、本学期扎实进行语言训练,着重进行阅读训练,不断培养学生的概括能力。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。
要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向到训练目标上来。
在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好补缺补差工作。
教学时间安排:
八个单元分八个主题进行单元整体教学,每个单元分为四个模块,分别是学法悟法,品文明理(4课时),品读诗文,开启心智(2课时),快乐诵读,展示风采(2课时),习作实践,学以致用(4课时),共计12---13课时。
第一单元感受大自然的美好
单元分析:
本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
大自然的景物多么迷人,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌。
教学目的:
1、通过阅读同一主题的课文,无论是古诗,还是散文,目的是希望通过语言文字能感受到春天的生气勃勃,培养热爱大自然春天的思想感情。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句
4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。
5、能用自己的话说出诗句的意思。
6、体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
7、了解珍珠泉的美丽,体会做着热爱大自然,热爱家乡的感情。
教学重点、难点:
1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
2、让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
3、体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情
4、通过学习课文,体会抓特点表述景物的方法。
5、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
教学措施:
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。
通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
教学课时:
教学本组可用13—14课时。
教学流程:
模块一:
学法悟法,品文明理(4课时)
一、集中识字,整体感知
1、读导语,明确单元主题、内容。
2、自主识字,生字过关。
(1)自学生字:
自由读课文,边读边在书上画出生字词,并用学过的方法,自主识记本单元生字词。
(2)组内交流:
以小组为单位交流实际情况。
(3)重点指导:
就难写、易错的字进行交流并重点指导。
如:
易错的字:
聚、添、翩、微、舞易混的字:
泼-拔,奏—秦,偶—遇
易读错的字:
翩翩起舞、挨挨挤挤
(4)字词过关:
采取小组间互查、教师随机抽查的形式,做到人人过关。
3、默读课文,整体感知。
认知读(1、3、4课)课文,想一想:
每篇课文主要写了什么?
见下表
课题
主要内容
方法提示
燕子
课文先写了小燕子由羽毛到到,突出了
燕子的(活泼可爱)特点,又抓住了春天
的景物来写,突出了春天(生机勃勃)的景
象,表达了热爱大自然春天的思想感情。
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文在表情达意方面的作用。
从而了解作者观察的方法,大概了解课文的内容,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
荷花
本文是按照:
闻到清香——看到——想到——回到现实的顺序来写的,赞美了荷花的(色彩)多、(姿态)多,让我们感受到了荷花的(美丽),培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
珍珠泉
文章先介绍了珍珠泉在,接着重点描述了
珍珠泉周围的,以及潭底冒出的。
体会珍珠泉水:
(深·绿·清)水泡:
(晶莹闪亮)。
体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
二、自读自悟,合作学习
1、自主学习要求:
根据预习要求进行学习课文。
用自己喜欢的方式自读自悟,在课本上圈点勾画,并在重要的语句或是感受深刻的地方写出自己的理解感受,做批注,并写出自己的问题,用“——”标出不懂的语句或地方。
2、小组合作交流:
师生共同交流,梳理出重点有价值的问题,小组合作交流、探究,为深入学习课文做好准备。
三、品读感悟,精讲点拨
导语:
当我们度过了愉快的寒假,重新回到学校,春天,也悄悄地来到我们身边。
同学们,一说到春天,你会想到什么?
有人说,燕子是春天的使者。
夏天里,我们首先想到的花是——?
荷花池里的荷花,还有家乡的珍珠泉呢!
让我们走进大自然的美景中,去感受这些美的景与物吧。
(一)精点悟法——《燕子》
1、默读全文,理清顺序
每一段写了什么?
理清文章脉络:
第一自然段小燕子的样子,突出了它活泼可爱的特点。
第二至四自然段:
描写了春天的哪些景色?
小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
2、抓重点语句,析文明理
(1)学习课文第一自然段:
你想怎么读这段话?
为什么?
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小燕子。
”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
(2)词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
(燕子的外形特点)试读(反复读体会文章表达的活泼的基调),指名读、小组读。
(3)学习2-4自然段:
轻声读第2自然段,这段话讲什么?
这段话描写了春天的哪些景色?
仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)(花儿争相开放)
指导朗读。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急:
“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
”语调要舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来”语速加快,要有赶集、聚拢之意。
“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情,读“光彩夺目”时,语速要放慢,语调加重,感情要饱满。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
用这个方法学习3、4自然段,想想写了什么?
写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱”打比方呢?
“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的......有的......”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
(写燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
)(结合插图理解,想象)
(4)练习有感情地朗读课文,指导背诵课文。
默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行停歇的顺序)
指点背诵方法。
可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、梳理学习思路,总结学习方法
默读课文,抓主要内容,品重点语句,感悟明理,深化理解,积累背诵。
(二)巧导练读——《荷花》
1、默读课文,说说本文的的重点语段。
2、学生交流品读感悟,教师相机点拨:
A.“百荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”为什么用“冒”?
用“冒”好在哪里?
B.“一朵有一朵的姿势”说一说这一朵什么姿势,那一朵什么姿势,加上自己的想象,使荷花的美姿更具体,更形象。
引发想象,进一步体会荷花的美
C.想象自己是哪一朵荷花?
说说如果你也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?
学生自主汇报从哪些词句体会出白荷花很美,学生各抒己见。
学生通过朗读体会和画的神奇和美妙,学生大胆想象。
和同伴交流,比一比谁说得好
3、小结:
多美的白荷花啊!
它纯洁无暇,它摇曳多姿,它令人陶醉。
如果真变成一朵花,那该有多么美妙啊!
让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!
4、你想积累哪些优美的语句?
背诵2、4自然段。
5、说话训练:
观察你喜欢的一种花,用一段话写下来,把它介绍给大家。
(三)自主用法——《珍珠泉》
1、板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
激发学习的兴趣。
2、自读讨论,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡......消失了!
”。
②“水泡闪亮......珍珠啊!
”③“这就是美丽的......珍珠泉!
”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
(3)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像......”第3段要读出泡泡的趣和美。
自读课文,思考自己提出的问题,同伴讨论。
小组交流讨论,全班交流。
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
3、拓展交流:
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
模块二:
品读诗文,开启心智(2课时)
一、以例悟法,学习诗句
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天让我们随着诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
(一)以《咏柳》为例,领悟学习诗文的方法。
1、古诗读正确、流利,认识生字。
2、根据注释,理解诗意,体会感情。
3、相机点拨:
“绿丝绦”指什么意思?
为什么说柳枝是“绿丝绦”?
说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
4、从中想象体会文中指的细长和柔软;体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大和神奇。
5、朗读诗文,背诵诗句。
(二)依法学习第二首诗文。
1、小组学习第二首诗。
教师相机指导。
2、说说诗句的主要内容。
3、体会诗人要表达的情感。
二、活动引领,拓展积累
1、在课外背诵诗句的基础上,开展活动:
读诗、背诗、连诗、编诗。
以小组为单位进行。
你还知道哪些描写春天的古诗?
找春天,写春天,画春天,请你用语言、用图画记录下你眼中的春天,办一期关于春天的手抄报。
相互交流,课外积累。
2、将小组背诵的和编写的诗句编入小组诗文集。
并为自己最欣赏的一首诗配上画。
模块三:
快乐诵读,展示风采(2课时)
一、运用学法,拓展延伸
运用学习课文的方法,自主阅读主题学习丛书《为地球撑起一把伞》中的《燕子》《麻
雀》《四季组诗》《春天诗歌生长》《春的消息》等优秀篇目,从这些文章中汲取智慧,领悟大自然的瑰丽风光。
二、交流感受,畅谈收获
1、文章内容大概:
哪些文章给你留下的印象最深刻?
以你最喜欢的一篇为例子,说说喜
欢的理由。
2、诵读评析,善于积累。
将自己最喜欢的内容读给大家听,试着背诵。
积累优美的片段。
3、总结评价,升华情感。
模块四:
习作实践,学以致用(4课时)
一、说一说:
口语交际
1、导入:
我们的祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡青州在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞赞自己的家乡吧!
2、明确说与听的要求:
讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有的同学提问,应耐心解答他们的提问。
认真听别人讲,可补充,可提问题。
3、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。
4、全班交流,其他人点评或提问。
5、布置生活交际:
给父母介绍一处家乡景物。
二、写一写:
习作践行
1、激发兴趣,导入主题:
同学们,通过你们的介绍,我发现,我们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了我们的家乡。
其实,有很多风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使家乡这些风景成为著名的风景区呢!
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、自主习作:
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
3、修改习作:
学会自己修改习作。
选2—4篇各具特点的习作,选写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在共性的缺点的习作。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
4、老师范读优秀习作。
三、背一背:
我的发现、日积月累、读读背背
1、我的发现:
读课本里的词语。
说说你发现了什么?
交流:
每个词中两个字的意思是相反的。
说说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
如大小、多少、来往。
2、日积月累:
(1)自己尝试填一填。
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如以下例子:
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
3、读读背背:
(1)自由读成语。
(2)认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭。
指名读,读准字音。
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的;第二行:
写日月的;第三行:
描写山的。
(4)多样读,背诵。
(5)再说一些这些方面的成语。
加强积累。
四、连一连:
宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在“采蜜本”上。
4、鼓励经常做摘录,养成好习惯。
教后札记:
第二单元爱护周围环境
单元分析:
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排,通过本单元的教学,增强学生保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。
本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度、不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
顺着这个情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习。
“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动的基础上,进行更深层次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。
教学目的:
1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字,会写“翠、衬、衫”等40个生字。
2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。
3、能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
4、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。
教学重点、难点:
1、能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
2、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
教学措施:
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己为环境保护做些什么。
“展示台”安排了动手做一做环保的宣传。
教学课时:
教学本组可用13—14课时
教学流程:
模块一:
学法悟法,品文明理(4课时)
一、集中识字,整体感知
1、读导语,明确单元主题、内容。
2、自主识字,生字过关。
(1)自学生字:
自由读课文,边读边在书上画出生字词,并用学过的方法,自主识记本单元生字词。
(2)组内交流:
以小组为单位交流实际情况。
(3)重点指导:
就难写、易错的字进行交流并重点指导。
如:
易错的字:
翠、衬衫、骤、葱、具易混的字:
秆-杆,衫—杉,壁—璧
易读错的字:
专列骤降裸露
(4)字词过关:
采取小组间互查、教师随机抽查的形式,做到人人过关。
3、默读课文,整体感知。
认知读(5、6、7课)课文,想一想:
每篇课文主要写了什么?
见下表
课题
主要内容
方法提示
翠鸟
作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它和上的特征,采用了和等修辞手法,突出翠鸟的样子可爱,动作迅速、灵活,表达了作者对翠鸟的之情,同时教育我们要自觉保护鸟类,提高环保意识。
学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文在表情达意方面的作用,从而大概了解课文的内容,使学生真正增强环保意识,在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
燕子
专列
本文通过写瑞士政府和当地居民冒春寒、顶大雪救护北飞中遇到困难的燕子,最后用将它们送往温暖的地方的感人故事,表现了人类自觉的环保意识。
一个小村
庄的故事
本文写一个原本美丽富饶的小山村,由于人们乱砍滥伐导致,毁掉了一切,告诫我们要提高环保意识,自觉保护大自然,这样才会有幸福的生活。
二、自读自悟,合作学习
1、自主学习要求:
根据预习要求进行学习课文。
用自己喜欢的方式自读自悟,在课本上圈点勾画,并在重要的语句或是感受深刻的地方写出自己的理解感受,做批注,并写出自己的问题,用“——”标出不懂的语句或地方。
2、小组合作交流:
师生共同交流,梳理出重点有价值的问题,小组合作交流、探究,为深入学习课文做好准备。
三、品读感悟,精讲点拨
导语:
让天空碧蓝,让河水清澈,让草木茂盛,让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。
在学习本组课文的过程中,请你留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么呢。
(一)精点悟法——《翠鸟》
1、默读全文,理清顺序
每一段写了什么?
理清文章脉络:
第一自然段:
介绍翠鸟外形特点。
第二三自然段:
介绍翠鸟动作敏捷的特点。
第四五自然段:
写翠鸟的生活习性和“我们”不仅要成为翠鸟的朋友,还应该很好地保护它们。
2、抓重点语句,析文明理
(1)学习课文第一自然段:
用了什么修辞手法?
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像赤褐色的衬衫。
”用比喻、拟人的手法生动形象地写出了翠鸟的特点,让学生感受作者的喜爱之情。
词语训练:
“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”中“小”字可以去掉吗?
不可以,“小”写出了翠鸟爪子的特点,去掉就表现不出来了。
(2)学习2、3自然段:
轻声读第2自然段,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
”体会“疾”和“贴”用词的好处。
这两个字写出翠鸟飞行的样子和速度,“贴”说明飞很低,紧挨着水面;“疾”说明飞地很快。
用这个方法学习第3自然段,想想写了什么?
作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的?
找出相关的描写读一读,用心体会。
(3)学习第4、5自然段:
读一读老渔翁说的话,他想说明什么呢?
“我们”受到了什么启示?
在老渔翁的指导下,“我们”从内心深处懂得喜爱翠鸟不应该将它们捉来饲养而是应该和它们做朋友的道理。
(4)练习有感情地朗读课文,指导背诵课文。
默读课文,再回顾课文的脉络。
指点背诵方法。
可以按照课文的脉络来背诵,了解每个自然段写的是什么,根据段落大意背诵课文。
3、梳理学习思路,总结学习方法
默读课文,抓主要内容,
- 配套讲稿:
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