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备课组活动记录.docx
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备课组活动记录
数学教研组二级培训
活动主题
聚焦学习力生长,让学习在课堂上真正发生
活动地点
党员活动室
公开课教室
活动方案
2017年11月7日上午,“聚焦学习力生长,让学习在课堂上真正发生——2017年南京市小学课堂教学改革推进展示活动数学专场”在南京市中华中学附属小学举行。
南京市教研员朱宇辉老师、建邺区教师发展中心教研员王凌老师和全市各区数学教师近五百人齐聚一堂。
我校的刘茹老师也参加了此次活动,并于11月29日向全校展示自己的收获,计划如下:
1、11月23日,刘老师形成自己的教案,并进行试上,全体高年段数学教师参加听课,下午第一节课集体研讨。
2、11月29日,刘老师在全校范围上公开课,全体数学教师参加听课,并听取相关理论知识。
3、听课教师听完课后上交一篇评课记录。
希望每位教师积极参将听课,认真记录,课前先熟悉教材,有目的的听课,感受学生学习的历程。
百分数的意义
执教:
刘茹
教学内容:
苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册84~85页例1、试一试和练一练,第88页练习十四第1~3题。
教学目标:
1.使学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感。
3.使学生能主动参与、积极思考、体会现实生活中的数学内容,感受数学知识的发展和知识间的联系,产生对数学求知的兴趣。
教学重难点:
理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
教学准备:
学生课前收集生活中的百分数信息。
教学过程:
课前准备:
观看世界第一的视频
一、谈话导入
1.交流观看视频的感受,引入百分数
师:
老师这里也有世界第一,你有什么感受?
呈现新闻,你对哪个数最关注?
引导学生关注40%,揭示课题:
百分数
二、自主探索
1.百分数的读法、写法
教授学生40%的读写发,让学生伸手一起写写
2.对40%的初步理解
小学生近视率也接近40%,说说你对40%的理解,写在学习单上,教师巡视,找具有代表性的学生回答
预设:
1.小学生总人数为单位1
2.假设中国小学生有100人,近视有40人
3.画白格图,近视有40格
4.全国人数分成10份,近视占4份
5.画圆,把圆看成一个整体表示全国小学生人数,涂色表示近视人数
师:
方法很多,总结一下,主要是文字描述和画图,哪都表示的是哪两个量之间的关系?
引导生观察得出表示的都是全国小学生人数和近视小学生人数之间的关系并板书,说的完整一些就是近视小学生人数占全国小学生人数的40%
3.渗透思想教育
读了下面这段话,你有什么想说的
4.说生活中的百分数
师:
从刚才的近视率看到了百分数,哪生活中你见过百分数吗?
老师也搜集了一些百分数,我们一起看看
出示百分数,指名学生说说这个百分数表达的意义,师板书
师:
拿出你之前收集的百分数,小组合作,小声的说一说你的百分数的意思,交流百分数,并指一两个学生板书百分数的意思。
生观察黑板上的板书,再说百分数的时候都用了什么的说法?
生:
谁占谁的百分之几,指多名学生说说,揭示百分数的意义并板书:
表示一个数占另一个数的百分之几的数叫表分数,生齐读
三、练习提升对百分数的认识
1.根据表分数的意义填空
(1).学校合唱队中,男生人数是女生的45%
学校合唱队中,男生人数是女生人数的
男生与女生人数的比是():
100
(2).王师傅加工零件的合格率是99.5%
王师傅加工的零件中,()的零件个数占零件总个数的99.5%
指名生读,重点让学生理解第1小题旨在明白百分数与分数、比之间的联系,揭示百分数又叫百分比;第2小题旨在让学生体会到近视率,合格率,及格率,出勤率都是用百分数表示,所以百分数又叫百分比
在做这题时,感觉百分数与分数是有联系的?
生可以说说自己理解的,教师总结肯定是有联系的,出示:
分母是100的分数就是百分数,学生初步辨析,不论观点怎样,带着这个观点进入下一题
2.下面哪些分数可以用百分数表示,哪些不能?
指名生答,是总结:
百分数表示的是两个量之间的关系,不加单位,其实,读也能读出来,生齐读感受区别,教师可以讲解百分数与分数的联系与区别
师:
既然表分数可以写成分数的形式,为什么还要学习百分数?
生答
3.学校篮球队组织投篮练习
小军
小明
小亮
投篮次数
25
20
30
投中次数
16
13
18
派谁去比较好?
引导生明白通过百分数可以一下子清楚直观的比较出来
揭示百分数可以清楚直观的比较
4.出示百格图
份男女两个队进行比赛,说出你从百格图上看到的百分数
5.选择合适的百分数填空
四、总结全课
你有什么收获?
百分数意义
表示一个数占另一个数的百分之几的数
40%表示近视小学生人数占全国小学生人数的40%
50%表示会游泳的学生占全班学生的50%
65%表示葡萄汁占整瓶饮料的65%
《百分数意义》教后反思
刘茹
在上百分数之前,我也听过其他老师上百分数,感觉如果按照教材走,利用教材中的例题,学生学起来还是有一定难度的,教师教起来也是觉得力不从心。
百分数的教学对老师来说是有难度的,一直在思考,到底怎样才能让学生轻松的学习百分数,到底有没有这样的一条蹊径让老师和学生都能在一种轻松的氛围中感知百分数的意义。
直到上次学校派我出去听课,我又听到了一节百分数,但这一节百分数给我留下的印象很深。
听第一遍,觉得这种教学方式挺好的——以学定教,让学生自己去预习书上的知识点,从学生的生活中引入百分数,在生活中的具体事例中区一步步去感知、概括百分数意义,让我们豁然开朗。
听第一遍时,觉得,这位老师的课很平淡且讲的知识也很浅,后来仔细想想虽然平淡,但是平淡中每一个知识点又扣得很准,每一部分的教学目标都很明确,让我感受到了环环相扣的教学,不禁感慨,自己学习的还很多,结合这节课,我自己总结了一下,加入了我的想法,把这节课展示出来,下面来谈谈我的想法:
百分数的教学重难是百分数的意义,是在学生学习了整数、小数和一个数是另一个数的基础上进行的教学,百分数在日常生活、生产中有着广泛的作用,大部分学生都直接或间接接触过的一些简单的百分数,对百分数都有了一些感性的认识。
所以在教学时我事先让学生对课本进行预习,认识了百分数后再去找生活中的百分数,进行汇报交流,通过板书几组百分数的意义,让学生去观察、比较、发现规律,然后总结出百分数的概念,充分的让学生体会到这个百分数的形成过程。
一、从生活出发,引入百分数
课标指出:
在数学的教学中,数学必须从学生熟悉的生活情境中和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们感受数学就在身边,感受数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。
所以在教学时,考虑到百分数与生活的紧密联系,我从图片导入:
我国的科技发达,科学技术已经处于领先水平甚至世界第一,出示:
3D激光打印技术、超薄显示屏、反卫星技术、高桥技术,让学生说体会,感受到祖国的强大,科技的繁荣,接着,出示我看到的一则新闻,说的也是世界第一,让学生通过对比感受到近视的情况堪忧,学生读第一段感受第一段中给他留下最深印象的数据,有的说6亿、七成,但老师最关心的是40%,导入百分数。
这一部分设计两个不同的世界第一,让学生在鲜明的对比中感受到虽然祖国科技越来越发达,但我国近视率的情况越来越严重,在进行情感态度价值观教育的同时,引出百分数。
二、从生活实例,理解百分数
课标强调:
数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,引导学生从数学角度去观察问题、思考问题、解决问题,经历从具体的实例到抽象概括的过程,是学生明白数学知识来源于生活,并高于生活。
在导入百分数后,我顺势教学生百分数的读写,一句话带过,学生在之前已经预习了。
那么下面就是揭示百分数了,怎么揭示,首先我让学生用自己的实际经验去理解新闻中“小学生近视率也高达40%”让学生通过学习单上的工具:
正方形、圆、线段图或者一句话去理解这里的40%,实际上学生借助于自己的生活经验是可以理解这里的40%的意义,我需要抓住的是:
在学生展示时明确两个量,整体表示全国小学生近视人数,涂色部分或者100份里的40份、线段图中的4份表示的都是近视小学生的人数,抓住这2点,揭示40%表示的实际上就是这两个量之间的关系,说的具体点就是表示小学生近视人数是全国小学生人数的40%,揭示40%的含义并板书,接着我引导学生拿出之前收集的百分数。
分2各层次:
A说你从哪里找到的百分数,让学生体会到百分数无处不在,与生活紧密联系;B说你找到的百分数的意义,在说的时候,我担心学生对百分数的意义还感知不够,我就给学生分享我自己找到的百分数并板书下来,至此,我已经板书了2个百分数的含义,下面学生在说的时候就会模仿黑板上的说了,这个时候学生仅仅处于模仿阶段,对百分数的感受还不是太深,待学生交流、师生交流过手中收集的百分数,并且选了2个同学板演他们找到的百分数意义后,再引导学生观察、比较、发现具体的4个百分数后隐藏的规律,这部分不仅让学生亲身经历体会到从具体到抽象概括出百分数意义的过程,而且也锻炼了学生的语言表达能力。
三、从典型题型,感悟百分数
练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识并形成技巧,培养良好的思维品质,发展学生的智力的重要途径。
练习要少而精,典型,形式要新颖。
本着这样的思想,在学习了百分数意义后,下面的知识点,我是糅合在典型题目中讲解的,如:
学校合唱队中,男生人数是女生的45%学校合唱队中,男生人数是女生人数的()/100,男生与女生人数的比是():
100,这道题旨在让学生明白百分数与分数、比有紧密联系,揭示百分数也叫百分比,王师傅加工零件的合格率是99.5%,王师傅加工的零件中,()的零件个数占零件总个数的99.5%,这句话中让学生意识到这里的合格率用百分数表示的,像生活中的遇到的及格率、优秀率、出勤率都是用百分数表示,所以百分数又叫百分率,通过典型的题型来讲知识点,学生理解起来也比较简单易懂,这个时候我顺势抛出一个问题:
你觉得百分数和哪个数有关系?
学生在探索百分数的过程中会有感觉百分数与分数有关系,什么关系,我会先让学生尝试说说,学生最明显的感觉是百分数是分母100的分数,我顺势抛出一个辩论题:
是不是分母是100的分数就是百分数学生这个时候是存在困惑的,有的会说是,有的会说不是,要的就是这种困惑,有困惑,才会有想知道的需要,有需要才会想去研究,紧接着我跑出下面这个题目:
下面哪些分数可以用百分数表示,哪些不能?
23/100米相当于46/100米的50/100,这个题目旨在让学生理解分数与百分数的区别与联系,是一个难点,最后还是应该回归到百分数意义上去判断50/100可以用百分数表示,因为它表示两个量个之间的关系,这个时候再出示辩论题,学生对分母是100的分数就是百分数就有正确的判断了,反问,百分数可以写成分数形式,为什么我们还要学习分数?
抛出这个问题,学生是困惑的,这又是一个产生需要的时候,紧着着,出示改编的教材例题作为练习,选一个学生去参加比赛,你会选谁?
通过比较投中次数占投篮次数的几分之几不能一眼看出,需要通分成分母100的分数进行比较,我揭示也就是转化成百分数可以一眼比较出来,所以学习百分数的目的是便于比较。
通过典型的题型,设计环环相扣的问题,诱导学生对问题产生疑惑,有一种想要去探究的欲望或需要,抓住学生的思维上的难点,逐一去攻克,更利于学生感悟百分数。
四、从操作活动,升华百分数
数学活动必须建立在学生认知的发展水平上和已有经验基础上,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识,数学思想、数学方法,获得广泛的数学活动经验。
百分数是一节枯燥的概念课,感觉不会和活动扯上关系,实际上任何课都可以加上适当的活动来促进学生对于新知的理解。
我一共设计了两道活动题,主要就是采用比赛的形式,讨论的形式让学生升华对百分数的认识。
看百格图说图里的百分数,考察的是百分数的意义,男女两队,举手多的先回答,在说百分数时重点让学生说谁是谁的百分之几,男生说女生评价,女生说男生评价,刚开始说时比较容易,越往后说,难度越大,但我发现难度越大,学生挑战的积极性还是挺高的,这一部分,我应该留给学生更多的时间去多说一点。
还有一个活动就是选择合适的百分数填空:
21%230%48.4%100%65/100
1.国庆黄金周期间,张家界等旅游胜地的客房出租率高达()
2.一根绳子长()米
3.万达影城11月份实际票房收入是计划的(),
这个练习难度较大,可以采用小组讨论的方式给学生充分的时间讨论:
考察了百分数的意义,同时考察了分数与百分数的区别于联系,第3小题难度较大,因为选项不定,都可以,但是学生不敢说,也不敢想,这个题目的出现可以打破学生的思维定式,认为选项都是一个,同时也考察了学生对百分数的深入理解,在教学时,有学生问我是不是百分数不能比100%大,这个题目可以让学生提升对百分数的认识。
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