班主任案例.docx
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班主任案例.docx
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班主任案例
1\
当学生冒犯你的时候
曾听过这样一件事:
一个品学兼优的初二学生,在一个夏日的中午,同学们都在午睡,他偶然瞥见窗外经过的一个男老师只穿着裤衩,也许是出于好奇,他随口叫出了那老师的姓名,他说:
“嘿,你们看,***!
”恰巧这话被那老师听见了。
老师非常生气,回转身来到教室,查找直呼老师姓名的学生。
这个学生当然很快被查出来。
那老师毫不客气的教训了这个学生,直打得他跪地求饶方肯罢休。
后来,他考上了大学;再后来他分到了他的母校与曾经揍他的那个老师一起共事。
他说,只要一看到那个老师,挨揍的一幕便历历在目,过了十年二十年也无法忘却,他说他憎恨那个老师,常常想找机会报复他。
就以上个案我想问在座的老师们一个问题:
当你听到学生直呼你的姓名甚至是绰号的时候(当然这绰号是非侮辱性的),你生气吗?
学生直呼老师姓名固然是没有礼貌。
但是一个人的姓名本来就是自己取着让别人叫的。
连邓小平这样的伟人我们也称呼他“小平同志”,觉得叫着亲切;然而我们大多数老师都觉得学生直呼姓名是一种冒犯,那还了得?
教师的威信何在?
假如听到学生在背地里叫他的绰号,那绝对是勃然大怒,暴跳如雷,这是什么原因呢?
其实这是我们受传统的师道尊严的影响太深了。
我们用“一日为师,终身为父”来要求学生像尊重父母一样来尊重我们老师,即使只比学生大几岁,那也应该是长辈,是必须受到学生尊重和恭敬的。
诚然,学生是应该尊敬老师,孰不知真正的尊敬来自学生对老师渊博学识的仰慕和对老师高尚品德的敬重。
不过就是喊了一下你的名字,至于这样大发雷霆,拳脚交加吗?
老师你是不是也忒狠了点?
我想,“一日为师,终身为父”这句话我们应该改改了,应该改成“一日为师,终身如友”,你说对吗?
学生还是孩子,孩子难免会犯错误,当他们犯了错误,冒犯了您的时候,老师,您应该怎么做呢?
我想,首先应该是制怒。
我们老师要学会控制自己的情绪。
有些老师不能很好地控制自己,尤其是初为人师者。
他们被学生冒犯的时候易于激动,动辄体罚或心罚,伤害学生自尊,侮辱学生人格,这样常常使师生的心里距离越来越大,甚至导致学生的仇恨和敌视。
老师们,我们在教育过程中都会用到惩罚,适当的惩罚也是必不可少的。
我们的惩罚难免会伤着学生,虽有“偶尔无心的伤害,全都为了爱”的时候,但请大家一定要注意这个“伤”的度,许多伤通过自我疗救得以平复,但伤害太大会留下伤疤,留疤的伤是永远忘不了的,那是无法平复的痛!
所以我们老师在愤怒的时候一定要注意控制自己,我们可以试着这样做:
把双手放进口袋,深呼吸一次,数数,从一数到一百,还不行,出去走一圈,让自己的怒火冷却,也许过一会能找到更好的解决办法。
这,需要我们老师修炼。
其次是宽容,要原谅学生的过失。
宽容犹如冬日的火炉,能融化冰冻的情感。
我们要用一颗博大的爱心来宽容学生。
当我们被学生冒犯时,我就这样对自己说:
我宽容你,因为我爱你;我爱你,因为我懂你;我懂你,因为二十年前我是你。
著名教育家苏霍姆林斯基就曾诚恳的告诫老师“时刻都不要忘记自己也曾是孩子”。
一个教师的心胸应该像大海一样宽广,大海能容,故能成其大。
再有一点,就是当我们被学生冒犯时,应该做一点换位思考,寻找学生冒犯自己的原因,检查个人工作中有无缺陷,处理问题的方法是否恰当。
我们老师一定不要以“圣人”自居,我们不是圣人,我们也有犯错的时候,被冒犯了不一定全是学生的错,千万不要掩藏自己的失误,要诚恳地对待学生。
最后也是最关键的一步是交流。
只有师生平等地交流才能消除感情上的隔膜,找到解决问题的有效方法。
在交流中,教师会分析到学生出错的症结,对症下药;学生则在交流的过程中认识到老师的良苦用心,进而反思自己的过错,达到纠错的目的。
他们一般会主动向老师认错、道歉,这样他们对老师的处理就不但是口服,而且是心服。
下面再讲一个具体的例子:
上期203班有一个叫石杰的同学,那是一个很自卑而且有些忧郁的孩子。
他曾在一篇作文中说“我的天空是黑色的,我感到孤独、害怕”,又在另一篇文章中写道:
“我们教室从前面的黑板走到后面一共是十八步,我坐在后面;我们老师通常是走到第十二步时就回转到黑板前,每次当老师走到第十二步时,我就在心里默默呼喊,老师,请您走完最后六步!
”自卑的人往往是敏感的,又常常是最具叛逆性的。
有一次语文考试,刚发完试卷,我在教室巡视,当我走到石杰同学身边时,我没有看到他座位上的试卷。
我便问他试卷哪里去了,他从位肚里拿出揉作一团的试卷,脸上丝毫没有西惶的表情。
我当时非常的生气,这不是明显和老师叫板吗?
我随手把他的试卷扔进纸篓,吼叫他滚出教室。
我最初的决定是终止他的考试,罚他在教室走廊上站一节课。
他便在教室外从容地站着,一点也不难为情,我的处理完全失效。
当我静思了片刻以后,我便觉得我的做法有些简单、粗暴,想到这孩子的性情,我感到我不应该打击他。
他是买到高中来的,成绩一直不好,倒是语文兴趣好一点,喜欢写作,在学校“知荣辱,树新风”征文中还投过稿,题目叫《另类的背叛》,那么是什么原因让他揉碎语文试卷呢?
我试着从他的角度来考虑,是因为频繁的考试产生的厌烦心理,还是认为考试对语文学习没有什么作用呢?
然后我在教室走廊上和石杰同学进行交流。
我首先肯定了他的语文兴趣和写作能力,然后指出他今天做法的错误,因为考试是一种检测手段,老师通过考试检查学生的学习效果,它能巩固所学知识,另外它也是应对高考的一个策略。
我说尽管同学们夸奖甚至羡慕你的作文,你要知道那不过是你寻章摘句弄了几个优美的词句,其实你的文章是缺乏底气和功力的,你只有踏实地学习,加强训练,将来在文学上发展自己才不至于是空中楼阁。
我的一番入情入理的疏导,终于使石杰同学惭愧地低下了头,承认了错误,请求我的谅解。
这样我重新拿了一份试卷,让他回到座位上继续考试。
这个同学明年不一定能考上大学,他将来也不一定成为一个作家,然而对于我们老师来说,是培养一个大学生重要呢,还是培养一个心智健全的人重要?
道理不言而喻,教会学生做人才是我们教育者的最终目的。
所以我总是告诫我自己:
拉学生一把,总会越拉越近;推学生一把,总是越推越远。
前苏联教育家赞可夫说:
当教师必不可少的,甚至是最主要的品质就是热爱学生。
是的,师者父母心。
只要我们心里充满爱,我们就能以一个智者的大度化解学生的冒犯。
2\从自卑到男子汉
案例:
本例中的主人公黄俊伟是一个19岁的初中二年级的学生,在家中排行老大,一弟一妹,父亲是一位以收废品为生的老农民,在黄幼年时,弟弟在父亲收的废品里捡到一节雷管,被无知的他抢去砸着玩,结果左手的前四个手指被炸掉,为了给他治病,家中外债累累。
他的父亲每天早晨5点钟出去收费品,下午5点钟回来,为了节省,他从来不在外边吃饭,每天回到家里吃饭时先上炕,拿个枕头倚在胸口,因为每天经过十几个小时才能吃饭,所以有严重的胃病。
生活在这样的环境里,又有着那样经历的他,性格孤僻。
初一时经常逃课去玩游戏。
因为我原来的学校属于边远山区,有些家长根本不重视子女的教育,每年流失很严重,所以每学年都重新分班,黄在初二分班时分到了我的班,因为他的又一次逃课玩游戏,我和他有了一次三个多小时的交谈。
黄一坐下就对我说:
“周老师,我心理很烦,不想学习,所以我就去游戏厅寻找刺激。
”:
“你为什么烦呢?
”我问他。
:
“今天上午,我和父亲要钱,想买一个带锁的笔记本,结果他一个再追问我,买什么,干什么用,我一生气就出来了,在上学的路上,约了一个同伴去了游戏厅,我恨他。
”在他说话的同时,我从他的眼里看出了很深的仇恨。
我问他:
“仅仅因为他没给你钱,你就恨他吗?
”他沉默了一会,好像下了很大的决心,抬起头来对我说:
“老师,我的小学好友在初一时分到了您的班,从他们那里我早就认识了您,我很佩服您,所以我今天想和您倾诉一下。
”听了他的话我很高兴,因为我从我的同事那里也早就知道他,他们说黄从不与老师沟通,经常不是旷课,就是打架,是老师们最头痛的。
于是我对他说:
“我很高兴,你能把我当成朋友,把你心中的苦闷,诉一诉吧。
”
沉默了一会儿,他说的第一句话就是:
“老师,我心理充满了仇恨,”“第一,我恨我的父亲,要不是他,我不会失去四个手指,不会成为被人笑话的‘小勾’(因为他左手只有一个小拇指,并且是弯曲的,所以同学们给他起外号‘小勾’)。
第二,我恨我的弟弟,要不是他淘气,那节雷管就不会被发现。
第三,我恨我自己,恨我自己为什么那么贪玩,如果自己不贪玩,失去手指的就不是我。
”说道这里他沉默了,眼睛呆呆的望着远方,好像回到了那不堪回首的过去。
听了他的话我心理很难过,他的父亲和弟弟是他的亲人,而他会那样恨他们,看来我真的应该好好和他谈一谈了。
于是我对他说:
“你失去手指,是十年前的事情了,这十年,你快乐吗?
”“一天也没有快乐过”他说。
“事情已经发生了,你为什么不忘掉它呢?
其实没有人把你当成残废,只有你自己每天都把自己装在一个自己作成的套子里,不愿出来,因为你的不快乐,你的家人也不快乐,你的父亲为此伤心了十年,这是他的错吗?
也不是,他怎么知道别人卖的废品里面会有雷管呢?
如果要知道,给他多少钱,恐怕他也不会买,因为他知道用多少钱都买不回儿子的快乐,用多少钱也买不回父子亲情,所以,这本来就是一个异外,你为什么拿一次异外来折磨自己折磨你的亲人呢?
我记得有个名人曾经说过:
上帝把快乐隐藏在困难重重的事情中,只有那些敢于与它们拼搏的人才能欣赏到它”听了我的话,我看见他的眼里有一点点泪花,我知道自己的话说中了他的要害。
他沉默了一会儿,对我说:
“老师,您说的有一些道理,但我恨我父亲的原因还有一个,那就是:
他一个大男人,整天去收费品,每天赚不来多少钱,我瞧不起他,你看别人家什么都有,而我家,唯一的家用电器就是那盏他收来的破台灯,我恨他不能使我过上和其他人一样的生活。
”说完他的脸上又充满了仇恨。
等他平静了一会儿,我问他:
“你的父亲因为你的残疾而嫌弃过你吗?
每个人不能选择的就是他的出身,假如没有那次意外,你的家庭不会象现在那样,假如没有那次意外,你也不会19岁才上初二,所以,你没有理由嫌弃他们,现在你能作的就是好好学习,你是你父亲的希望,他承认自己没本事,他把希望寄托在他的儿女身上,他希望作为儿子的你能够出人头地,这也是他活着的希望,虽然你刚上初二,但你已经是一个成年人了,你为什么不去理解你的父亲呢?
我记得有人曾经说过:
”当我说到这里时,他掉下了眼泪,他说:
“我经常一两个月不理我的父亲。
”:
“去爱你的父亲吧,让他看到希望,把浪费的时光追回来吧。
”当我说到这里,他哭了。
接着我又给他讲了保尔、海伦、等身残志不残的例子,他听的很投入,并向我保证从今天起,决不再上游戏厅,决不再逃学,并且说:
“我又不比别人苯,我一定会赶上他们,老师您就看我的成绩吧。
”听了他的话,我很高兴,对他说:
“今天回到家里,首先要做的就是和你父亲好好谈一谈,让他看到希望,你已经是一个男子汉了,男子汉就得顶天立地。
”“我会的”简单的三个字,我看到了希望。
后记:
黄俊伟自从那次谈话之后,从未再逃过课,每天有使不完的劲,学习成绩直线上升。
他的父亲专程来学校谢我,因为他找回了十年前的亲情。
案析:
黄俊伟是一个典型的有心理障碍的学生,他一方面很自卑,觉得自己是一个残疾人,父亲又是一个收费品的,别人瞧不起他,所以他为了逃避经常去游戏厅寻找刺激。
另一方面他又很自负,觉得自己比谁都强,同学们都应该崇拜他,老师也应该重用他。
因为这两种心理,所以他有时学习很努力,有时逃课。
我通过对他的了解,抓住了他的弱点,及时对他进行说服教育,使他对自己有了一个正确的评价,消除了对他父亲和弟弟的恨,找回了亲情、找回了快乐。
作者:
初中语文(我才是《从自卑到男子汉》作者)
原载:
班主任工作频道
版权:
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3\走出受伤心灵的阴影
——记对一名屡犯错误的问题学生的引导
发现问题
在2001学年第一学期,我担任学校的值日工作。
在一次值日中,晚自修结束后,按照惯例,我到后花园去巡视,突然发现黑暗中有两个小红点,由于没有灯,所以对于光亮的东西特别敏感,出于经验(曾经有男生在这里抽烟的先例),我意识到有人在抽烟,于是就快速走了过去,事实证明我的判断完全正确,两名学生正在抽烟。
当我打开手中的手电时,我自豪的感一下子就没有了,因为其中有一名学生竟是女生。
在我的印象中,我只听说过有女生抽烟,见过的这还是第一次。
考虑到后花园比较暗,不方便处理问题,于是把两名学生叫到了办公室里,我仔细的打量了这位女学生,如果不是亲眼所见,我真不会把她跟抽烟这件事联系在一起。
按照程序,我先让他们各自把经过简单的做个书面记录。
这时,另一位值日老师进来了,他一看到这两位学生,第一句话就是:
“怎么又是你们?
”,看来这两名学生不是第一次违反纪律了。
当我们问及他们为什么抽烟时,学生开始都保持沉默,最后还是女生先开口了,说是她让这位男生抽的,我一听更为吃惊。
接着,女生继续说:
她今天心情不好,于是就找了这个同学出来聊天,并让他抽烟的,都是她一个人的错,不关这名男生的事,如果要处理,就对她一个人进行处理,不要“为难”这位男生。
“显然这名女生很讲义气”,这是我对她的第一印象。
后来这位值日老师把我叫到外面,跟我说:
这名女生已经不是第一次违反纪律了,不但会抽烟,而且还打过几次架,已经被学校里处分过几次,学校对她也是没什么好的办法。
听了这些话,我当时心理特别难受,我无法把这些事实跟这名文静的女生联系在一起。
于是我就有了一个想法,我想“挽救”这名女生。
解决问题
我当时并没有严厉批评这两名学生,而且由于当时时间比较晚了,我让他们(两名学生都是通学生)先回家了,并嘱咐女学生第二天中午到办公室面谈。
第二天中午,我特地比平时早些时候来到办公室,但发现她已经在那里等了,又是一次意外,居然这么“积极”。
于是我就昨天的这个话题开始我问她答(这里不方便用真名)
开始她对我还是充满“敌意”,对我问出来的问题没有多少正面回答的,由于是第一次处理这种问题,没有经验,所以一时也感到没有办法。
为了缓解她对我的“敌意”,于是我就不跟她谈这次事件,问了她一些别的问题,开始她觉得很奇怪,但还是跟我聊了起来,最后我们变成了聊天,大约过了半个多小时,我发现她有些放开了,而且很健谈,看起来对我的戒备心理也有点缓解了。
于是我就话锋一转,引到了昨天这件事上来,她应该是意识到了,但还是跟我讲了事情的起因,她说这是她第一次跟老师讲这些事。
原来,她在初中本来是一名品学兼优的好学生,由于跟一名男同学之间的“情感关系”,造成了学习成绩滑坡,但这时她还只是学习成绩问题,没有养成不良的习惯。
后来由于她一直信任的男同学“抛弃”了她(这是她为什么发展到现在的最最主要的诱因),所以她的情感一下子转入了低谷,对生活也一度失去了信心,同时她也因此而产生了扭曲的心理,她憎恨所有的男生,并决心要报复。
于是她就几乎放弃了学业,专门跟一些男同学拉近关系,等到关系发展到比较好的时候,就抛弃他们。
用她自己的话说,就是让他们也偿偿“失恋”的痛苦。
同时,她从这件事后,也学会了抽烟,而且非常的严重,有时一天可以抽两包(我当时简直不敢想象,但却是事实),而且她还有自虐的现象,我在她的左右手臂上都发现了几处圆形的烫伤,她说是每次在不开心的时候或生气的时候,就用烟头烫自己的手臂,而且有些伤已经好了,看了这些,我心理不是滋味。
过了近一个小时,等她讲述完后,我发现我的责任重大,事情并不是我想象的那么简单,这已经造成了她的心理伤害,但我还是决心要帮助她。
于是我问了她一个问题:
你愿意交我这个朋友吗?
她当时感到很惊讶,并说:
这怎么可能呢,你是老师,我是学生。
我问她:
你觉得我这个人怎么样?
她说:
本来以为这次被抓住就等着挨骂了,而且已经想好了应对的方法,想不到你没有骂我,反而是跟我聊天,我觉得你跟其他老师有点不一样。
就这样,我跟她做了朋友。
在这次谈话的最后,我向她提了两个要求:
一是如果以后有事直接来找我,不要再去做一些违反纪律的事,她答应了;二是让她不要再抽烟了,她却没答应,只是说以后会少抽些的(我想可能是有烟瘾了),这一次谈话已经是很给我“面子”了,所以我也没有再强调。
在之后的时间里,她也算遵守纪律,但也有犯些小错误,我并没有批评她,只是问了她事件的经过,并进行了简单的教育。
从跟她的几次交流中,我发现她并没有把我当成真正的朋友,对我还是存在一定的戒备心理,这使我的工作很难正常开展。
直到有一天,情况有了转机。
我接到了她交给我的一个“艰巨”的任务,她说要去看流星雨,是在晚上,但她知道家长是不会同意她晚上出去的,所以她要求我出面跟她家长交涉。
这让我很为难,第一责任重大,第二怎么跟家长开口。
但为了取得她的信任,我问清楚了她要去的地方及同行人员后,我决定向她家长提出伸请,并承诺跟她一同前往,尽管她家长有些担心,但还是答应了。
就在这次,她彻底信任了我,我发现她在同学面前还是很活泼可爱的,跟正常的学生没什么分别。
虽然那天最终没看成流星雨(阴天),但她还是很感激我,而且从她的表现可以看出她的心情却非常愉快,在送回家的路上,她又跟我又讲了很多关于她以前的事及家人,使我对她有了进一步的了解。
这次事情后,她性格明显开朗了很多(至少在我面前表现的是如此),思想也不再象以前这么消极。
我发现跟她的交流更加容易了。
在这个学期里,我除了自己正常的工作,就是观察她,跟她交流,她已经把我当成了她同龄的朋友。
进入她的内心世界后,我发现她的本质是很纯洁的,只是由于初中时候留下的阴影束缚了她的思想和心理,从而使她的心理产生了扭曲,据她后来所述,其实她也不想这样,只是无法控制。
经过半年多时间的交往、交流引导,她在逐渐的改变,尽管不是很快,但有改变就说明有进步。
现在她已经读高三了,生活学习都很正常,学习成绩也进步了很多,在最近的一次考试在班级里还排进了前5名。
这样的结果让我感到非常的欣慰,至少我和她的努力有了结果。
(由于考虑到文章篇幅和当事人的隐私问题,其中删去了很多细节)
我的思考
这是我第一次这么有耐性的引导一位学生,这么仔细的引导一名学生,帮她走出困境。
这引起了我的思考:
我们现在所面对的是处在复杂社会环境下的有着相对复杂心理和思想的新一代的学生,尤其是高中学生,思想变化和心理发育使他们很容易接受新事物,但由于主观意识模糊,没有形成正确的人生观价值观;自我控制能力相对薄弱,对新事物的判断还存在一定的问题,往往只是盲目的效仿,而不考虑是否正确;而且叛逆心理非常严重。
这些都给我们的管理和教育带来很大的麻烦,而对于那些屡教不改的学生,我们老师往往都会感到失望,对他们失去了引导转化的信心,最终选择放弃。
而对于学生本人来讲,当他们犯了错误后,内心也是非常痛苦的,尤其是第一次犯错误,他们往往希望有人来帮助他们减轻内心的痛苦,但如果我们老师是不心平气和的,细致的进行分析和引导,而是采用严厉的批评方式,就会激起学生的逆反心理,从而降低教育效果,甚至有反作用。
本案例中的女生情况相对比较特殊,她在成长过程中因为没有对自己的行为做出正确的判断而误入歧途,而且她的逆反心理特别强,经过这么多事,她把自己封闭起来,已经产生了“壁垒”效应。
如果按照平常的方式,很难打破这层“壁垒”,就无法进行教育引导了。
所以,我首先是要通过这道“壁垒”——以跟她交朋友的方式消除她对我的抵触心理,这个过程要求老师要有诚心和爱心;其次以朋友的身分跟她交流,而不是以师生的方式,这样可以让她感到更自由、更轻松,从而可以得知她的内心世界,这个过程要求我们要有耐心,毕竟问题学生是存在一定问题的,发生意外的可能性很大,要做好随时应对的心理准备;最后通过渗透的方式进行引导,以达到“润物细无声”的教育效果,学生最不喜欢的是老师跟她讲一大串大道理,这里很容易激起他们的逆反心理,所以这个阶段必须要慢,否则欲速则不达。
写在最后
本文只是对我此次经历做了个简单的描述,其中的观点相对比较肤浅,但我觉得这个案例很特殊,很有研究价值,值得我们为是探讨,以寻求更为合适科学的解决方案。
4\把发展的空间还给每一个孩子
知心姐姐卢勤说:
21世纪人类的两大任务一是开发太空,二是开发自己,必须要用爱的眼光发现孩子。
陕西的兵马俑是一位老农发现的,而他的可贵并不在于他发现了兵马俑,他发现的仅是一块显得不同的瓦片而已,但他没有扔掉,而是发现了瓦片的独特。
孩子也是一样的,每一个孩子都是一个未开发的宝藏,而开启宝藏的密码就是:
“告诉孩子,你真棒!
”
因此,在教学过程中我尊重每一个孩子,努力做到象发现宝藏一样发现每个孩子的优点。
我们班有一个叫丁凯的孩子,他以前成绩很不好,总以为自己很笨,老师和同学都不喜欢自己,好像已经形成一种定式:
自己就不好,就不能成为老师喜欢的好学生,总是被动的接受老师布置的一项又一项的任务,无奈的去完成。
当然这种定式的形成与老师平时的教育是分不开的,老师有不可推卸的责任。
孩子发展的空间就这样被老师有意无意的封死了。
这学期我改变了以前的教育方法,在生活上多一点关心,另外我还告诉他:
天生你才必有用,在学习上你不如其他同学,可你在体育方面比其他同学都好,你还特别爱劳动。
每个人都有自己的长处,你也一样。
你很聪明,如果努力,你一定会很棒的!
课堂上,我总把一些简单的问题留给他,然后再加以表扬,给予鼓励:
你慢慢想想,一定可以的;细点心,你都会的;好孩子,还不会吗?
快请好朋友帮帮你吧;呦!
你真是个细心的孩子;只要认真写,你一定会写得很漂亮;你是个很懂事的好孩子。
只要他有一点进步我就及时表扬,极力的去发现它的每一个优点。
慢慢把发展的空间还给这个可爱的孩子。
就这样,在我一个又一个美好期望之下,孩子慢慢的转变了:
他爱学习了,喜欢上学了,他不再是老师眼中的差生了,他变得主动了。
他的学习成绩提高了。
在给我的一篇日记中,他这样写到:
老师相信我,我不再是个没用的、让人讨厌的坏孩子了。
我会继续努力,不让老师失望。
看到这里,我不禁笑了。
5\
班主任工作案例
时间过得真快,转眼睛我已从孩子气未脱的大学生走向了教育这个神圣的讲台,说实话我自己都不敢相信,这一切都转变的太快了。
更让我惊讶的是对自己的转业水平都担心的我竟然当上了桐浦二小四
(2)班的班主任,那时我真的是既惊奇又担心啊。
的确,自从当上了四
(2)班的班主任后让我经历了许多既让我棘手又挑战自己的事情。
四
(2)班虽然是个小班,但是这个班级的问题学生却挺多的,这确实是让人头痛的事。
别的学生暂且抛开不谈,就拿我们的魏仕力同学来讲。
该生真的是弄得班级整天不得安宁,学习成绩不好暂不说,但他会总会搞些让人胆战心惊的活动。
每次英语课正当大家津津有味参与游戏的时候,他总会一个人在那捣乱,以致于影响其他的同学上课。
记得有一次英语课,大家都在很认真的听课的时候,他却突然叫班里一名男同学的掉号,那位同学当场就哭了。
可想而知已经影响到上课了,我当时想该怎么办呢?
我知道如果我当时骂魏同学的话整堂课肯定是上不下去了,大家都知道英语课课时那么少是一节课都不能落的。
这时我走到刚才被叫掉号同学的身旁,悄悄递过纸巾给他,让他擦干眼泪。
而对于刚才叫他人掉号的同学只是笑一笑,并对他讲“集中注意力专心听讲好吗?
”这时他的脸红了,一下子就集中了注意力。
(当时魏同学可能已经意识到自己不对了。
)终于,下课的铃声响了。
我知道以这位同学的性格是不会自觉找老师认错的。
于是,我就叫他帮我把录音机提到办公室里去,之后,我就表扬他真是个助人为乐听话的好孩子。
此时他的脸再一次红了,(我知道教育他的机会来了,在办公室没有其他人,他可以放开跟我讲他的心里话了)。
是我意料不到的是以他那样的性格居然向我认错了,当时我的心里真的是有说不出的欣慰感。
之后我就对他说:
“仕力,其实你也是有很多优点的,很多老师都很喜欢你,还常常在孙老师面前夸你呢?
你的聪明在班里有很多同学都是赶不上你的,真的,老师相信你能行,只要你稍稍用心一下,肯定会有很大的进步的,加油!
”此外,我还让他对刚才的做法向那位同学道歉。
在那以后,他在各方面的表现明显进步了,我真的很开心,因为那是我做班主任工作以来第一次有的成
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