《典范英语》4aL10教学参考.docx
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《典范英语》4aL10教学参考
《典范英语》(4a-L10)教学参考
Gran’sNewGlasses
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;能够理解并复述故事情节;掌握字母组合“gl/gr”的拼读规律;能够完成拓展表演或情节扩写。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察Gran配眼镜的前因后果,培养学生的观察力;让学生体会故事人物Gran的特点;通过拓展表演和扩写培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、眼罩、鼻子剪纸。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
玩贴鼻子游戏,引入故事话题
通过贴鼻子游戏,让学生感受眼睛的重要性,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师提前在黑板上画一个不带鼻子的头像,并提前备好鼻子剪纸。
(2)让一名学生到台上,用眼罩蒙上眼睛,慢慢转三圈。
教师引导他来到黑板前,台下学生用“right”,“left”,“up”,“down”指挥这位学生给头像贴鼻子。
(3)游戏结束后,自然过渡到讲故事环节:
Isiteasytoputthenoseintherightplacebyyourself?
Areeyesimportant?
TodaywearegoingtolearnastoryaboutGran.WhatwaswrongwithGran’seyes?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
观察Gran配眼镜的过程,培养观察力和想象力
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察Gran因眼睛不好而犯的小错误及Gran配眼镜的过程。
(Picture1)MumtookBiffandChiptoGran’shouse.
Look!
WhatdidGranhave?
Shehadapotofpaint.
Whatwasshepainting?
(Picture2)Shewaspaintingthewindow.
Whatwasshegettingpainton?
Shewasgettingpaintontheglassandonthewall.(指向沾满油漆的玻璃和墙体边缘)
“Gran!
Gran!
”saidBiff.“Youaregettingpaintontheglass.”
“Gran!
Gran!
”saidChip.“Youaregettingpaintonthewall.”
(Picture3)Look!
Granhadputupashelf.(指向白色的搁物架)
Wasitlevel?
(教师动作演示)
No,itwasn’t.
Apotslidofftheshelfwithacrash.(指向图片中的pot)
“Whydoesthepotslideoff?
That’sodd,”saidGran.(模仿Gran表情)
(Picture4)WhatdidGrangetout?
(指向Gran手中的比萨饼)
Shegotapizzaout.“Pizzaforsupper,”saidGran.
(Picture5)“Ohno!
”saidGran,“Thisisnotgood.Thispizzahasnotopping.”
(Picture6)Didthepizzahaveatopping?
Yes.ButGranputthepizzaupsidedown.
“OhGran,”saidBiff.“Thepizzaisupsidedown!
”
WhatwaswrongwithGran?
Shecouldn’tseewell.
“Gran,Ithinkyouneednewglasses,”saidChip.
(Picture7)DoyouthinkGranneedednewglasses?
Yes.Grandidneednewglasses.
Shewenttogethereyestested.
(Picture8)Afterthat,shetookalookattheglasses.Shewantedanewpair.
“Whatalotofglasses,”shesaid.“IthinkIwillgoforanewlook.”
(Picture9)Granputonthispair.(指向Gran试戴的第一副眼镜)
Wouldthispairdo?
“No!
”saidBiff.Biffdidn’tlikethispair.
Granputonanotherpair.(指向Gran试戴的第二副眼镜)
“No!
No!
”saidChip.Chipdidn’tlikethispair.
Sheputonthispair.(指向Gran试戴的第三副眼镜)
“Willthispairdo?
”saidGran.
“No,Gran,no!
”saidMum.Mumdidn’tlikethispair.
Orthispair?
(指向Gran试戴的第四副眼镜)
“No,notthatpair,”saidMum.
(Picture10)“Thispairisbest,”saidGran.Shepickedupapair.
“Let’ssee,”saidthechildren.“Putthemon.”
WhichpairdoyouthinkGranputon?
(Picture11)Heroldpair…withnewlenses!
(指向镜片)
Everyonelikedthispair.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,尤其要引导学生模仿出不同人物说话的特点和情感。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
如,教师要引导学生用稚嫩和提醒的语气读出“Gran!
Gran!
Youaregettingpaintontheglass.”,用不满的语气读出“Ohno!
Thisisnotgood.Thispizzahasnotopping.”,用欢喜的语气读出“Myoldpair…withnewlenses!
”。
另外,提醒学生注意连读,如:
Thispair⌒isbest.
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情地朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)分角色朗读。
请几名学生分别扮演Biff,Chip,Mum和Gran进行分角色朗读,其他学生读旁白。
教师要鼓励学生恰当运用动作、表情和声音增强表现力。
(2)独立朗读。
请几名学生大声朗读自己认为最有趣的一幅图或几幅图。
教师根据学生的朗读情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解(StoryComprehension):
概括故事要点,梳理故事主线
教师围绕故事主线提出问题,引导学生概括故事要点,画出故事脉络图。
(1)教师提出以下问题,请学生小组讨论后回答。
问题可参考:
WhatmistakesdidGranmake?
WhydidGranmakethem?
DidGrangetnewglasses?
(2)教师在黑板上画出故事脉络图(storymap),请学生完成。
斜体部分需要学生完成,教师可视情况给予提示。
脉络图如下:
6.复述(Retelling):
加深对故事的理解,锻炼学生的表达能力
承接上一环节,教师引导学生根据故事脉络图复述故事。
(1)接龙复述
请几名学生接龙复述故事。
教师可先示范复述故事开头:
MumtookthechildrentoGran’shouse.Granwaspaintingthewindow.
(2)整体复述
请1-2名学生独立复述故事。
学生如有困难,教师可用关键词进行提示。
7.表演(Role-play):
让学生体验Gran试戴眼镜的过程
让学生基于故事图片8、9、10、11,想象Gran配戴眼镜的情景并完成表演。
(1)教师指导学生为角色设计台词,可参考(括号内为动作):
Gran:
Whatalotofglasses!
IthinkIwillgoforanewlook.
(Sheputsonapair.)Doesthispairlookgood?
Biff:
No!
Theyaretoosmall.
Gran:
(Sheputsonanotherpair.)Thispairisbig.Dotheylooklovely?
Chip:
No!
No!
Itlooksodd.
Gran:
(Sheputsonanotherpair.)Willthispairdo?
Theylookcool.
Mum:
No,Gran,no!
Theyarenotgoodforyou.
Gran:
(Sheputsonanewpair.)Orthispair?
Mum:
No,notthatpair.Itlookssilly.
Gran:
(Shepicksupanotherpair.)Thispairisbest.
BiffandChip:
Let’ssee.Putthemon.
Gran:
(Sheputsthemon.)Myoldpair…withnewlenses!
Mum,BiffandChip:
Hooray!
Gran’soldpairisbest.
(2)分组表演故事。
将学生分成若干4人小组,分别扮演Biff,Chip,Mum和Gran。
准备几分钟后,请1-2组展示。
教师可引导学生从四方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳演员或最佳团队。
8.讨论(Discussion):
深入认识Gran,并联系实际展开思考
教师就故事人物(Gran)和生活实际提出问题,让学生分组讨论。
问题可参考:
IsGrankind?
IsGranfun?
WhatdoyouthinkofGran?
CanyoudescribeyourGran?
讨论结束后,请几名小组代表汇报讨论成果。
同上鼓励更多学生大胆发表看法。
9.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“gr/gl”的拼读规律
(1)掌握字母组合“gr”的拼读规律
教师在黑板上写出单词“Gran”,引导学生拼读,如:
g-r-gr-an-gran。
教师出示单词卡:
green/group/grow/grace/grey/ground,先让学生拼读,然后教师带读:
gr-green;gr-group;gr-grow;gr-grace;gr-grey;gr-ground。
(2)掌握字母组合“gl”的拼读规律
引导学生拼读单词“glass”,如:
g-l-gl-a-ss-glass。
让学生组成4人小组,将含有字母组合“gl”的单词写在纸上,看哪组写得最多。
10.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)用自己的语言给家人讲故事。
(3)情节扩写:
IfGrancouldn’tseewell,whatothermistakescouldshemake?
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能复述故事;是否能感受到Gran的善良和有趣;是否能掌握字母组合“gr/gl”的拼读规律等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生兴趣;学生是否能从教师的问题中受到启发,准确抓取故事主线;学生是否能在教师的引导下,认识故事人物的特点。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;学生是否能正确辨认故事录音的语音语调;教师是否认真倾听了学生的反馈;教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师语言是否准确、流畅、易于理解;教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生足够多的表达机会;学生是否能流利地表达对故事人物的看法。
(4)思考
课堂环节衔接得是否流畅;课堂组织是否有序、高效;学生在课堂上遇到困难时能否得到及时的指导;拼读教学方法是否有效;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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