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如何培养孩子的绘画想象力
如何培养孩子的绘画想象力
我们主张孩子学美术的意义其中最重要的一点是培养他们的想象力。
想象力的重要性大家都明白,勿需多言。
不过,如何通过绘画实践针对性地引导和培养孩子的想象力,并不是喊喊口号那么简单。
不是只要多画画就能培养想象力,也不是上上美术课就可以有了想象力。
要真正让孩子通过绘画活动,通过美术学习培养出丰富的想象力,显然是需要一些具体系统的针对性方法,在不同的方向和维度引导开发孩子的绘画想象能力。
我认为对孩子绘画想象力的培养主要体现在这几个方面:
形象想象力
叙事想象力
空间想象力
表达想象力
我们分别谈一下如何具体地在这几个方面对孩子进行引导和培养:
一形象想象力的培养
这里我指的形象想象力不是指对客观物象的描摹或记忆再现,也不是无中生有的胡乱想象,而是指对特定形象或图形通过联想拓展形成与原特定形象有特征和意义联系的新的形象的能力。
这种形象想象力的培养训练对孩子形成举一反三的发散跳跃思维有很好的作用,能有效地培养他们的创意思维。
优秀的设计师和艺术家往往在这方面有很好的素养。
当然,这需要经常有意识的训练和培养。
在教学实践中,我们可以设计一些由易到难的培养引导课程方案,逐渐打开孩子的思维联想能力。
比如,一开始我们可以用一些简单的数字和字母引导孩子利用其形象的特点展开联想,看看通过这些字母和数字他们能想到哪些和这些字母数字有共同特征的形象,并把他们想到的形象画出来。
举个简单例子,数字2,通过联想,可以变成一只天鹅,也可以变成一条直起身子的蛇。
事实上,孩子的联想能力是很丰富的,加以引导以后,他们往往能联想到很多非常有趣而又贴切的形象。
在一次五六岁孩子的课堂上,我让他们对一些字母进行联想并把他们想到的形象画出来。
孩子们表现得非常活跃,联想到很多的形象,而且这些形象都非常巧妙贴切。
孩子们把A联想成埃菲尔铁塔、教堂的建房顶、支开的帐篷、晾衣服的夹子、切开的披萨和西瓜升空的火箭-----
通过大写的B,他们想到了蝴蝶的身体(半边)、人的屁股(横过来)、眼镜(横过来)、大提琴等等。
字母R,孩子们联想成了滑梯和一个抱着石头迈腿的人,想的很巧妙。
有了这个思路后,可以再进一步引导孩子对一些更复杂的形象进行联想训练,身边任何身边的物体都可以当作进行联想的素材。
比如:
拿一把剪刀让孩子们根据剪刀的形状进行联想,什么样的形象和剪刀相像?
可以是一个整个的形象,也可以是局部的形象。
可能会是一只鸟、一条鱼、抑或一辆自行车,也可能是孙悟空的桃心脸。
诸如此类,引导孩子打开思路。
形象想象力的另外一方面指对虚拟事物或形象的联想和表现能力。
这是把已知视觉形象或视觉符号像搭积木一样,整合到一起的能力。
也可以说是一种创造形象的能力。
对孩子而言,这也是很重要的一点。
尤其是在进行科学和幻想主题创作时尤为重要。
对虚拟形象想象力的培养可以让孩子在创作中更加自由大胆和主动,更加具有创造力。
毕加索、达利、马格里特等大师绘画的魅力正在与对很多形象的大胆新颖的创造性想象。
我们在具体引导中,应当鼓励孩子不要局限在对所见的客观物象的依赖上,要让他们敢于对客观现有形象进行拆解和重组,从而构成新的形象。
当然,这种创造性的形象不是胡乱把毫不相干的事物形象或局部随便凑在一起形成一个四不像的怪物,而是根据所要创造形象所需,把一些有特征和意义相关联的事物形象进行整合再造。
比如,我们让孩子画一个未来的机器人,并不是让他们无中生有地创造一个形象,而可能是把与孩子印象中与所知的机器仪表汽车等与之相关的一些视觉形象和符号重新组合到一起。
因此,引导孩子把日常积累的视觉来源能够整合组织到一个新的形象和场景中是孩子对形象再创造的主要方法。
要做好这一点,平常的观察和对生活细节形象的印象就很重要。
脑海中的视觉素材越多,想象表达起来就越轻松。
比如画科学幻想类题材,如果孩子平常对机械仪表仪器、汽车、工业产品、相机、电视电脑、摄像头、工厂车间等形象比较熟悉,那么他们在进行想象表达时就会更具体形象更丰富。
下面这幅画是孩子想象中的智能餐厅的场景:
机器人智能机械臂做饭送餐一条龙服务,传送带一样的旋转餐桌,灶台下面还有污水自动处理系统。
还真是蛮现代化的。
孩子并不是凭空想出这样的场景。
家里的厨房、他们爱吃的旋转寿司、餐厅饭店的印象。
这些就成为他们想象创造这个场景的重要视觉形象来源。
根据他们的生活经验和理解,引导他们把这些素材组织到一起,再加以围绕智能餐厅这一主题加进对科学技术的幻想,就能让他们创作出具有想象力而又不失具体感受和细节的画面。
经过这样有意识的引导培养,孩子们的思维会不断活跃起来。
事实上,孩子时期由于条框束缚和惯性思维较少,大都具有丰富自由的想象力,只是他们的想象还比较散乱无序,我们要做的是帮他们激发和梳理,令他们的思维想象得到有效的抒发和健康的发展,使他们在绘画表达时更为主动和自由,表达的题材内容更为宽广。
二叙事想象力的培养
第一点中我们讲的形象想象,主要是指对单个具体形象的联想和表达能力,这是进行创意思维的基础。
而叙事想象力,是指绘画创作时进行叙述表达的想象力,是对所描述的整个事件内容和场景情境进行有目的想象组织的能力。
这需要将具体形象和所描述故事情节环境场景进行有机的结合。
只有具有叙事想象力,才能在绘画创作时展开丰富自由的表现表达。
有了叙事想象力,才可以把对生活的感受理解,对内心情绪的抒发、把对事物的美好向往通过画面有序具体地表达出来。
与成人画画追求画成一幅完整好看的静态画面不同,孩子更愿意在一个动态的叙事性表达中进行他们的涂鸦叙事。
画面的结果他们往往并不太关注,而画画叙事表达过程带来的乐趣和快感却是他们愿意画画的真正动力。
课堂实践中我发现不少孩子(尤其是男孩)经常一支笔画到底,让他们涂色,他们总不干,宁可把纸画的满满当当。
可能是他们觉得涂点漂亮的颜色与他们要叙事表达的目的没什么太大关系吧!
正是基于孩子本性上愿意通过画画叙事这种特点,针对性地引导和培养他们的叙事表达想象力就十分必要。
孩子尽管都有画画叙事表达的热情,但往往不知道画什么内容或者只喜欢在自己喜欢的一两个事情上重复。
因此,培养孩子的绘画叙事想象力就要多引导他们进行不同题材、不同角度、不同情境、不同形象组合的主题创作。
具体来说可分为单幅情节表现和多幅情节表现两种形式。
先说单幅主题的情节叙事绘画的引导方法,其主旨就是让孩子围绕主题,用形象展开对主题的描述。
首先要让孩子明确这幅画的主题是什么?
围绕这个主题会出现哪些情景和环境?
然后要提示环境由哪些主要形象(建筑、树木等、道路等)构成?
主要形象(人物动物或其他)是什么特征?
发生了什么故事?
比如在这两幅表现地震救灾场景的画中,孩子利用环境和细节很好地表现出地震后的场景,飞机和人物的描绘表现出动态的叙事过程。
当然,在具体引导过程中,会出现各种各样的困难。
有的孩子思维想象比较活跃,老师引入到一个情境后就能比较主动自如地去展开叙述表达。
有的孩子则比较被动,画一个两个单一形象以后就不知道画什么了。
这时候要引导他们围绕所画这个形象一步步展开,形成一个叙事的情景。
首先需要让孩子了解这个故事或情境,这就需要老师先简要地讲出故事的基本情节,当然也可以配合播放些动画片或图片。
第二步,要帮助孩子提炼出故事重要重点表达的场景。
第三步,由于孩子还不具备独立表达的能力,老师可以把主要线索的情节形象通过简单的板书示意出来。
这个步骤不要太具体,目的不是让孩子照着画,把他们引导到那个情境入口则可,要给他们留出更多主动表达的空白。
第四步,这个时候,孩子基本都可以开始进入自己的绘画表达了,老师需要根据每个孩子的进展状况给予具体的指导。
鼓励他们尽可能发挥自己的想象和对主题故事的理解表达。
以上是在同一个主题的情况下的引导方式。
很多时候,孩子会有自己喜欢的某个主题,但往往画的太简单。
比如有的女孩喜欢画公主,她们会把这个公主的头发衣服裙子画的很好看很精细,然后往往上边加个太阳就完事了。
这时候可以引导她们进一步扩展,把它形成完整的叙事情景:
提示她们公主在什么地方呢?
在城堡房间里还是花园里?
如果在房间里,有什么家具和环境?
在花园里应该有哪些细节?
栅栏?
花?
喷泉?
等等。
有没有其他的人物或动物?
这一步是引导她们交待叙事的环境和背景。
接下来再引导提示她们发生了什么事情?
公主遇到了王子还是巫婆?
根据她们的想法再进一步引导,把人物关系和她们要表达的故事情节画出来。
这一步是引导她们表现事件的发展过程和结果。
就如写作文一样,作文通过文字描述,画画通过形象描述,都是一种表达想象能力的体现。
当然,涉及到画面中形象细节等可以在具体过程中随时指导。
这幅医院主题的画,在六岁孩子笔下呈现出丰富的叙事想象:
画面的右边,孩子画了高山和蜿蜒的高架桥,还有一辆救护车。
孩子表达的是救护车翻山越岭拉来病人的场景。
画面的左边,表现了医院内部的情境:
一层是大厅,可以看出孩子表现的是一群人在挂号窗口排队挂号。
二层左边,画的是缴费窗口,右边是正在做手术的情境。
三层左边画的是医生在办公室,右边画的是卫生间,洗手池、坐便器、男女的标志一个都不少。
小小的一张纸上,简单的符号化形象却包含了这么丰富具体的内容,说明孩子的叙事想象能力很好,而且对生活场景非常注意留心观察。
多幅绘画叙事的引导方式与上述方法基本相同,不同在于画面中叙事的范围和时间周期更广,叙事情节更为动态,可以更加展开表达。
引导时需要注意这几点:
由于是分几幅画面表述,所以,设计画面时要引导孩子区分不同画面之间的构图安排,在不同画面中提炼出所描述内容故事的开头、经过、发展、结尾的主要形象画面。
在具体过程中,你可能会担心孩子很多形象画不好或画不出来。
的确,孩子之间差异挺大,不同年龄的孩子所表现出的形象表现能力也都不一样。
不过,我们让孩子进行这种叙事想象表达的主要目的是锻炼他们活跃的想象思维,不用过多关注他们所画的形象,而应该聚焦于如何激发和引导他们去叙事和表达,如何通过画的过程锻炼他们的思维和想象,培养他们的表达热情和叙事想象力!
这种以动态故事为主要述求的课程,能留给孩子更大的空白余地,能迫使他们不被动地被物体形象束缚,能够充分调动他们的思维想象,刺激他们大脑对信息的处理,从而进行更活跃自由的表达和思考想象。
不断的新鲜的叙事表达也促进他们更强烈的愿望去获取信息、感受外界生活。
三、儿童绘画中空间想象力和表达想象力的培养
1空间想象力培养
前文我们讲了如何引导培养孩子绘画中的形象想象和叙事想象,这对于孩子能够进行自由主动的绘画表达有很重要的意义。
此外,我们还应该注意对孩子进行空间想象力和表达想象力的引导培养。
很多孩子画画时往往是在纸上画一个局部孤立的形象,或者是东画一个西画一个,画面结构多是点状的或散乱的点状分布,缺少线状结构把这些散的或局部的点贯穿联系起来。
这主要是由于他们还没有建立起空间的感受和意识,所画内容不能和一定的场景环境很好的结合。
这造成了他们画出来的画面容易简单散乱、没有秩序、缺少联系。
尤其是叙事性表达的画面更需要在一定的场景和环境中展开,这就需要有较好的空间的想象和表现能力。
因此,针对性地培养他们的空间感受和空间想象力就很有必要。
良好的空间空间想象力能让孩子在绘画表达时具有更多更好的视角、更丰富完整的画面结构,能帮助他们拓宽表达范围,建立较好的画面秩序。
绘画空间包含三维的立体空间和二维平面空间。
一般来说,十岁之前孩子的绘画基本都是在二维平面空间内展开的。
培养引导孩子空间方面的意识和想象能力,可以有意识地设置一些空间结构比较宽广比较复杂的场景课题来调动他们的空间位置思维意识和空间表达想象力。
这种课题应该以表现比较大的场景环境为切入点,旨在通过表现这些场景环境来促进孩子在二维平面空间内对环境、位置、空间结构的理解和表达能力。
地铁站、商场、医院、街道、广场、游乐场等都是比较适合用来表达的场景。
当然,当然让孩子画这些复杂宏大的场景空间,并不是希望他们能够把这些画的合理和真实,而是通过表现这些复杂的空间场景锻炼他们对空间位置、空间规划、空间结构联系的理解和想象。
这十分有助于他们进行更丰富更自由的叙事表达创作。
事实上,很多孩子都很喜欢表现这种类似地图或迷宫式的表达方式。
这类画面有很强的代入感,让孩子们有身处其中的表达乐趣。
此外还可以设置一些类似景观沙盘一类的课程,培养孩子的三维立体空间感受和规划意识。
2表达想象力的引导培养:
表达想象力是基于上述三种能力基础上,能够综合运用上述想象力,并借助多样的绘画手段和语言进行表达的能力。
儿童绘画的最大魅力正是来源于他们天马行空的想象和无拘无束出人意料的表达方式。
这是儿童绘画最宝贵的特质。
而良好的表达想象力正是儿童释放出他们绘画魅力的重要保障。
如果儿童画出来的画机械死板、循规蹈矩、缺少天真和活力、没有大胆的想象表达,显然就失去了儿童进行绘画活动的意义。
然而,让人担忧的是,这种情况在很多培训模式下却不断在发生着。
很多孩子在机械模式化的培训下逐渐失去了天真和活力,失去了自由的想象和大胆新奇的表达。
儿童美术教育要追求什么?
也许是需要我们一直深思的问题。
是按大人的思路把他们教成一个个简化版的看起来像模像样的成人绘画的复制者?
还是顺应他们的特性,引导他们画出看起来也许幼稚但属于他们自己特色的绘画?
从儿童艺术的健康发展方向看,无疑我们应该选择后者。
要想让孩子具有良好的表达想象能力,首先不能被一些简单的概念和规范束缚,不能有过多像不像、好不好看、合不合理的概念(这些概念也往往是来自于成人的暗示,不应该出现在孩子的字典里),这会影响他们的自由表达。
在此基础上,要多鼓励孩子用自己的观看方式、自己的表达方式去大胆表现。
事实上,大多数孩子天生具有表达想象力。
他们没有太多规矩和束缚,表达起来往往更自由。
但与此同时,他们的想象会比较散乱随机,缺少方向和目的,表达形式也容易过于简单随意。
这就需要我们在尊重孩子天性特点的基础上,合理地制定具有针对性的引导方式和课程内容,来疏导和培养孩子的表达想象能力。
一般来说,这类型课程适合选取一些具有比较大的想象和发挥空间的内容。
童话故事、幻想题材故事、绘本故事都是比较好的素材来源。
当然,老师也可以根据孩子的具体情况,自己编制一些有趣的可以发挥孩子表达想象的内容。
比如,有一节课我编了一个小故事:
一群小动物被一只狼追到一处悬崖边上。
这时,对岸有出现了一只长颈鹿和一头大象。
我问孩子们,下面会发生什么样的故事?
孩子们七嘴八舌地说出了他们的想法:
有的说长颈鹿用脖子搭了一个桥,让小动物们跑过来;有的说大象用长鼻子把小动物卷过来了;有的说大象把树推倒搭了个桥,让小动物跑过来;还有的说让大象喷水把狼冲跑了。
当然,也有把故事结局搞成悲剧的:
小动物掉河里被鳄鱼吃掉了!
随后他们把各自的想法画了出来,充分表现了他们的表达想象力。
所以,完全不用担心孩子的想象力不够,他们需要的是一定方式的激发引导。
另外,表达想象力也包含表现形象的形式方法。
很多时候,孩子本身天然的绘画表现方法就很具有表达想象力和形式感,我们应当尊重和鼓励孩子天然的绘画表现力,也要鼓励孩子不要拘泥于单一的表达方式,引导他们敢于不拘一格地表现。
我们不应该让孩子画的和我们设想好的要求一样,而恰恰应该设法创造让他们更多产生偶然性的条件。
儿童的美术课,如果没有产生让人意外和惊喜的画面,那不是一堂好的美术课!
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