公共课《心理学》+大纲doc.docx
- 文档编号:14391546
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:19.35KB
公共课《心理学》+大纲doc.docx
《公共课《心理学》+大纲doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《公共课《心理学》+大纲doc.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
公共课《心理学》+大纲doc
《心理学》教学大纲
1.课程中文名称(英文名称):
心理学(Psychology)
2.课程类别:
公共课程学科基础课程专业课程其他
3.课程性质:
必修课选修课
4.课程总学时:
34总学分:
2
5.适用专业:
全校师范类专业(不包括教育系)
6.先修课程:
无;后续课程:
教育学、教育心理学。
一、课程简介
《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。
课程内容以普通心理学为主,简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理,是高度简化了的普通心理学。
通过学习,学生应掌握心理学的基本概念和原理,了解心理学的体系框架,形成学科思维,为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。
二、课程教学目标
(一)知识与能力目标:
通过学习,学生要正确理解人的心理的实质,树立科学的心理观,初步形成多种视角的心理学观点,并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。
(二)过程与方法目标:
通过阅读、听课和认真思考,在教师精心的组织下,综合运用讲授法、讨论法、案例分析法,由浅到深,由易到难,理解学科概念和理论知识。
(三)情感态度价值观目标:
通过整体系统学习,牢固树立专业思想,正确认识心理学学科性质;培养学生多元思维和问题意识,形成正确心理观;树立正确世界观,积极主动参与生活与学习。
三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求
第一章导论
教学基本要求:
掌握心理学的基本概念;理解心理学的对象,了解心理学的发展历史和体系、任务和性质,树立科学的心理观。
教学重点:
科学心理观;学习心理学的意义
教学难点:
科学心理观
教学方法:
讲授法、谈话法
教学时数:
3
教学内容:
第一节心理学概况
一、心理学的对象
二、心理学的任务和性质
三、心理学的体系
四、心理学的发展
第二节科学的心理观
一、心理是物质世界中的一种反映形式
二、心理是脑的机能
三、心理受客观现实制约
四、心理具有主观性
五、心理是在实践中发生和发展的
第三节心理学研究方法
一、心理学研究的指导思想和基本原则
二、心理学研究的类型
三、心理学研究的具体方法
四、心理学研究的基本程序
第四节高师生学习心理学的意义
一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量
二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果
三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研
四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展
五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力
思考题:
1.人的心理现象包括哪些?
2.如何正确理解心理科学的任务?
3.为什么说心理学是一门交叉学科?
4.科学的心理学包括哪些主要内涵?
5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗?
第二章注意
教学基本要求:
理解注意的概念和规律,掌握注意的品质指标,体会注意规律的运用。
教学重点:
注意的品质
教学难点:
注意规律在教育中的运用
教学时数:
4
教学方法:
讲授法、讨论法
教学内容:
第一节注意的概述
一、注意的概念
二、注意的种类
三、注意的品质
第二节注意的一般规律性
一、注意的功能
二、注意发生的心理机制
三、影响注意引起或保持的因素
四、影响注意品质的因素
五、青少年注意的特点
第三节注意规律在教育中的运用
一、注意规律在教书育人中的运用
二、注意规律在自我教育中的运用
三、注意规律在教育中的运用举例
思考题:
1.什么是无意注意?
引起和保持无意注意的条件有哪些?
教学中怎样运用无意注意?
2.什么是有意注意?
怎样保持有意注意?
3.注意的品质有哪些?
影响注意品质的因素是什么?
4.教师应该如何运用注意规律来组织教学活动?
第三章感知觉
教学基本要求:
让学生掌握感、知觉的含义、种类及其生理机制,并能利用这些概念来解释生活实例;在掌握理解感、知觉规律的基础上能把它们应用到教学中去;能正确理解观察力及其重要意义,掌握培养观察力的正确方法。
教学重点:
感知觉种类及生理机制
教学难点:
掌握感知规律并能与实际教学相联系
教学时数:
4
教学方法:
讲授法、讨论法
教学内容:
第一节感知觉概述
一、感知觉的概念
二、水平及其种类
第二节感知觉的一般规律
一、感受性及其变化
二、影响某些复杂知觉的因素
三、知觉的特征及影响因素
四、青少年感知觉的特点
第三节感知规律在教育中的运用
一、感知规律在教书育人中的运用
二、感知规律在自我教育中运用
三、感知规律在教育中运用举例
思考题:
1.如何划分感知觉的水平?
2.在教学中如何运用感知觉的规律?
3.以感知规律为依据对自己经历的一节课加以分析评价?
第四章记忆
教学基本要求:
理解记忆的概念、种类、记忆过程的规律及记忆系统的信息加工理论,掌握培养中学生记忆的策略。
教学重点:
记忆的过程;记忆系统
教学难点:
记忆规律在教学中的应用
教学时数:
4
教学方法:
讲授法、谈话法
教学内容:
第一节记忆的概述
一、记忆的概念
二、记忆的种类
三、记忆的基本过程
第二节记忆的一般规律性
一、人类的遗忘
二、影响识记的因素
三、影响保持的因素
四、影响回忆的因素
五、青少年记忆的特点
第三节记忆规律在教育中的运用
一、记忆规律在教书育人中的运用
二、记忆规律在自我教育中的运用
思考题:
1.什么叫记忆?
它有哪些种类?
2.从信息加工的观点说明记忆过程三个阶段(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)的特点及其相互之间的关系。
3.何为识记?
识记有哪些种类?
影响识记的主要因素有哪些?
4.影响保持的主要因素有哪些?
5.回忆包含哪两种主要形式?
影响回忆的主要因素有哪些?
第五章思维
教学基本要求:
理解思维和想象的概念,掌握思维的种类和思维过程,了解青少年思维发展的特点,培养
学生的思维品质和想象力。
教学重点:
思维和想象的概念;影响问题解决的思维因素
教学难点:
问题解决中思维活动的规律性
教学时数:
4
教学方法:
讲授法、谈话法、演示法
教学内容:
第一节思维的概述
一、思维的概念
二、思维的种类
三、思维的特殊形式——想象
四、思维的心智操作
五、思维的品质
第二节思维的一般规律性
一、问题解决的思维活动阶段
二、问题解决的思维策略
三、影响问题解决思维的心理因素
四、问题解决中的创造性思维特点
五、青少年思维发展的特点
第三节思维规律在教育中的运用
一、思维规律在教书育人中的运用
二、思维规律在自我教育中的运用
三、思维规律在教育中的运用举例
思考题:
1.什么是思维?
思维有哪些种类?
2.问题解决的思维活动有哪些阶段?
各阶段的主要任务是什么?
3.影响问题解决的思维因素主要有哪些?
4.创造性思维有哪些特点?
学校教学中应注意哪些方面以促进学生创造性思维的发展?
第六章情感
教学目标:
情绪和情感的概念、分类、关系,了解情绪的外部表现—表情、情绪的调节,掌握情感规律在教学中的运用。
教学重点:
情绪和情感的概念、分类、情绪的外部表现
教学难点:
情感规律在教学中的运用
教学时数:
4
教学方法:
讲授法、讨论法
教学内容:
第一节情感的概述
一、情感的概念
二、情感的种类
三、情绪状态
第二节情感的一般规律性
一、情绪情感的生理变化和外部表现
二、情感功能
三、情绪发生的心理机制
四、青少年情感的特点
第三节情感规律在教育中的运用
一、情感规律在教书育人中的运用
二、情感规律在自我教育中的运用
思考题:
1.什么是情绪和情感?
二者有什么区别和联系?
2.情绪情感与认识有什么关系?
3.情绪情感有什么功能?
4.表情分哪几种?
5.情绪的四种基本形式是什么?
第七章意志
教学基本要求:
理解意志的概念,掌握意志与认知、情感、动机等心理现象的关系;准确把握意志行动及其心理过程,掌握意志品质的有关知识。
教学重点:
意志的概念;意志行动的心理过程
教学难点:
意志的品质
教学时数:
2
教学方法:
讲授法、谈话法
教学内容:
第一节意志的概述
一、意志的概念
二、“意志自由”问题
三、意志的社会历史性
第二节 意志的一般规律性
一、意志和认识
二、意志和情绪情感
三、意志和动机
四、意志行动的过程
五、意志的品质
六、青少年意志的特点
第三节 意志规律在教育中的运用
一、意志规律在教书育人中的运用
二、意志规律在自我教育中的运用
三、意志规律在教育中的运用举例
思考题:
1.什么是意志?
意志和人的认识过程和情绪情感过程有什么关系?
2.意志行动可分为哪些阶段?
3.意志的品质包括哪些方面?
4.如何利用意志的有关规律培养和调动青少年的意志以促进学习?
第八章气质
教学基本要求:
理解并掌握气质的概念及特征,了解气质学说,掌握气质类型及其行为表现,明确气质在教育中的运用。
教学重点:
气质的概念及特征,气质类型及其行为表现
教学难点:
气质与教育
教学时数:
3
教学方法:
讲授法、讨论法
教学内容:
第一节气质的概述
一、气质的概念及特点
二、气质的心理特征
三、气质的类型
第二节气质的一般规律性
一、高级神经活动类型特点与气质的对应关系
二、气质是天赋性、稳定性和可变性的统一
三、气质对性格和能力的影响
四、青少年气质的特点
第三节 气质规律在教育中的运用
一、气质规律在教书育人中的运用
二、气质规律在自我教育中的运用
三、气质规律在教育中的运用举例
思考题:
1.什么是气质?
生活概念的“气质”和科学概念的“气质”有何区别?
2.典型气质类型的划分依据及各种典型气质类型的表现是什么?
3.分析自己的气质特征及对学习的影响。
4.怎样理解“气质类型无好坏之分”?
第九章性格
教学基本要求:
理解并掌握性格的概念、结构和性格的类型划分;理解性格的动态特征,了解影响性格形成的主要因素;能运用有关性格的心理学原理对学生进行良好性格培养。
教学重点:
性格的概念及其结构与特征
教学难点:
不同的性格理论;性格的培养
教学时数:
3
教学方法:
讲授法、讨论法
教学内容:
第一节性格的概述
一、性格的概念
二、性格的结构
三、性格的类型
第二节性格的一般规律性
一、影响性格形成的因素
二、性格形成的微观机制
三、性格的动态特征
四、青少年性格的特点
第三节 性格规律在教育中的运用
一、性格规律在教书育人中的运用
二、性格规律在自我教育中的运用
三、性格规律在教育中的运用举例
思考题:
1.什么是性格?
性格的结构包括哪些方面?
2.影响性格形成的因素有哪些?
3.如何利用性格规律对学生进行培养。
第十章能力
教学基本要求:
理解能力的概念,了解能力的分类和结构,掌握能力个别差异及其培养,学会能力规律的运用。
教学重点:
能力的概念
教学难点:
能力规律在教育中的运用
教学时数:
3
教学方法:
讲授法、谈话法
教学内容:
第一节能力概述
一、能力的概念
二、能力的种类
三、智力的结构
第二节能力的一般规律性
一、能力的个别差异
二、影响能力发展的因素
三、智力与创造力的关系
四、智力和知识的关系
五、智力和非智力因素的关系
六、青少年能力的特点
第三节能力规律在教育中的运用
一、能力规律在教书育人中的运用
二、能力规律在自我教育中的运用
三、能力规律在教育中的运用举例
思考题:
1.能力的个别差异表现在那些方面?
2.简述智力与创造力的关系。
3.智力和知识有何关系?
4.智力和非智力因素的关系怎样?
5.联系实际谈谈影响能力发展的因素有那些?
四、教学策略与方法建议
(一)本课程以讲授法为主,综合运用谈话法、讨论法等多种教学方法相结合来进行教学;
(二)教学过程中注重结合教育实践与学生实际,充分发挥学生的积极性和主动性;
(三)充分运用视频、图片等多媒体教学手段,帮助学生理解掌握课程基础知识,激发学生学习兴趣。
五、考核方式与成绩评定标准
考核方式:
考试
成绩评定标准:
平时成绩占20%,期末成绩占80%
六、教材及学习资源
[1]刘晓明.心理学[M].武汉:
华中师范大学出版社,2017.
[2]李月,何振中.心理学[M].北京:
首都师范大学出版社,2017.
[3]叶奕乾,祝蓓里.心理学[M].上海:
华东师范大学出版社,2016.
[4]蔡笑岳.心理学[M].北京:
高等教育出版社,2014.
[5]罗小兰.教师心理学[M].北京:
中国社会出版社,2008.
[6]刘贵祥.中小学心理健康教育[M].北京:
大众文艺出版社,2007.
[7]莫雷.教育心理学[M].广州:
广东高等教育出版社,2005.
[8]卢家楣,魏庆安,李其维.心理学[M].上海:
上海人民出版社,2004.
[9]叶亦乾,何存道,梁宁建.普通心理学[M].上海:
华东师范大学出版社,2004.
[10]彭聃龄.普通心理学[M].北京:
北京师范大学出版社,2004.
[11]吴庆麟.教育心理学[M].上海:
华东师范大学出版社,2003.
[12]章志光.心理学(第三版)[M].北京:
人民教育出版社,2002.
[13]十二院校合编.心理学[M].北京:
教育科学出版社,2002.
[14]朱宝荣.现代心理学原理与应用[M].上海:
上海人民出版社,2002.
[15]冯忠良.教育心理学[M].北京:
人民教育出版社,2000.
[16]黄希庭.心理学导论[M].北京:
人民教育出版社,1991.
执笔人:
韩增霞审核人:
王莉批准人:
弓青峰
审定日期:
2018年5月
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心理学 公共课 大纲 doc