《我想》教学实录教案教学设计.docx
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《我想》教学实录教案教学设计
《我想》教学实录
师:
刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声,真希望和孩子们度过快乐的40分钟,孩子们,上课吧!
师:
(师画圆),请看老师在黑板上,你们觉得老师在画的是什么呀?
生:
画的是一个圆。
师:
还有孩子不同的意见吗?
生:
我觉得画的是一个圆圆的太阳。
师:
你真会想,你觉得呢,孩子?
生:
我觉得的是一个圆圆的月亮。
师:
嗯,孩子,你觉得呢?
生:
我觉得是一个大大的西瓜。
师:
看来我们的孩子非常的会幻想(板书:
幻想)
师:
孩子们非常的会想象。
(板书:
想象)
师:
咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。
今天,让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。
师:
孩子们,齐读课题两遍。
生齐读:
我想,我想
师:
孩子们,读了课题,你有什么想知道的?
生:
我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢?
师:
孩子你想知道什么?
生:
我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师:
孩子说得太好,把掌声送给她吧!
(生鼓掌)
师:
嗯,还有孩子想说吗?
你说说,
生:
我想问一个问题,就是我想这个愿望能实现吗?
师:
嗯,孩子们真是会思考!
是啊,小作者在想什么呢?
他的愿望能实现吗(板书:
?
)孩子们,让我赶快到课文中去寻找答案吧!
请打开书86页。
师:
孩子们,昨天课文预习了吗?
生:
预习了。
师:
生字会认,课文会读了吗?
生:
会。
师:
嗯,那么现在孩子们再自由读读这首小诗,看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟,待会儿曾老师可是要检查的哟!
孩子们,开始吧!
(生自由读全文)
师:
孩子们,准备好了吗?
生:
准备好了。
师:
敢不敢让曾老师来抽一抽,查一查。
生:
敢。
师:
孩子们这么有自信,真了不起,老师要向你们学习。
那么谁愿意来读一读课文?
师:
那么,孩子,站上来吧,你读第一小节。
嗯,孩子,你第二小节,书拿着。
你读第三小节吧。
好,你读第四小节。
来,你读第五小节。
其它的孩子呀,用耳朵去听。
听他们的字音读准了吗?
句子读通了吗?
好,我们请第一小节的孩子。
(生读第一小节)
师:
嗯,孩子们听得非常认真。
那你听听大家给你提的什么意见,孩子,你说。
生:
她有一个字音读错了,应该是“悠啊悠,悠出布谷鸟的声声歌唱。
”
师:
那个“悠”的地方看清楚,我们把“悠荡”圈出来。
(生圈)
师:
来,孩子们,我们一起来读一读这个词。
生齐读:
悠荡
师:
还有吗?
来,这个孩子,你来说一说。
生:
她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师:
孩子,在读的时候呀,要读准确,你再读一读。
生:
随着风儿悠荡。
师:
真不错,孩子们,我们接着听第二小节,孩子们,认真!
(生读二小节)
师:
孩子们听得很认真,来,你说说。
生:
我觉得他读得有点拖。
师:
你是去听他读得流不流畅了。
孩子们,你觉得他的字音呢,你注意到了吗?
生:
他读篷帐前读了一个小小的哦。
师:
看来,读书不能添字,漏字,老师听出一个词语错了,“汲取甜美的营养”,孩子们,把这个词圈出来吧?
(生圈)
师:
好,全班的孩子一齐来把这个词读一读。
生齐读“汲取”。
师:
孩子们,要注意听,认真听哦!
好,我们请第三小节的孩子,你来读一读。
师:
嗯,孩子们,你说说,她的字音读准了吗?
生:
她把“柔软”读错了。
师:
孩子们,把这个词语也圈出来吧!
(生圈)
师:
好,我们一起来读读这个词语。
生齐读“柔软”。
生:
她把“风筝”读“fong筝”了。
师:
后面的两个孩子还期待着读给大家听呢,我们来听一听第四小节的孩子他怎样读?
(生读第四小节。
)
(生读第五小节。
)
师:
孩子们,他们两个怎么样?
来,这个女孩子,你说。
生:
我觉得他读“飞到遥远的地方”,因为遥远“就是很远很远”,应该把遥远的地方读得很大声,他把“遥远的地方”读得很小声了。
师:
你不但听清了他的字音,还注意去听他的感情。
相信待会儿通过学习,孩子们能把课文读得更好。
师:
刚才呀,一些小老师也提出了本课容易读错的字,老师也准备了一些。
现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上,孩子们,还认识它们吗?
生:
认识。
师:
我们一起读一读,每个词读两遍。
“悠荡,悠荡”预备起
生齐读:
“悠荡,营养,吸取,篷帐”。
师:
老师想再听听这个词。
生齐:
篷帐。
生齐:
湿软,甜美。
师:
现在,这些词语宝宝又跳到课文中,你们一定认识吧!
孩子们,现在我们一起把词语读一读,注意读准音,特别是刚才孩子们读错的地方。
(生齐读诗歌)
师:
真棒,孩子们,现在呀,就来解决刚才孩子们提出的问题,小作者在想什么呢?
孩子们,迅速默读课文,拿起笔在书中勾出答案。
(生自学。
)
师:
好,我请孩子告诉我他找到的答案。
生:
我想把手儿接在桃树枝上,(师画手,写接)
师:
孩子们听听她找到答案和你们一样吗?
生接着说:
我想脚丫连在柳树根上,(画脚丫,写“连“)
我想把眼睛装在风筝上,(画眼睛,写“装”)
我想把我自己种在春天的土地,(画“笑脸”写“种”)
师:
你的答案和她一样吗?
生:
一样。
师:
作者这些想法,你是在哪些小节找到的呢?
生:
我是在1、2、3、4节的第一句找到的。
师:
真不错,咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。
师:
(点击出示全诗,引读全文)作者想把手儿接在“……”(生读)
因为他想“……”(生读)
作者想把脚丫“……”(生读)
因为他想“……”(生读)
作者还想把眼睛“……”((生读)
因为他“……”(生读)
师:
作者还想把自己种在春天的土地上,
因为他想“……”
师:
孩子们通过读书,大概了解了作者的想法,会读书的孩子,老师要送给你三把金钥匙(师点出课件,讲述)
第一把金钥匙:
读一读,你喜欢哪个想法就读哪个小节。
第二把金钥匙:
说一说,给同桌说说你为什么喜欢这种想法。
第三把金钥匙:
再读读,通过有感情地朗读表达自己的感受。
现在,就带着这三把金钥匙出发吧!
开始。
(生自学)
师:
老师刚才看了一下,孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文,同桌说得很激烈,老师请孩子们交流一下,你喜欢作者哪个想法?
生:
我喜欢作者的第四小节(师点击第四小节)
师:
老师也喜欢第四小节,我们一起来读读,好吗?
(生齐读第四小节。
)
师:
在读的过程中,听到小作者最大的愿望是什么呢?
一起告诉我。
生:
我会飞呀飞,飞到遥远的地方。
师:
再读一读吧!
他最大的愿望是什么?
生:
成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
师:
想成为柳絮和蒲公英,为什么作者想成为蒲公英呢?
一起来看一看。
师(课件出示蒲公英)这就是蒲公英,蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡,(课件出示柳絮)柳絮和它一样,也有茸毛,在微风中,它会自由自在地飘向远方。
孩子们,谁来告诉我,为什么作者想成为柳絮和蒲公英?
生:
只要变成它们,就能飞到天上自由飞翔。
生:
因为它想飞到什么地方去都行。
师:
如果是你,你想飞到什么地方去,为什么?
生:
我想飞到公园去玩。
生:
我想去大海边,因为那里很美。
师:
蓝色的大海会引起我们无限的遐想。
生:
我想去上海,因为我想去看上海世博会。
师:
真好,老师也想去。
生:
我想去北京,因为北京是首都,有天安门广场。
师:
是啊,我们要飞到那么远的地方去,怪不得变成了柳絮和蒲公英,会成为小作者最大的愿望。
可以帮助我们自己的愿望,我相信这也是孩子们最大的愿望。
师:
第4小节(师板书4)是刚才那个孩子喜欢的,孩子们,小作者的想法还有你喜欢的吗?
生:
我最喜欢第三小节,因为他说想飞到蓝天,蓝天是我们的上空。
我们班小朋友都没摸到云,我想摸到云,所以我喜欢第三小节。
师:
在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云,今天曾老师就带你们去看一看柔软的白云。
(课件出示白云图片)
师:
你看到白云什么样子的?
你说说。
生:
我看到白云像棉花糖。
生:
我看到白云有各种各样的形状。
生:
我看到白云很像大海。
生:
我看到白云像一群绵羊。
师:
软绵绵的多舒服啊!
孩子们再来看一看吧!
(出示课件白云、太阳图)哇,白云多柔软,看太阳又是什么样的?
生:
我觉得太阳就像历史的隧道,如果穿越,我们就会到宋朝或唐朝,去看看小燕子生活的地方。
师:
孩子,你的想像太神奇了。
你看到了什么样的太阳?
生:
我看到的太阳,像个金光闪闪的小球。
师:
哇,金光闪闪,那太阳照着你的眼睛,你的眼睛怎么样?
生:
太阳光照着我浑身发热,看到太阳很刺眼。
师:
太阳光太刺眼了,我们的眼睛都睁不开了,多明亮的太阳呀!
(出示课件看白云多柔软,瞧太阳多明亮。
)
师:
这句话怎么读?
你说。
生:
我觉得“看白云多柔软”应读轻一点,因为白云就像棉花糖一样。
太阳照在我们眼睛上很刺眼,眼睛睁不开,就像要睡觉的感觉。
我觉得要读小声一点。
师:
孩子,把你的感受读给大家听,好不好!
生:
读“看白云多柔软,瞧太阳多明亮”。
师:
还有谁来读一读柔软的白云,明亮的太阳。
(生读这一句)
师:
还有孩子的白云比他更柔软,太阳比他更明亮吗?
(生再读这一句)
师:
他读得多好呀,我们一起来读一读。
(生齐读。
)
师:
多柔软的白云,多柔软的太阳,我们把眼睛装在风筝上,还可以看到些什么呢?
生:
还可以看见可爱的小鸟在飞翔。
生:
还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。
生:
还可以看见地球上的山坡和小草
师:
还有这多人举手,你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西,怪不得小作者写道——
生读:
蓝天是我的课堂
师:
只要孩子们留心观察,我们身边的一切都可为我们学习的课堂。
这是3小节。
(师板书3)
师:
作者还有哪些想法是你喜欢的。
生:
我喜欢第二小节。
师:
喜欢第二小节的孩子站起来。
把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。
生:
读2小节。
师:
是啊,小树要想长大,就要把根伸进湿软的土地,汲取那甜美的营养。
孩子们,你们看,这棵小树多想长大呀!
(课件出示小树图片)孩子们,帮帮忙吧!
给它湿软的土地,给它甜美的营养,让它快快长大。
师:
请孩子们齐读这一句话。
生齐读:
伸进湿软的土地,汲取甜美的营养。
师:
小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养,小树长大了。
(课件出示大树)孩子们,想让树长得再大一些吗?
生:
想。
师:
再多一点湿软的土地,再多一点甜美的营养吧!
,孩子们,预备起。
生齐读:
伸进湿软的土地,汲取甜美的营养。
师:
小树还想长大,孩子们再来读一读吧!
(生再齐读这一句。
)
师:
有了这样湿软的土地,有了这样的甜美,小树就这样长啊长,最后长成了一座色的篷帐,想不想看看那绿色的篷帐呢?
生:
想。
师:
(点击课件茂盛的大树)你看见绿色的篷帐什么样子?
生:
我看见这座绿色的篷帐像一座大山。
生:
我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。
师:
孩子,你看绿色的篷帐通过图片(板书图片)就可以理解。
师:
是啊,小树在长,绿色的篷帐出来了,谁愿意带着你的感受读一读。
生齐读:
长啊长,长成一座绿色的篷帐。
师:
老师听出来小树在努力长,努力长,谁再来读出你的感受。
(一生读这一句。
)
师:
你的篷帐非常美。
孩子们,我们来读一读这句吧(师板书2)
师:
孩子们,还有最后一个小节,有没有孩子喜欢作者的第一个想象。
生:
我最喜欢第一小节,因为他可以戴着一串花苞,就像荡秋千一样,很凉快。
师:
多舒服呀!
让我们一起去看一看这美丽的景色吧!
(出示桃花图)
(生齐读第一小节。
)
师:
孩子们,这时把手儿接在桃树枝上,那么你手儿周围全部都是花苞。
赶快把手儿接在桃树枝上。
(师带生做动作)悠啊,悠……
师:
从动作你知道什么是悠荡?
生:
我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。
师:
摇来摇去,好舒服呀!
让我们一起来读一读这一句吧!
生齐读“悠啊悠,悠出布谷的声声歌唱!
”
师:
老师还听到布谷鸟的声音,看来有些词语可以通过动作来理解,(板书动作)
师:
孩子们,作者的想法很神奇,他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。
那么,孩子们,你能不能仿照作者也来说一说,你想把身体的哪一部分放在那儿?
干什么?
(课件出示四幅风景图)
生:
我想把我的身体坐在荷叶上,吃莲花的莲子。
生:
我想把我的眼睛装在飞机上,向前荡,亲亲太阳脸,向后荡,坐上月亮船。
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