如何对教材进行整合.docx
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如何对教材进行整合
如何对教材进行整合
仁爱教材对我们的学生来说,学习的内容量大,学生的学习显得勉为其难,学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其他形式的训练,许多学生是达不到的。
因此教师在教学过程中要对教材进行适当的调整,补充,删减。
下面是对仁爱教材进行调整的办法和实例。
1、话题之间的调整 对各话题顺序进行调整。
话题与话题之间有相关内容,如打电话,看病,问路等,将相关内容进行整合,有助于学生更有效地构建知识体系,还有教材中某个话题的内容与学生现实中发生的某件事情有关,可以提前教学这个单元。
2、话题内的调整 话题内的调整是指教师根据话题内的知识的逻辑顺序对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如《仁爱英语》八年级下册第五单元第二话题I’mreallyworriedaboutBeth.SectionA的1a引出Beth为什么不高兴,第二部分是Helen发给Beth的电子卡片。
.SectionB的1a是MissWang根据Helen反映的情况找Beth谈话,2a是Kangkang采访Mr.Chen关于青春期少年为什么总有不快乐的感觉。
SectionC是通过Beth发给她的朋友Celia的一封信,说出她为什么不开心,第二部分是学习形容词的同级比较这一语法内容.安排显得有点零乱,教师可以打破内部框架,根据实际教学的需要有目的地进行调整:
.
第一课时:
SectionA的1aSectionC1a,说出Beth为什么不快乐。
第二课时:
SectionA的part2SectionB的part2,Helen和MIissWang在帮助Beth。
第三课时:
SectionB的2a部分,Kangkang采访MrChen问有关青春期学生的心理健康问题,再处理一些语法知识,如系表结构的句子,形容词或副词的同级比较等。
第四课时:
SectionD用具体的例子说明如何处理生活中遇到的不快甚至是非常痛苦的事。
这样调整以后,整个话题连起来就是一个完整的故事,比较符合学生的认知规律,学生很容易接受。
3、课内调整 课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
现行《仁爱英语》教材每个Section通常都有几个部分构成,而各个部分又都有相对的独立性。
例如,Listen,readandsay;Workalone;Readandunderstand;Pairwork等。
教师在教学中可适当调整这几部分内容的顺序,使之形成一个有机的整体。
如教师可将《仁爱英语》八年级上册Unit3Topic2Whatsweetmusic!
SectionB的1a和3a对调。
3a是Readandunderstand是让学生理解音乐的种类,它们的特点及代表性的人物等。
提到的是classicalmusic;popmusicandfolkmusic,.掌握了这些音乐的特点,代表人物及作品,然后再去学1a Look,listenandsay,同学们就可以有更多的语言去练习、去编排他们自己的对话。
因为学习语言的最终目的就是用语言去交际。
因此,教师要善于结合实际教学需要,认真研读教材,灵活性和有创造性地使用教材,不局限于教材的结构,按部就班,而是通过对教材的整合和重组,加强联系,增强复现,化解难度,以更高、更宽的眼光来设计教学,优化教学资源,提高教学效率。
r有必要对教材进行适当的取舍和调整吗?
为什么?
我们现在所使用的英语新教材在教学实施中普遍反应内容多,上不完。
教师必须充分吃透教材,熟悉《新课程标准》,在新课标的指导下,进行必要的整合教材和取舍教材。
整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分取舍与补充,教材重难点的实施处理。
现行英语教材的使用宗旨是一纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。
对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力,教师一定要有前瞻性目光。
通过对教材的整合,内容多,上不完的问题就得到了有效解决。
按新课程标准编写的英语教材,更强调教师与学生的互动,更强调学生能动性、创造性的发挥。
教材本身也更能体现学科知识间的交融。
很多时候,英语学科的课程内容已超越本学科本身。
所以,作为英语教师,我们有更多的必要去思考教材内容的整合问题。
整合英语教材是有效提高英语教学效率的必要途径,是增强知识可理解性的有力措施,是教师在教学内容中提炼教材精华、丰富教学内涵和升华教学精髓的有效手段,也是学生形成高度综合思维、科学推理能力、分析能力等个人能力和多元智力的支撑点。
因此,在教学过程中,教师更应把越来越多的心思花在教材的整合上,而不是单单依照章节按部就班去完成教学任务。
教学活动本身并不是一份能省心的差事,教学活动不容忍无任何个性化创造或改良。
没有创新就没有闪光的思维火花,学生不欢迎一潭毫无思想涟漪的课堂死水湖,而新课标下的英语教材整合就是要活化学生的多样性思维,让英语课堂变成学生思想驰骋的广阔空间。
因此,对新课标教材的优化组合是必要的也是必需的。
总而言之,整合英语教材是创造的活动,教师动起来,教材活起来,英语课堂教学才会有新一轮的突破。
重视英语教材整合,英语教学改革才会有更多亮丽的色彩。
可以从哪些方面对教材进行取舍和调整?
通过学习,我觉得应该从以下几个方面对教材进行取舍和调整。
1、顺序:
根据自己所在学校的教学条件和实际情况对教材内容加以调整。
如学校举办运动会或什么别的活动,我们就可以打乱课本内容顺序,把这方面的学习内容结合教材来进行提前学习,以激发学生的学习兴趣。
2、难易度:
教师安排教学重点、难点不应单纯机械地以课本中的重点、难点或教参中的内容为准,而应根据学生的实际水平而重新合理安排。
如果学生水平高,则原定的重点、难点要作适当的变动或减少,但要注意深化、扩大。
如果学生水平低,则可能在原有的重、难点基础上还要相应增多,而且要考虑到量力性原则,不应过多、过深。
3、内容:
教材的内容在编写上为教师和学生留有的空间比较大,特别是英语教学,它的弹性、选择性是比较大的。
所以我们可以在不影响教材的完整性和系统性的情况下,来对教材内容进行补充、删减、重组、改编,使教材内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
4、方法 :
教材是死的,而教法却是活的。
新教材中推荐和建议的许多方法也不一定放之四海而皆准,教师的的教学方法也要根据学生的实际情况而作变化。
5、时代性:
从另外的角度来讲,教材无论怎样更新,都已经是旧的知识,总跟不上时代发展的最新步伐。
教师在整合教材内容时还要与学生的实际生活以及现代社会、科技发展等各个方面密切联系,不断拓展、创新,与时俱进,体现其时代性
从你的教学实践来看,教学有效性最核心的内涵是什么?
我认为课堂教学有效性的最核心内涵是在英语课堂教学重要实现两个最终目的,第一是在课堂教学中能以学生为主体,调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,从而使学生热爱学习英语,第二是学生通过课堂的学习,能够真正学有所成,得到发展.
初中生的特点就是思维活跃,好奇心强,接受能力强和求知欲,但是也存在注意力不持久,缺乏努力以及耐心,教师在进行课堂教学时,就要考虑到学生的这些特点,使课堂变的生动,有趣,才能吸引学生的注意力,我们很多英语教师都非常敬业也很辛苦,除了进行正常的课堂教学外,还要早读下班,下午第四节上课,批改很多作业,对于一些学习成绩较差,听写不及格的学生还要留下来,自己陪着念.有的为了工作,连自己的家庭都顾不上,真的很令人敬佩和感动.可是这样的教师像老黄牛一样勤勤恳恳,花费很多心思和精力.学生的成绩却是不尽人意,然而反观其他的一些教师,却好像很轻松,可成绩却很优秀,到底他们做了什么,有什么独特的魅力能让学生爱学英语呢?
我们在调查时就回发现教师的饿课堂教学存在有很大的不同.
第一种课堂教学完全是教师的一言淡,在45分钟内教词汇,教课本,教对话,教语法,面面俱到,滔滔不绝,口若悬河,学生呢?
完全没有思考的时间,只能不停地写啊,抄啊,根本就没有主动参与,只有被动的接受,整个课堂沉闷无趣,一节课下来,学生就没真正地想学习,整个感觉就是累,学生并不是"我要学"而是"要我学",学生如果长期在这样的课堂里学习,就势必会对课堂失去兴趣,丧失学习积极主动性,懒得学,不想学,就会产生严重的厌学情绪,即使老师花很多时间在课后在辅导,学生的成绩也无法得到提高,这样的课堂就不是有效的,而是无效的,失败的,还有一种是华而不实的课堂,教师为了使课堂能生动有趣,吸引学生,用了很多教具,走马观花地让学生看很多多媒体图片,组织学生参与各种活动如唱歌,猜谜,单词竞赛,小组讨论等,课堂上花样繁多,好不热闹学生也的确兴致很高,积极主动参与,课堂气氛很好,可是在这个华丽作秀的表面下,隐藏着什么呢?
是哗众取宠空洞无物,是教学知识的贫乏,是课堂教学的本未倒置.在45分钟内,学生的主体性的确很突出,然后整节课大部分时间都用在做句子的形式上了!
教师并没有真正地传授学生知识,知识粗略地一带而过.草草了事就像老师教"O"的哪个案例一样,没有教学生知识的课堂能是有效的吗?
这两种课堂教学并没有实现教学的最终目标,前者是填鸭式教学,无法体现新课程以学生为主的理念,后者,无法使学生得到发展,因此有效地课堂教学的最核心内涵是既能让学生主动热爱学习,也能让学生得到发展.有的教师在课堂教学中,既能创设出让学生感兴趣的教学情境,又能紧扣教学目标.整个教堂教师注重引导,以学生为主体让学生精神愉悦.使学生在快乐中学习,自然而然就喜欢上英语课了.成绩也就相应地提高了.有时教师付出很多教学成绩不理想.原因肯定有很多,但我想这跟课堂教学是否有效是有一定关系的.
课堂是教学的生命,是一切教学活动的中心.有效地课堂教学简单地理解就是让教师把课上好.教师只有把课上好,才能得到学生的尊重和认可.才能更好地教育学生,促进学生的全面发展,达到教学的最终目的.
发布者:
马剑英发布日期:
2011-04-1810:
52:
37.0
英语教学设计与反思
长乐七中马剑英
Title
Unit4OurWorld.
Topic1Plantsandanimalsareimportanttous.
课
型
新授课
Section A
(第一课时)
教
材
《仁爱英语八年级》(上册)
教材
分析
SectionA 中,1a通过让学生谈论农村引出本话题的目标语—comparethings。
1b是对目标语言的阅读和写作训练,在加深对1a目标语言的认识的基础上学习如何用目标语言比较事物。
1c则是对该功能句式的应用练习,形式为两人会话。
通过谈论居住地不仅练习了选择疑问句,而且呈现了比较级的目标语言。
2a是输出性练习,让学生在图片对话训练中巩固新的语言句式。
2b是对目标语言的听力训练。
设计
理念
1.创设轻松、活泼的英语学习氛围,让学生有充分发挥主动性和创造性的空间.
2.以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者.本课的活动通过多种形式展开的,其目的就是为了激发学生学习英语的兴趣.
3.利用各种有效手段创设相应的英语情境,让学生更好地完成学习任务。
4.设计任务,运用新知,发挥学生的想象力和创造力,更好的巩固本课内容.
教学
内容
本节课的重点活动是1a和2
教
学
目
标
1、语法:
掌握形容词比较级和最高级的变化规则及用法。
2、功能与话题:
谈论大自然的风光:
Inthecountryside,theskyisbluer,andtherearegreenertreesandclearerrivers.
3、语言技能:
能听懂谈论自然的对话或短文。
能用一些简单的英语语句描述和谈论自然。
能读懂自然方面的课外阅读材料。
能将所学语言组织起来,写出简短的文章。
4、情感态度:
增加学生热爱自然,保护自然环境的意识。
5、学习策略:
善于归纳,总结所学语言知识。
教
学
过
程
StepI Review
1.Reviewsomecommonadjectives,suchas:
big,small,long,short,blue,etc.
2.Lookatthepicturesandthencomparethem:
①Thedogisbiggerthanthemouse.
②Themouseissmallerthanthedog.
YaoMingistallerthanYeLi.
YeLiisshorterthanYaoMing.
3、Usetherealobjectsofsomerulerstocompare.Thenleadinthecomparativeandsuperlativedegree.
①Theyellowrulerislongerthanthegreenruler.
②Thegreenrulerislongerthantheredruler.
③Theredruleristheshortestofall.
(本环节设计由浅入深,渐入任务,通过基础词汇的输入,复习旧单词,引出本节课形容词的比较级和最高级句型结构)
StepII. Leadinandpractice.
1. showsomepicturesofanimals,thenlearnsomenewwordsbyusingthepictures:
cow goosepl.geese rabbit sheep pl. sheep
2. TalkabouttheanimalsinthepictureonPage78andthendescribethem.Discussingroups.Thenusethecomparativeandsuperlativedegreetocomparetheanimals.
e.g.:
Look!
Thehensaremuchsmallerthanthecows.
Thedogsarethebravestanimalsofthem.
…
(依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则,以活动为方式,坚持“词不离句,句不离章”的教学原则,使学生积极参与到教学活动中,形成自主学习的能力。
)
StepIIIPresentation.
1.Showapictureofbeautifulsceneryandtheotherwiththeterriblescene.Learnandmasterthenewwords:
sky、clear、nature.
2. Comparethetwopictures,practicethecomparativedegreeofadjectives.Leadthestudentstosaythefollowingsentences:
Picture1 Picture2
Picture2
Picture1
InPicture1,theairis_fresher_,theriveris_clearer_,theskyis_bluer_,andthetreesare_greener_.Icanenjoythe_nature_there.
In Picture2.......
3. Let’sListentolaandanswerthefollowingquestions,thenchecktheanswers.
Q1:
WhichplacedoesWangWeilike?
Q2:
Howdoeshethinkaboutthelifeinthecountry?
Q3:
Wheredoyouliketolivebest,acity,countrysideor
abeach?
(本环节先通过直观的任务的设计贴近生活,有趣而又容易激活学习动机,学生积极参与,对课堂把握到位。
这节课,可以说是给了他们一个释放自我的机会,让他们活起来,动起来,并在动起来的过程中自然地掌握了本节课的教学内容。
让大部分学生能够正确熟练地运用形容词的比较级和最高级句型结构的基本句型。
并能培养学生热爱大自然的感情)
StepⅣ:
Practiceandconsolidation.
1. Listento1a,andthenreadafterit.
2. Letstudentsread1a,andthenfinish1baccordingto1a.
3. Workinpairsandactoutthedialoguein1a.
4、Haveafreetalkingroupsaboutone’sownfavoriteplacetolivein..
--Wheredoyoulive,thecountrysideorthecity?
--Doyoulikeit?
Why?
--Yes,Ido./No,Idon’t.Becauseitisquieterthanthecity/noisierthanthecountryside.
Then,giveareportlikethis:
Iliketoliveinacity.Becausethebuildingsaretaller.Theroadsarewider.Icanbuymorebeautifulclothesandeatlotsofnicerfood…
(本环节的设计不仅有效巩固所学知识,分组讨论农村和城市的优势等方面,还从深度广度上培养学生的比较思维能力)
StepⅤ:
Conclusion.
1. Letstudentsfinish2bythemselves.
2. Leadstudenttosumupthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives’forminthebox.
3. Payattentiontothepronunciations:
-er\-з\ -est\-ist\
(本环节的设计引导学生自己总结所学内容,有效培养学生自主学习能力,更好掌握本节课的重点内容。
)
StepⅥ:
Ending.
1. Classactivities.
Let’schant:
Good,better,best. Neverletitrest.
Tillgoodisbetter. Andbetterisbest.
2.Sumup.
根据课件所呈现的本课重点内容进行小结。
StepⅦ:
Homework.
观察身边的人或事物,运用所学的(比较级和最高级)知识进行比较和描述。
写出5-6句。
要求:
语言准确,连贯,符合英语语言的使用习惯。
E.g.:
YangYanistallerthanWuQing.
LiuXiangisoneofthegreatestrunnersintheworld.etc.
(本环节的设计通过完成英语语言的运用任务,达到英语语言的in-put到out-put过程)
教
后
反
思
本节课的设计遵循了以学生为主的原则,体现新课程改革的新理念。
教学环节较为紧凑,由浅入深,从感知到认知,层层深入,采用了多种教学形式引导学生进行比较、表达和总结。
较好地发挥了教师的引导作用。
特别是能够熟练地运用多媒体课件展示,给学生营造了一种直观形象的感知过程,并能为准确地使用英语语言打下良好的基础。
注重从农村学校学生的实际情况出发,在使用英语语言之前,利用多媒体课件展示形式给学生设置具体直观的情境,并且进行良好的示范,有效地引导学生进行英语语言交际,但还有一些不足之处。
比如,导入比较级和最高级句型部分的时候节奏过快,让学生有些难以接受。
还有在学生自由操练口语的时间还不足够也不够充分。
今后应该多学习有关的专业理论知识,提高较好驾驭课堂教学能力。
在课堂教学中,教师应随时关注那些待进生,把更多的机会让给他们,如果他们在课堂上遇到问题,教师应立即想办法帮助他们。
备课之前应多关注学生学情方面的具体分析以及时做出相应的调整,以较好地突破重点难点。
这在以后的教学中都是需要不断改进及提高。
在语境中如何进行语法教学
发布者:
陈英发布日期:
2011-04-1811:
02:
49.0
语法教学是英语教学中的重要部分,是帮助学生准确表达思想,更好进行语言实践活动的基础。
看完老师的讲解,我受益匪浅。
现在我谈谈自己在语境中是如何进行语法教学的,和大家共同磋商。
1、语法呈现要直观生动实用,力求简洁。
让学生在理解语意的前提下,或在特定的语境中,去理解语法现象,体验这些语法结构在语境中的用法;另外,让学生自己去发现语法规则并归纳总结。
目的是叫学生对语法规则有个初步认识。
2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。
创设动作情景,这样让学生对进行时态有了较深的认识。
3、创设大量的语言环境,通过学生的听说读写等语言实践活动来强化句型结构和对语法规则的掌握。
4、通过老师和学生,学生和学生等形式的情景交际,来检测,评价对语法知识的掌握程度。
总之,我认为,教无定法,只要符合教学实际,贴近生活,贴近学生,让学生全体参与,学生乐于学乐于用,达到教学目的了,就是适合自己的教学法。
合理、有效地使用教材的关键
根据教学需要,针对学生的实际情况对内容的顺序进行适当的调整有利于教学效果的提高.教师不妨从以下几个方面作出尝试:
教材内容的编写是面向全体学生,对个体的关注不是太多,教材中的某些内容对你所教的学生来说,过于简单或偏难这都是有可能的.因此,教师在授课时应根据所教班级的实际情况,对教材内容进行适当的删减或补充,这是很有必要的.印象最深刻的是在教学四年级的时候,每个单元的单词补充环节.一个单词,空出一,两格让学生补充所缺少的字母,我觉得这样的练习缺少了趣味性,过于机械化,因此,在面对这个内容的授课时,我常把它换成单词接龙游戏,开火车说单词游戏,或者比赛说单词游戏,相比书本的编排,学生显得有激情多了,更有利于对知识的掌握.当然,对偏难的
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- 如何 教材 进行 整合