幼儿教师个人师德反思.docx
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幼儿教师个人师德反思
幼儿教师个人师德反思
幼儿教师个人师德反思一:
教师个人师德反思将来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。
推动教育事业开展的主体——教师,肩负着荣耀而神圣的历史使命。
1.爱岗敬业、献身教育是师德的根本要求
教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。
目前,我国教师总体收入并不高。
献身教育是一种精神境界,教师必须具有伟大的无私奉献精神。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华。
教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己。
正是这种成就感、幸福感,鼓励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
热爱学生、教书育人是师德的核心
热爱学生,理解学生,循循善诱,诲人不倦,不歧视学生,建立民主平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。
教师对学生的爱,是师德的核心。
教师对学生的爱,是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师〞,从而“信其道〞,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。
教书育人是教师的神圣使命。
教书是途径,育人是目的,教书育人是教师为塑造安康学生人格而展示自身人格的根本途径,是人民教师的核心内容,是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民效劳的详细表现。
因此,能否真正实现社会主义教育的目的,关键在于通过教书育人理论来塑造教师群体的理想人格。
3.更新观念、努力创新是师德的新开展
传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括,今天教师的角色正在发生变化,从“传道〞者转向学习知识的引路人,从“解惑〞者转向发现问题的启发人,从“授业〞者转向解决问题的参与人。
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。
要从以“教〞为出发点转变为以学生的“学〞为出发点,教为学效劳,教不是统治学生学、代替学生学,而是启发学生学、引导学生学。
课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教师指导下获取知识、训练才能、开展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。
教师应是教练员,不是运发动,要让学生运用感觉器官和思维器官,去学习、去理论。
4、以身作那么、为人师表是师德的人格力量
高质量的教育,必须有高素质的教师,而师德是教师最重要的素质。
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德标准和行为准那么,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指标准、准那么本身,而是教师把这些标准、准那么逐步内化,成为教师从事教育事业的实际行动。
在学生心目中,教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的典范,模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接表达。
历代的教育家提出的“为人师表〞、“以身作那么〞、“循循善诱〞、“诲人不倦〞、“躬行理论〞等,既是师德的标准,又是教师良好人格的品格特征的表达。
教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。
学高为师,德高为范。
教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
教师要模范履行师德标准,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观,从而成为一个有公民意识的人,一个具有良好品行的人,一个真善美的人。
高尚的师德就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
“教师无小节,处处是楷模〞。
苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色〞。
子曰:
“其身正,不令而从。
〞既要言教,又要身教,身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要“为人师表〞,首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作那么,言行一致。
要学生做的,自己首先要做到;制止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。
教师要成为追求真才实学的典范。
教师不能满足于先学于学生,而且要坚持继续学习,坚持终身受教育,具有勇于创新、不断进取的精神,与时俱进,不断充实自己。
形势的快速开展,高科技的突飞猛进,让人感觉到一停顿学习,就会落伍。
当今的时代,人们只有具备了学习的才能,具备了可持续开展的才能,才能获得生存的社会位置。
教师不但要保持自身一种勤奋学习的才能,还要把这种学习才能无私地传授给自己的学生。
5、终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代,知识和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危险。
研究说明,一个科技人员应用知识的总量,大约只有20%是在传统的学校学习中获得的,其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。
在科学和技术开展速度如此之快的背景下,假设不经常处于学习状态,人们的知识构造很快就会落后于理论的要求。
所以,时代要求教师必须转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习、不断进取〞的观念。
教育大计,教师为本;教师素质,师德为本。
我要努力成为“政治坚决、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教育、擅长育人〞的好教师。
幼儿教师个人师德反思二:
幼儿园师德师风反思〔5436字〕关于师德建立的重要性已经成为当今教育工作中的一项根本要求,作为一名教师,具备良好的师德也早已成为国家对教师职业道德标准的职责要求,在构成教师素质诸要素中,师德处于首要地位,这已被全社会所公认。
目前,幼儿园教师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题,原因之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教育与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外,其次就是幼儿教师与其他教师一样在经济浪潮的大环境中出现了师德素质下滑的问题。
因此师德建立也成为教育行政部门和幼儿园管理工作中加强教师队伍建立和园所园风建立的一项重要工作。
建立一支高素质的幼儿园教师队伍对开展学前教育,进步学前教育质量有着重大的战略意义。
经过几年的幼儿园管理工作和教师队伍建立的理论,在师德建立中虽然获得了一定的成效和经历,但是也存在着诸多问题与困难。
当前,探究与构建科学合理、可操作性强、富有时代特色的幼师师德建立理论形式,已成为学前教育事业开展的重大课题。
下面是我们在师德建立中的一些做法和成绩,也有相应的反思与解决不了的难题,在这里和大家共同讨论。
所谓师德师风,即教师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价值取向下的工作作风和教师思想素质,详细表现包括对国内外政治的关心和理解、对从事的幼教职业的热爱和投入、对本班组教师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的尊重和家庭教育指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况,它是教师队伍建立和教育程度的进步的关键所在。
以下就是我园在师德建立中的一些做法和体会。
一、以国家的教育法规与方针政策作为指导师德建立理论的理论根底,辅以我园有针对性的各种手段提升教师的职业形象和效劳意识。
1、近年来,上级教育行政部门把师德建立放在重要的议事日程上,并在依法治校、依法办教育的思想指导下开展了教师学法懂法的工作安排,不仅要求教师学法,更重要的开展了校长〔园长〕的法律培训,通过培训增强了校长的法律意识和政策理论程度,更重要的是运用到了教师培训和常规工作中。
在每学期的培训中分别组织教师们学习了?
中华人民共和国教师法?
、?
中华人民共和国教育法?
、?
劳动法?
〔新〕、?
幼儿园工作规程?
以及“十七大报告〞中党和国家有关教育方面的方针政策,使全园教师更清醒的认识到国家对教育特别是对学前教育的重视,进步了教师的职业荣誉感和自信心,并理解?
教师法?
提出的教师应承担的六条义务的内涵和意义。
通过园本培训制定了我园教师的行为标准,从树立教师的职业形象入手,细化了从教师语言、着装、仪容到教师行为的行为标准,通过每学期有方案的培训学习进步了教师们履行师德的自觉性。
2、改善传统行政管理的人文环境,通过学习理解幼教开展信息、教育新观念,把每学期的师资培训与实际工作结合起来。
传统的行政管理多是停留在检查监视、批评教育的层面,而幼儿园的教师每天必须用一个孩子的心态和视觉和学龄前儿童相处,假设教师每天处在单调和严管的气氛里势必没有“阳光心情〞来照顾孩子或者只在指导面前充样子,因此我们首先从尊重教师入手,无论是检查工作还是听评教育活动及各种例会全部改变了对教师的评价方式,坚持把“微笑〞送给每一个教职员工,挖掘教师的闪光点,以表扬鼓励在先,当出现做的不到位的问题时,用婉转的方式告诉教师,并帮助其找到恰当的工作方法,尤其是在例会中,坚持正面表扬和鼓励,把出现的问题作为案例来举例,不点名批评某个同志。
其次,利用幼教专业刊物和教育专家讲座把国家幼教改革信息和国内外的教育观念通过园本培训的方式及时传达给教师们,使教师尽快从中汲取好的方法和经历用于教育活动中。
另外及时发现教师的情绪变化,在生活、工作中关注教师的实际困难,尽其所能帮助教师解决实际困难,同时教育教师不要把个人、家庭中的烦恼带到工作中来,更不能把怨气传达给幼儿。
通过这样的管理方式,教师们每天的心情是开心愉快的,和孩子及家长的相处和工作配合也就得心应手了,使教师们整体的师德状况有了很大的进步。
3、全面、准确的分析幼儿园的开展方向和所面临的社会竞争的实际状况以及自身的优优势进展教学研讨,让教师们增强“园荣我荣,园衰我耻〞的忧患意识,把进步师德修养和效劳程度摆到当前刻不容缓的位置上,行政管理人员从自身做起,为教师提供典范和示范作用。
二、通过完善各种工作制度与运用机制调动教师的工作积极性,把进步教育程度作为师德建立的关键步骤。
1、补充完善各种工作制度与每月工作量化考核机制和修改师德考核标准与幼儿园教师工作实际相结合。
建立符合园所管理的规章制度,完善考核机制对于师德建立是非常必要的。
我园分别在**年6月与**年3月两次补充修订了各种工作制度和各岗位职责,在**年的根底上修订了教师每月量化考核标准,补充了特色教学的量化考核和后勤人员的量化考核标准,教师对每日的工作流程更加清楚明了,对教师行为有了详细的可操作性的标准,并且每月对全体教师和家长公示量化考核的分值,对违犯师德的教职员工从园所指导到工会主席进展屡次谈心教育,并拿出统一的行政处理意见,但是多数以调整心态和情绪入手,同时反思管理中是否存在问题,让教职员工心服口服。
通过几年的理论,我园再没有出现过家长反映教师师德和教师效劳的问题,在每学期不少于三次的家长反响问卷中,教师工作满意率到达了95%以上,我园的社会声誉呈现大幅进步。
2、加强师德建立的档案管理与文字记录,把师德考核作为评优评先的根据。
**年7月我园为每位教师建立了师德档案〔包括聘任教师〕,在师德档案里教师的每月实际工作和家长反响成为其中重要内容,并把其作为每年的师德考核层次的必要参照,而在评选师德先进、标兵和优秀教师、骨干教师等。
模范时必须以师德考核优秀作为评选根据。
同时在教师职称评定与工资晋升时也要把师德放在首要位置上,防止教师重业务,轻政治;重才能轻品德的倾向。
3、进步和改善聘任教师的工资程度与福利待遇。
我园现有聘任教师8名,几年来,由于园所环境的改善、设备投资等造成资金有限,所以聘任教师的工资程度较低,虽然在使用、培训和休假等福利待遇上享受与在职教师同等地位,但是同工不同酬的问题一直是我园的最大问题和矛盾。
从**年开始我们修订进步了聘任教师的工资分配制度,并且给部分教师签订了三年期限的合同,按照新?
劳动法?
要务实行了养老保险政策。
在一定程度上稳定了教师队伍,促进了师德建立工作的实效性。
三、完成从他律向自律的转换与提升是师德建立的根本。
1、心理疏导,缓解工作压力,调整工作情绪。
幼儿教师在新时期的幼教开展工作中,背负了来源于社会、家长较大的工作责任和压力,每天从事着琐碎的卫生保健和教学工作,很多教师的身体和心理存在情绪问题。
为了帮助教师缓解压力,我们给教师刻录教育、心理名家讲座,如全国著名企业营销筹划培训师郭天祥的?
创造积极的工作心态?
、国家心理咨询师?
如何调整紧张情绪?
、国家特级教师窦桂梅的?
激情与思想?
、北京礼仪学院礼仪教师的礼仪培训等等,通过讲师们把诙谐幽默的讲课风格结合当代现实案例分析讲解及心理指导,让教师们紧张烦闷的心情得到了释放,同时对教师思想产生了较大的触动,这种方法一定程度上辅助了师德建立的工作成效。
2、运用实际工作中的案例加强教师换位考虑、反思教育行为的才能,运用各种手段自我修正师德意识,提升教师人格魅力。
我园在职教师长期在传统的教育形式下教育现如今的孩子,其教育方法显然不符合当今时代要求与开展,所以进步师德首先要转变教师的教育观念,改善教育手段和方法,加强家庭教育的沟通与联络,提升家长的教育程度和配合教师工作的意识。
因此,我们每周都在例会上总结上一周工作中出现的问题和教师困惑,不针对教师的对错,只是运用新理念分析我们教育措施和方法是否恰当,并提出“假设是我的孩子怎么办?
〞“假设我是家长怎么想?
〞,引导教师换位考虑,站在家长的角度考虑问题,学习反思自己的教育行为给孩子带来的影响。
假设教师出现过错,管理人员首先站在教师的角度帮其分析当时的心态和想法,在理解其工作的角度从情绪上感化教师,使其真正意识自己的不当行为给幼儿园团队a带来的声誉影响。
其次采取家长委员会、家长培训、家长展示会帮助家长理解教师工作的内容,理解教师工作的压力和难度,让家长和教师之间缩小间隔。
通过这些做法,我园的家长充分理解了教师工作的辛苦,提升了家长的教育程度,同时展现了教师风采,增加了教师与家长的沟通时机,教师在工作得到了家长的理解与信任,增强了荣誉和成就感,教师在自信中和孩子共同成长,到达了提升教师人格魅力的作用,也促进了教师的师德程度进步。
通过开展以上丰富多彩有实效的师德教育活动,我园的师德建立工作获得了显著成效,在和成果展示上,大力表彰家长满意度高,教育工作成绩优秀,教师为人师表的事迹,树立了我园教师师德的典型形象,形成良好的师德气氛,改变了我园过去的园风。
但是我们也意识到,我园仍然存在着难以解决的困难和矛盾,下面是我们师德建立中的对策反思。
四、反思师德建立工作中存在的问题与对策反思
1、教师的社会地位与时代开展,进步教师包括聘任教师的合法地位与工资待遇与国家政策、社会压力的矛盾。
幼儿园教师职业道德程度在很大程度上表现为他们对所从事的教育工作的挚爱与追求,表现为他们对自己职业的自豪感和责任感的强弱。
当社会以物质的精神的形态充分肯定教师劳动的作用,确立该职业在社会各行业中的优越地位时,才会激发和保护他们的敬业、乐业和精业精神,以国家和社会的标准认同自己的职业角色,认同和遵守该职业所要求具备的职业道德。
因此,国家和社会为教师所创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况,是制约幼师师德程度整体进步的决定因素。
近年来,党和政府在进步教师包括幼儿园教师的政治地位和物质待遇方面作了宏大努力,在职教师的工作、生活条件有了很大的改善,社会地位也有了很大的进步,这对幼师师德建立是一个宏大的推动,也在客观上确立了幼师在社会上所处地位的宏观标准。
但在我国经济还不具备兴隆国家程度的国情制约下,幼师职业远远没有到达“受人羡慕和尊敬〞。
师范院校幼师专业难于招到高质量的新生的窘况,为数不少的中青年骨干教师或改行或弃教从商,就在一定程度上证明此问题。
在理论上,幼儿园教师担负着教育奠基的根底工作,尤其是3—6岁孩子的个性成长和良好的行为习惯都是在幼儿园里形成的,而在实际中绝大多数幼儿园教师的职业尚未受到全社会的羡慕和尊敬,这种反差,是影响进步幼儿园教师职业道德程度,鼓励广阔幼师敬业、乐业、精业的主要原因之一。
更不要说在社会地位、工资程度、福利待遇同工不同酬的聘任教师了。
所以,实在落实?
教师法?
、新?
劳动法?
,大力进步幼师的物质待遇和社会地位,发动全社会尊师重教,是幼师师德建立的首要环节。
2、深化教育体制改革,落实机制考核与在编教师没有“出口〞的矛盾。
假设说由政府和社会行为构成的教师社会地位和物质待遇造就了幼师师德状况宏观环境的话,教育内部的人事、分配、考核、奖惩等制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与幼儿园,师幼之间、教师劳动与报酬的现实关系,那么是教师师德标准能否维系和发挥作用的直接因素。
法律的施行是靠国家强迫力保证的;而道德是依靠社会言论的力量,依靠人们的信念、习惯、传统和教育来维持的。
这就告诉我们,师德建立不仅应当大力营造遵守师德为荣,不讲师德可耻的言论气氛,更要深化教育改革,健全适应改革开放条件下当代中国实际的教育部门人事、考核、分配、奖惩制度,形成对幼师行为有效的鼓励和约束机制。
这是目前幼师师德建立乃至整个中国教育走向现代化的关键所在。
也是我们工作中最大的难点问题。
一个时期以来,教育队伍中的一部分人职业道德程度滑坡,行为失范,除了商品经济大潮的冲击,一部分人放松了对自己的修养和要求外,最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度,缺乏对教师职业行为的鼓励和约束,客观上提供了不良现象继续存在的土壤。
因此,师德建立的切入点和打破口应中选在深化教育改革,建立高素质教师队伍的各项制度上。
假设不改变人事制度,落实打破教师职业终身制,制定施行“进得来,留得住,出得去〞的用人制度,使幼师队伍不断得到优秀人材的补充,疏通将不适宜幼师职业,特别是缺乏教师职业道德者送出教育单位的渠道,从人员素质上保证幼师队伍的质量,戒备不守师德者改弦易辙,就不能真正鼓励教师正确处理个人与国家利益的关系,同时也不能有效落实教师的师德建立工作。
3、假设幼儿教师的心理问题和职业倦怠产生的根源与如何解决的矛盾。
教师职业倦怠是指长期工作在高度压力下的教师,在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的状态。
职业道德和责任感使教师具有高度的个人自豪感和成就感等积极情绪,有助于教师不断地完善自己,减少了教师去人性化问题的发生。
也就是说除了营造积极言论气氛,还要在大力进步广阔幼师对教育事业和幼师劳动宏大价值的认识,使广阔幼师对幼师行为的真善美获得共识的同时,制定和完善交融幼师师德内容的幼师评价考核制度。
通过务实、公正、公开的考核评价,辅之以相应的惩罚,以一定的经济效益做保障,同时弘扬献身教育,勤奋敬业的高尚师德,鼓励广阔幼师在本职岗位上建功立业。
因此解决这个矛盾的根源应该还在解决了前两个问题的根底上才能最大程度的解决教师职业倦怠的矛盾。
幼儿教师个人师德反思三:
师德师风个人反思材料〔2390字〕今年10月份以来,我积极参加了“师德师风建立推进年〞活动,按时间按规定完成了各项规定动作。
在学习了?
中小学教师职业道德标准?
、?
池州市中小学教师十不准?
、?
义务教育法?
等法律法规后,我的灵魂触动颇大。
我认为师德的核心是“爱〞,这是一种排除私念的内涵丰富的“爱〞:
第一要“爱教育〞,要爱国守法、爱岗敬业。
我们教师需要实实在在的付出,不要投机取巧,更不是事事以报酬的多少来衡量自己的工作。
只有拥有了对事业的一分热爱,才能脚踏实地、默默奉献,才能对学生负责、让家长满意。
二要“爱自己〞,我们教师要用积极的人生观去影响学生,要用自己的良好品行去教育学生。
三要“爱学生〞,这是教师爱的归宿点,我们要爱每一位学生,爱学生的每一个方面。
按照活动要求,我逐条对照?
中小学教师职业道德标准?
、?
池州市中小学教师师德师风建立承诺书?
、?
池州市中小学教师十不准?
等详细条文,反思自己的教育教学行为,总体上来说:
我热爱教育工作、恪尽职守教书、全心全意育人;没有以教谋私、不思进取、误人子弟的现象,没有向学生推销资料、搞有偿补课、暗示学生家长宴请、索要学生家长礼品等不良行为;可以做到严谨治教,认真备课、上课、修改作业、辅导、检测反响,在教学中尝试教学方法的更新;我理解学生,没有体罚和变相体罚学生的行为,我尊重家长,没有侮辱家长的言行;我注意教师形象,穿着朴素得体、没有酒后进课堂等有损教师形象的行为。
但是,本着“批评和自我批评〞的精神,为了更高层次地提升自己的职业道德程度,我深化剖析,认为自己在以下五个方面仍有缺乏,有待于进一步完善。
一、“工作任务重〞不应该成为不能坚持学习的借口
教师的职业特点和社会信息化开展的趋势,需要我们教师不断地给自己充电,“一桶水〞观念的已经被“一条河〞的理论所取代。
但是近两年来我的工作任务越来越繁重,这学期既要教三个考试科目〔一个班语文和两个班科学〕,还要负责学校的管理工作。
为了让其他教师专心教学,学校了许多琐事我都尽量自己做,可以说是牺牲了大量的休息时间,有时更是焦头烂额,伤透脑筋。
时间一长,我的心境变得有些急躁,读书的时间少了,学习的意识也淡化了,从主观上也出现过“工作任务重,没时间学习〞的错误想法,逐渐放松对自己读书学习的要求。
二、“质量为中心〞不能与全面施行素质教育相矛盾
中心学校新一届指导班子上任以来,始终把教学质量放在学校工作的中心地位。
我也是铆足了劲抓成绩,工作中没有少出现因为学生的成绩而烦恼甚至失眠的现象。
为最大限度地进步学生的考试成绩,我心里认为要加强作业训练,所以我经常无偿牺牲了大量的课余时间给学生加班加点。
学生的作业也比较多,有时还占用了非考试科目的课堂。
但是通过这次学习,我认识到进步教学成绩的主渠道是“向课堂四非常钟要质量〞,教学中要改变“重知识轻才能、重语数轻艺体〞的错误观念,把进步教育教学质量与“减负〞、与“素质教育〞、与“新课程新理念〞结合起来,进步学科成绩与全面施行素质教育是可以兼顾的。
三、“严师出高徒〞的古训导致工作中“严厉有余但慈祥缺乏〞
我是一位男教师,性格又不属于活泼外向的类型,加上对古人的“严师出高徒〞观念的笃信,我感觉自己工作中“严厉有余但慈祥缺乏〞。
课堂上我不苟言笑,比较严肃,生怕对学生微笑了学生就不能专心听讲;对学生作业出现的错误我往往是郑重其事、甚至有点夸大其词地批评,期望到达以一儆百的效果;对学生的优点那么是点到为止,生怕表扬会助长学生骄傲自满的情绪;对家长我也出现过只报忧不报喜的情况,总是希望以此鼓励学生勤学苦读,发奋向上。
但是经过这一段时间的师德师风学习之后,我认识到教师关爱学生要做到严慈相济,既要做严父又要做慈母,要成为学生信赖的的良师益友;要坚持鼓励,合理运用表扬和批评艺术;要学会微笑,用自身的阳光去感染学生。
四、“枪打出头鸟〞的畏惧心理导致工作上争先意识缺乏
也许是受儒家中庸思想的影响,也许是本人的性格使然,无论是学科教学还是学校管理工作,我时常受“枪打出头鸟,鞭抽出群羊〞观念的束缚,有时担忧别人说自己好出风头、好表现自己;有时觉得,要争第一就要多付出,多吃苦多受累,甚至还要担风险,这样做何苦呢?
为此工作中出现“不求第一,小成即满〞的不积极意识,导致自己有许多好的工作设想没有落实到行动。
通过这次师德师风教育学习活动,我认识到自己在今后的工作中要抑制这种错误思想,抛弃个人得失,创造性地开展工作。
五、“费时不高效〞的思想意识致使教学方式更新缓慢
作为教师,首要的任务是教好书、育好人,全面进步教育教学质量是我们教师责无旁贷的职责。
学习中我认识到我们教师要不断地更新教育观念,不断地更新教学方式。
但是以前我却认为:
新的教学方式要使用多媒体,制作课件要花费大量的时间和精力,但是实际效果不一定有传统的“一块黑板两只粉笔〞来得实在,因此实际教学中教学方式相比照拟传统化。
另外我也曾经错误地认为参加教研活动要牺牲许多休息时间,还有可能耽误上课影响学生成绩,所以近两年我虽然参加教研活动的次数算多的,但主动性不是很高。
其实在我们学校我是一位年轻教师,在专业知识和教学手段方面根底还不错,今后我还要在教研科研上做领头人,和教师们一起走科研兴校,教研提质量的开展道路。
鉴于以上缺乏之处,我要加强主观世界的改造,打算今后从以下几方面着手,不断进步自身的师德程度,努力成为一位师德高尚、业务精湛的优秀教师。
1、坚持自我学习。
正确处理好工作和学习的
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