鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》课堂实录精品版.docx
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鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》课堂实录精品版
鲁人版高中语文选修史记《垓下之战》课堂实录
一、导入新课
教师:
同学们还记得这几首诗吗?
题乌江亭(唐)杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
题乌江亭(宋)王安石
百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯为君王卷土来?
绝句(宋)李清照
生当做人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
在这几首诗里都说到了哪个历史人物?
你对他有哪些相关的了解,可以说给大家听一听吗?
学生齐读三首诗,回答:
都提到了项羽。
学生甲:
项羽是个大英雄,特别威武。
学生乙:
项羽勇猛善战,是顶天立地的男子汉。
教师:
历来大家都对项羽该不该渡过乌江有不同的认识,那我们今天再次走进项羽,去真实的体验和感受在垓下之围中的那个项羽吧!
二、整体感知
教师:
《垓下之战》描写了楚汉之争的最后一战,通篇文章气势磅礴,情节起伏,场面壮阔,脉络清楚,展现了项羽英雄末路的悲壮,让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。
检查学生的自主学习,同时纠正字音和句读。
1、 给下列加点字注音。
罢(pí)食尽阳夏(jiǎ)深堑(qiàn)榖(gǔ)城虞(yú)姬乌骓(zhuī)歌数阙(què)麾(huī)下绐(dài)曰自度(duó)披靡(mǐ)瞋(chēn)目刈(yì)旗辟( bì )易数里舣(yǐ)船 被(bèi)十余创(chuāng)
2、学生朗读课文,纠正句读。
三、阅读课文一二自然段,分析垓下之战的背景。
1、老师展示一二段课文,学生阅读文本。
2、根据注释自主学习,疏通文意,找出自己不能解决的字词句上的疑难点。
3、班内交流,让学生提出问题,学生先教,老师及时纠正和明确知识点。
重点知识点
通假字
⑴楚兵罢食尽 罢:
通“疲”,疲惫
⑵、辟易数里 辟:
通“避”,躲避
古今异义
⑴、而信、越之兵不会 古义:
没有来会合;今义:
没有能力做某事。
⑵、期山东为三处 古义:
山的东面;今义:
山东省。
⑶、江东虽小,地方数千里 古义:
土地方圆;今义:
某一区域。
词类活用
⑴、乃引兵解而东归 名词作状语,向东
4、教师提问:
分析在垓下之战中围困项羽的部队有几支?
都是谁?
学生回答:
韩信乃从齐往,刘贾军从寿春并行,屠城父,至垓下。
大司马周殷叛楚,以舒屠六,举九江兵,随刘贾、彭越皆会垓下,诣项王。
四、分析精彩场面
教师提问:
本文有三处精彩的场面描写,请同学们概括出是哪三个场面描写?
学生回答:
1、霸王别姬2、东城快战3、乌江自刎
(一)霸王别姬的场面分析
1、幻灯片展示霸王别姬的场面描写,让学生自主学习,疏通文意,可以小组合作探究,找出知识难点,在班内交流。
2、学生质疑,师生一起探讨相应的文言知识点。
重点知识点
项王乃复引兵而东 名词作动词,向东去
众数十万人,亦足王也 名词作动词,称王
此天之亡我 使动用法,使……灭亡
止军,与淮阴侯……期会而击楚军 使动用法,使……停止
3、分析项羽的性格特点
教师提出问题:
在这一场面描写中,写到了项羽的那些动作?
由此看出项羽的什么性格特点?
学生回答:
通过项羽的惊——起——饮——歌——泣,项羽是一个多情的人。
慷慨悲歌,英雄末路,真诚多情而又无奈。
4、探究:
提出问题,霸王别姬这一段描写是否有损项羽的硬汉形象?
(自由发言)
5、当堂检测
1.对下列句子中红字的解释,不正确的一项是(C)
A.乃引兵解而东归——解,涣散,松弛
B.楚兵罢食尽——罢,通“疲”,疲惫
C.以舒屠六,举九江兵——举,“尽”的意思
D.歌数阕,美人和之——和,应和
2.下列各组句子中,红字的意义和用法相同的一组是(C)
A.诸侯皆附之/愿伯具言臣之不敢倍德也
B.至固陵,而信、越之兵不会/秦王还柱而走
C.楚兵且破/不者,若属皆且为所虏
D.即不能,事未可知也/哙即带剑拥盾入军门
3.以下句子分别编为四组,全部表现张良足智多谋的一组是(D)
①此天亡楚之时也,不如因其机而遂取之②汉王复入壁,深堑而自守③使各自为战,则楚易败也④大司马周殷叛楚⑤夜闻汉军四面皆楚歌⑥君王能与共分天下,今可立致也A.①②③B.③④⑤C.②③④D.①③⑥
4.下列对原文的叙述和分祈,不正确的一项是(B)
A.项王与汉王订立和约后,就带上队伍回去了,但是汉王接受了张良等人的计谋,言而无信,又发动了战争,最终使项羽陷入绝境。
B.张良献计,如果合力击楚,打败楚军之后,从陈县往东至海滨一带地方给彭越,睢阳以北至谷城的地方给韩信,终于使彭越、韩信出兵击楚。
C.霸王别姬时,项羽被围垓下,四面楚歌,军情何等急迫!
而司马迁却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮,慷慨悲歌,表现出项羽英雄末路、深情无奈的侠骨柔肠。
D.本文巧于构思,善于将复杂的事件安排得井然有序。
在激烈的军事冲突中,插入情意缠绵的悲歌别姬一段,使情节发展急徐有致,节奏疏密相间成趣。
(二)东城快战的场面描写分析
1、教师组织教学活动,文本阅读,学生自主学习疏通文意,总结归纳相应的文言知识点。
2、分析项羽的性格特点
教师提问:
本段共写了几次突围?
找出项羽在每次突围时的动作语言。
探究:
从这一场面中可以看出项羽的什么性格特点?
学生回答:
本段共写了三次突围,第一次:
驰走,渡,迷,问,陷;第二次:
引,至,自度,谓曰;第三次:
大呼、驰下、斩将,嗔目叱之,弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑。
说“此天之亡我,非战之罪也”。
从中可以看出项羽勇武。
溃围、斩将、刈旗,展露勇猛雄壮之英姿,尽显英雄本色。
自述败因,恃勇自负。
(三)乌江自刎的场面描写分析
1、教师ppt展示检测题,检查学生对本部分的自主学习情况。
.解释下列句子中加点词的意思。
(1)持短兵接战。
兵:
(2)项王身亦被十余创。
被:
.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)天之亡我,我何渡为?
(2)纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?
2、教师提问:
本部分展示了项羽的什么性格特点
学生:
宁死不辱,提示知耻重义的内心世界。
结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。
3、探究,提出问题讨论
你对项羽乌江自刎是持肯定态度还是否定态度?
请简要说明理由。
学生:
观点一:
肯定。
战败无颜见江东父兄,羞愤自杀,是他气节的表现,“死亦为鬼雄”。
观点二:
否定。
遭到失败就羞愤自杀,不能“包羞忍耻”,不思东山再起不是真正的英雄。
(只答观点不得分,言之成理即可)
五、师生总结项羽的性格特点
明确:
霸王别姬,男儿情长绵千古,
快战东城,英雄勇武展英姿,
乌江刎颈,壮士义举震寰宇。
六、何评价项羽
引用易中天的《项羽之死》中的语句,肯定项羽的魅力。
不用多说什么了。
谁都不难看出,项羽死得壮烈,死得英雄,死得气势磅礴,惊天地,泣鬼神,就连乌江之水也要为之呜咽,为之洪波涌起,浊浪翻腾。
显然,项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的,他的死,都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
——易中天:
项羽之死
七、检测
1、下列加点的词语没有错误的一项是( )
A、垓下(hái) 麾下(huī) 歌数阕(què)
B、睢阳(suī) 辟易(bì) 骓不逝(zhuī)
C、縠城(gǔ) 绐曰(tái) 舣船(yǐ)
D、阳夏(jiǎ) 刈旗(yì) 自度(dù)
答案:
B(“垓”应读“gāi”,“绐”应读“dài”,“度”应读“duó”。
)
2、下列词语书写没有错误的一一项是( )
有理数的加减混合运算A、诸侯 披糜 四面楚歌
改革开放的历史性标志B、揉践 面目 养虎为患
C、骏马 自刎 慷概悲歌
D、深堑 溃围 瞋目而叱
答案:
D(糜——靡,揉——蹂,概——慨)
3、对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( )
数学方案问题A .项王军壁垓下 壁:
筑营垒。
B .持短兵接战 兵:
兵器;
梦结束的地方阅读短文及答案C .项王身亦被十余创 被:
遭受。
D .骑能属者百余人耳 属:
属于。
昙花教学实录答案:
D(“属”这里应解释为:
连续,引申为跟随。
)
4、下列各句加点词语的意义和用法,与现代汉语不相同的一项是( )
教师的专业成长pptA .左右皆泣,莫能仰视 B.江东虽小,地方千里
C .于是项王乃悲歌慷慨 D.我何面目见之
答案:
B(“地方”古意是土地方圆)
5、下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一组是 ( )
A .①今人有大功而击之,不义也 ②且籍与江东子弟八千人渡江而西
B .①汉军至,无以渡 ②军中无以为乐,请以剑舞
C .①骓不逝兮可奈何 ②沛公大惊,曰:
“为之奈何?
”
D .①乃令骑皆下马步行 ②乃自刎而死
答案:
A(两个“而”分别表转折和顺承)
6、下列对原文的叙述和分析,不正确的一项是 ( )
故乡红叶阅读题及答案A.项羽的军队在垓下安营扎寨,在刘邦及诸侯的军营四面唱起楚歌,同时上演了一出“霸王别姬”的悲剧。
B.项羽之所以乌江拒渡,是因为觉得没有脸面见江东父老。
新课改的教师观C.节选的内容主要写了垓下之围和乌江拒渡,都表现了项羽在末路中的英雄本色。
D. 垓下之围渲染悲剧气氛,乌江自刎精雕细刻神态,都写得活灵活现,有形有神。
李笑来学习这里答案:
A(“四面楚歌”是汉军在唱楚地的歌)
附:
板书设计
数字语文资源网垓下之战
霸王别姬项羽:
多情、勇武、义气。
东城快战
乌江自刎
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