25的分与合 教案.docx
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25的分与合教案
2-5的分与合
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
分与合
教学内容
2-5的分与合
课时
第一课时
教学目标
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点
掌握2—5的分与合。
教学难点
体会分与合的思想。
教学具准备
教学光盘、学具盒
教学环节
教师活动
学生活动
一、引入
1、谈话:
今天老师给小朋友上课,大家欢迎吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)。
在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
(指名示范,但动作比较快)
(再指名示范)
生:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
二、展开
1、(将左手的大拇指弯曲,伸直其余四指,手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手,现在有几个手指竖着?
(齐答4个。
)
你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?
把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2、还有不一样的分法吗?
那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
(板书:
4 4 4
/\/\/\
31 22 13
3、现在请小朋友将左手反过来,手掌心对着自己再看一看,刚才是4分成了3和1,那么现在你看到4分成了几和几了?
(4分成了1和3)
分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
因为手反过来了。
刚才3在左边1在右边,现在1在左边3在右边。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
)
4、小朋友们真聪明!
自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
)
5、光盘出示例题主题图,说说4个桃放在两个盆里,可以怎样放:
6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?
下面就请同桌的两个人一起来分手指,想5的分与合。
交流后组织反馈:
5可以分成4和1,5可以分成3和2,5可以分成2和3,5可以分1和4。
5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,可以分成4和1。
……
7、完成“试一试”。
(学生在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
生把结果填在书上,再组织反馈。
三、拓展
1、 完成第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几?
3可以分成几和几?
(2)完成书上练习。
2、 游戏:
出圆片。
(1)教师出圆片,让学生自由出圆片,然后再说出来两个圆片合起来是几?
如:
师:
我出1,生:
我出2,2和1合起来是3。
(2)说一说其他的数。
(3)同桌玩玩说说。
(4)如果不摆,拍手说。
然后同桌之间相互说。
3、 完成第3题。
(1)出示玩具卡车:
看谁最聪明,在卡车的窗户上写出最合适的数。
(2)学生自己填写,教师巡视。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:
/321
4
\123
/4321
5
\1234
有没有什么规律?
4、 给太阳花装叶子。
(1)谁能选一选,说一说?
(2)每个信封里有两朵太阳花,每朵花两片叶子,还多一片,放在桌子上,把叶子粘在花柄上。
请学生说出分与合。
四、总结全课
1、学习了什么?
2、说说我们学习的分与合。
教学后记
1、学生能够理解分与合的思想,并且正确做出有关题目。
2、学习习惯还应该加强,有些学生玩圆片玩了一节课。
国标一上_6和7的分与合
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第七单元:
分与合
教学内容
6、7的分与合
(教科书第32页的例题、“试一试”,第33页“想想做做”第1~5题。
)
课时
第二课时
教学目标
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
教学难点
正确把6和7进行分与合。
教学具准备
教学课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
谈话:
我们已经学过了2-5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?
哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。
(板书课题)
学生回忆。
二、新授
1、教学6的分与合。
(1)同学们,老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?
(2)发表意见。
如:
6个苹果可以分成左边2个,右边4个。
(3)教师板书:
6
/\
24
也就是说6可以分成2和4。
(4)看到这个,你马上就会想到什么?
6
/\
42
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
(7)齐读6的组成。
2、教学7的分与合。
(1)请小朋友将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。
(3)看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。
请同学们用圆片摆一摆。
说给旁边的小朋友听。
同桌互相说说。
三、活动游戏,应用巩固
1、 完成“想想做做”的第1题。
(1)教师将点子卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是6。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
X和X组成6。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
2、 完成第2题。
(1)教师将白云卡片贴在黑板上。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的点子谁合起来是7。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
X和X组成7。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
3、 完成第3题。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:
2和4组成几?
生:
2和4组成6。
4和几组成7?
生:
4和3组成7。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
4、 完成第4题。
(1)先让学生想一想:
螃蟹身上的3个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。
让学生将数字填写在书上。
集体订正。
并读给旁边的小朋友听。
四、全课小结
提问:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
叙述:
今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)
教学后记
1、 借助圆片,学生能够很快的说出数的分成,可是有个别学生脱离圆片之后说分成就有些困难。
2、学习习惯还应该加强。
国标一上_8和9的分与合
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第七单元:
分与合
教学内容
8和9的分与合
(教科书第35页的例题、“试一试”,第36页“想想做做”第1~5题。
)
课时
第四课时
教学目标
1、让学生经历8和9的分与合的探索过程,知道8和9各可以分成哪两个数,哪两个数能合成8或9。
2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想,接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。
3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点
掌握8和9各能分成哪两个数,哪两个数能合成8和9。
教学难点
正确把8和9进行分与合。
教学具准备
教学课件
教学环节
师 生 活 动
一、复习
谈话:
我们已经学过了2-7的分与合,谁能说一说7可以分成哪两个数?
哪两个数能合成7?
大家再回想一下,我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。
(板书课题)
(指名回答)
二、新授
1、教学8的分与合。
(1)同学们,老师这里有8个圆片,老师想把他们分开,可以怎么分呢?
请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。
如:
8个圆片可以分成左边2个,右边6个。
(3)教师板书:
8
/\
26
也就是说8可以分成2和6。
说给旁边的小朋友听。
(4)看到这个,你马上就会想到什么?
8
/\
62
(5)还有没有其他的分法呢?
(6)用同样的方法把其他的分法写出来。
2、教学9的组成。
(1)教师启发学生如果没有圆片,你能够说出9的分成吗?
(2)先说给旁边的小朋友听。
(3)发表意见,能否一次多说几个呢?
(4)、教师将9的分成板书。
(5)将9的分成说给旁边的小朋友听。
齐读8的组成。
三、巩固新知
1、完成第5题。
(1)让学生拿出圆片代替红花。
(2)每次移动一个,说说8可以分成几和几?
边摆边说。
要求说完整话:
“8可以分成1和7,1和7组成8。
”
(3)先找学生黑板示范。
(4)让学生自己动手摆摆说说。
2、完成第6题。
(1)让学生拿出硬币代替贝壳。
(2)每次翻一个,说说9可以分成几和几?
边摆边说。
要求说完整话:
“9可以分成2和7,2和7组成9。
”
(3)先找学生黑板示范。
(4)让学生自己动手摆摆说说。
(5)将分得的结果填写到书上。
让学生体会有序的思考。
3、完成第7题。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
4、完成第8题。
(1)先让学生想一想:
中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
中华结下面两个数合起来正好是上面的数。
将分得的结果填写到书上。
让学生体会有序的思考。
让学生将数字填写在书上。
集体订正。
读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习,你有什么收获?
教学后记
1、将8和9的分成分开来进行教学,这样就可以边复习前面的内容,边讲解新课。
2、数字越大,学生掌握起来就比较慢
国标一上_练习三
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第七单元:
分与合
教学内容
练习三
(教材第34页练习三第1-5题。
)
课时
第三课时
教学目标
1、通过练习,让学生进一步加深对有关数的分与合的理解,帮助学生记忆2-7各数的分与合。
2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3、在操作过程中,培养学生有序操作的习惯。
教学重点
加深理解2-7各数的分与合。
教学难点
同上
教学具准备
媒体课件,学生准备1-7的数字卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1、前两节课,我们学了哪些数的分与合。
根据学生的回答板书:
2 3 4 5 6 7
/\/\/\/\/\/\
根据学生的回答板书分与合的情况。
学生分别说说这些数可以分成几和几?
几和几可以合成这个数?
二、进行练习
1、完成练习一的第1题。
(1)课件依次出示分草莓的图,学生说说把草莓分在2个盘里,可以怎样放?
(2)根据学生的回答,进行演示。
(3)根据演示的情况,让学生说说几可以分成几和几,几和几合成几。
(4)鼓励学生说说有没有其它的分法,表扬按顺序说的小朋友,让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2、完成第2题。
(1)课件出示第2题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(风筝后面的每一节都要合成7)
3、“对口令”游戏,完成第3题。
(1)学生拿出准备的数字卡片。
(2)组织游戏活动:
师生练习:
师说一个数,同桌的两个学生先后出示卡片,使卡片上的数合起来是老师说的那个数。
4、完成第4题。
(1)课件出示第4题图。
(2)请小朋友说一说这道题目是什么意思?
(花上的数合起来是花盆上的数,花盆上的数可以分成两朵花上的数)。
5、完成第5题。
(1)出示第5题图,说说哪幢房子高,你是怎样看出来的?
(2)独立填数,看看谁填的最合理。
(3)反馈,表扬按顺序填的小朋友,说说你是按什么顺序填写的?
为什么要这样填?
(4)小结:
我们在填写时,左边的数要按顺序填写,可是从大到小,也可以从小到大。
学生在书上填写。
(指名几组同学进行练习)
同桌练习:
同组两人先约定一个数,再先后出示卡片,看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。
学生在书上独立填写。
集体反馈,说说几可以分成几和几或几和几合成几。
三、总结评价
通过这节课的练习,你有什么收获?
教学后记
本课是2-7的分与合的综合练习,学生在学习了2-5的分与合及6和7的分与合后,需要进行适当的练习进行巩固和记忆。
因此,新改版的教材在这里新增加了一个练习,来帮助学生记忆2-7各数的分与合,加深对有关数的分与合的理解,为继续学习数的分与合服务。
练习过程中,学生通过分不同数量的水果,回忆并加深理解把一个数分成两部分的各种情况。
然后通过不同形式的练习,进一步熟悉了各个数的分与合。
在具体讨论分与合的过程中,又注重了按顺序、有条理地进行分与合,让学生在练习中感情不同的分法在排列上的规律。
在实际课堂练习中,这一点要引起重视,不要只停留在完成练习任务的层次上。
国标一上_10的分与合
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第七单元:
分与合
教学内容
10的分与合
(教材第37页例题、“想想做做”第1~3题。
)
课时
第五课时
教学目标
1、让学生通过动手实践,探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10,加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
3、让学生初步体会分与合的思想,更加乐意学习数学。
教学重点
掌握10的分与合,加深对10以内数的认识。
教学难点
掌握10的分与合,加深对10以内数的认识。
教学具准备
教学课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习
1、复习数的组成。
2、对口令,如师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、新授
1、教学10的组成。
(1)媒体演示:
有一串珠子,其中的一个被涂上了红色。
(2)问:
这里一共有几个珠子?
有几个红色的?
几个没有涂色的?
(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的,那么也就是10可以分成几和几呢?
(教师板书:
10)
/\
19
(4)看到这个,你马上想到了什么?
10
/\
91
(5)齐读10的组成。
让学生数一数,几个红色的?
几个黄色的?
10可以分成几和几?
再说说由此你想到了什么?
以下按这种方法进行。
让学生涂色,要先引导学生观察,第一串已经涂了一个红色,思考第二串应该涂几个红色?
第三、第四、第五串又应该涂几个红色?
应该从哪边涂起?
然后独立有序的涂色,并且按照涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。
如
和学生共同完成涂色。
(教师媒体演示)。
(让学生在书上填写)。
将10的组成完整地说一便。
先说给老师听,再说给旁边的小朋友听。
三、巩固新知
1、完成“想想做做”的第1题。
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)让学生找一找:
哪两张卡片上的数字合起来是10。
找到以后把两张卡片举起来,并且说给小朋友听:
X和X组成10。
(3)请其他小朋友当裁判。
(4)多找几名小朋友进行游戏。
2、完成第2题。
(1)先让学生想一想:
火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
3、完成第3题。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:
谁是3的好朋友?
生拿出卡片:
7是3的好朋友,7和3组成10。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
让学生将数字填写在书上。
集体订正。
读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习,你又学会了什么新的本领?
教学后记
多数学生都能够掌握10的分与合,可是发现个别学生在填写分成时,不知道是用“分掉”还是“合起来”,所以方法容易出错。
国标一上_练习四
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第七单元:
分与合
教学内容
练习四
(教材第38-39页练习四第1-7题。
)
课时
第六课时
教学目标
1、通过练习,帮助学生记忆8-10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。
2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择,解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中,进一步体会有条理思考问题的重要性,培养学生有序思维的习惯。
教学重点
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学难点
加深对8-10各数的分与合的理解。
教学具准备
数字卡片、媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1、复习数的组成。
2、对口令游戏:
师:
4和4组成几?
生:
4和4组成8。
5和几组成9?
生:
5和4组成9。
教师可以多说几个,让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1、 完成第1题。
(1)说一说:
X个蘑菇,分别放在2个盘子里,可以怎么放?
先跟旁边的小朋友说一说,再跟老师说一说。
2、 完成第2题。
(1)将学生分成小组。
(2)让其中的一人想好7的一种组成,在心里记住,然后让其他的几个小朋友猜,直到猜对为止。
(3)这道题目可以增强学生学习的兴趣,使学生愉悦,还可以练习组成。
3、 完成第3题。
(1)这道题可以用师生游戏的形式进行。
(2)教师举起一张数字卡片,让小朋友也举卡片,并且说出数的组成。
如:
教师举出数字8,学生如果举的是3和5,学生就可以站起来说8可以分成3和5,也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。
争取让每个学生都能够参与。
4、 完成第4题。
(1)先让学生想一想:
向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系?
(2)教师进行说明:
向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
5、 完成第5题。
(1)教师讲明题意。
(2)小组合作,找一找,哪两只小蚂蚁可以住在一起?
6、完成第6题。
(1)首先要让学生明白题目的要求。
(2)尽量让学生有序地填写。
(3)集体订正。
7、完成第7题。
尽量课内完成,老师巡视指导。
完不成可以作为作业。
用圆圈代表蘑菇,在盘子里画一画。
画好后把分的结果填写好,并且说说,几可以分成几和几?
让学生将数字填写在书上。
集体订正。
读给旁边的小朋友听。
发表意见,尽量让每个学生都能参与问题的解决。
尽量让学生多想出几种答案。
说给旁边的小朋友听。
三、总结评价
通过今天的练习,你有什么收获?
教学后记
对于分成的练习还应该加强,学生掌握的不熟练。
这部分内容是加减法的基础,所以一定要加大力度。
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