四年级语文教学设计 第七单元.docx
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四年级语文教学设计 第七单元.docx
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四年级语文教学设计第七单元
学习方案设计
课 题
25.鸟的天堂
课 时
2课时
主备人
张翠利
审核人
使用人
学习过程设计(第一课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
1-3
分钟
一、揭题质疑
1、板书:
天堂提问:
“天堂”用来比喻什么?
2、板书:
鸟的提问:
“鸟的天堂”指的是什么?
3、(出示鸟的天堂的图片)
看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!
这里就是鸟的天堂。
今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
快乐
识字
15-
20分钟
1、生初读课文:
自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片:
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文,边听边想:
作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
看到了什么?
4、汇报,交流。
快乐
阅读
5-8
分钟
1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:
这几个自然段主要写了什么?
(作者和朋友们划船出去玩。
)
2、赏析好句:
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
”
这里把什么比做什么?
这样写有什么作用?
指导朗读。
快乐拓展
8-12分钟
“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?
“鸟的天堂”又是怎样的呢?
下节课我们继续学习。
教学
反思
学习过程设计(第二课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
3-5
分钟
复习导入:
作者两次经过鸟的天堂,分别看到了什么景象呢?
快乐
阅读
15-
20分钟
二、抓住重点,读中感悟,以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象,选择自己喜欢的部分读一读。
2、交流大榕树部分:
(根据学生的发言,选择学习。
)
⑴指名读5~9自然段:
说说文中主要描写了大榕树的什么特点?
(大、美)
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。
)
“一簇簇树叶伸到水面上……”
⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢?
(出示挂图,生画出课文中相关语句,读一读,说说对这些语句的体会。
)
“一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
(这句话写出了大榕树的静态美。
)
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?
你是从哪些句子中体会出来的?
⑸有感情地朗读5~9自然段。
3、交流鸟的文段:
⑴自由读10~13自然段,想想:
作者这是第几次去鸟的天堂?
他这次看到了什么?
⑵说说这里的鸟有什么特点?
(多、欢)
⑶哪些句子体现鸟多?
哪些句子体现出鸟欢呢?
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
”
(这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。
“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。
)
“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
”
“大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。
”
(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。
)
⑷今天所看到的一切,让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”
(这句话中“的确”是什么意思?
为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?
)
4、有感情地朗读10~13自然段。
5、这里的鸟为什么这么多?
这么快乐?
(人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为。
)
快乐
分享
5-8
分钟
通过学习课文,你有什么收获?
快乐
拓展
3-5
分钟
1、课文中展示了人与自然,树与鸟和谐相处的行为之美,难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”让我们共同期盼:
这样的鸟的天堂再多一些吧!
板书
设计
树大这美丽的南国的树。
鸟的天堂
(巴金)
鸟多的确是鸟的天堂啊!
教学
反思
学习方案设计
课 题
26鲸
课 时
2课时
主备人
张翠利
审核人
使用人
学习过程设计(第一课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
1-3
分钟
激发兴趣,导入新课
1.出示鲸的图片:
同学们你们认识这种动物吗?
你们对它有什么了解吗?
请和同桌谈一谈,自由发言。
2.今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
快乐
识字
15-
20分钟
1.自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。
有些字的音容易读错,需要注意。
2.出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。
如:
“肺”字右边不是“市”,而是“巿”。
3.认识生字后再来读一遍课文。
看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。
教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。
快乐
阅读
5-8
分钟
1、整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
2、精读课文,体会写法
①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。
指名汇报,大家补充,读出体会。
出示句子:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:
我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。
体会用列举数字方法加以说明的好处。
③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。
自由读第一自然段,读出自己的体会。
④小结写作方法:
作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
快乐拓展
8-12分钟
回忆我们以前学过的课文,想一想:
除了列数字和举例子,常用的说明方法还有哪些?
教学
反思
学习过程设计(第二课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
3-5
分钟
本节课,我们将继续学习《鲸》这篇课文,了解鲸的特点。
快乐
阅读
15-
20分钟
围绕重点,全班研讨
①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?
把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。
学生汇报:
我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。
后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。
又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。
所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。
②快速读第三自然段,说说你知道了什么?
指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。
③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?
默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?
课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
④鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?
自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。
读一读填好表后在小组内交流。
⑤鲸在睡觉时是什么样呢?
自习第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。
⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?
快乐
分享
5-8
分钟
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
快乐
拓展
3-5
分钟
1.出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。
2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。
其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。
布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。
板书
设计
特点:
大
类属:
哺乳动物
26 鲸 种类:
须鲸 齿鲸(虎鲸)……
吃食
生活习性 呼吸
睡觉
生长
教学
反思
学习方案设计
课 题
27.麋鹿
课 时
2课时
主备人
张翠利
审核人
使用人
学习过程设计(第一课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
1-3
分钟
一、激趣导入,引出课题
1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?
(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)
2、你们了解得真多!
那你对麋鹿了解多少呢?
结合课前收集的资料介绍介绍。
(学生交流自己了解的有关麋鹿的知识。
)
3、今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
(板书课题:
麋鹿)老师这儿有一段关于麋鹿的影片,请欣赏。
(播放课件)
4、看了影片,此时,你想说些什么?
快乐
识字
15-
20分钟
想对麋鹿了解更多吗?
其实课文对麋鹿做了详细的介绍,下面就让我们走进课文,一同去认识麋鹿。
1、学生自由朗读课文,读准生字字音,认清字形,理解主要词语。
2、检查自学情况。
(1)读词语:
滩涂封神榜敏捷销声匿迹输出基金会生涯迅即厄运
颠沛流离(根据读词情况,及时纠正错音)
(2)理解词语:
销声匿迹敏捷
快乐
阅读
5-8
分钟
1、再读课文,整体感知
1、再读课文,边读边想,课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容?
2、学生汇报。
(根据学生的汇报,教师整理板书。
外形特点生活习性传奇经历)
二、细读课文,理解内容
1、学习麋鹿的外形特点和生活习性
1)轻声读文2----4自然段的内容,边读边想,在自己的脑海中描画出麋鹿的样子。
2)(课件出示麋鹿图)请学生边看图边读有关句子,体会作者是如何来描绘麋鹿的。
3)汇报交流,教师适时点拨指导。
交流外形特点和生活习性
●麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特:
角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不象”。
(课件出示:
角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)
(1)指名读这句话,体会外形特点。
(2)明明说“四像”可又为什么说“四不像”呢?
(引导学生说出:
似鹿不是鹿似马不是马似牛不是牛似驴不是驴)
(3)麋鹿的外形真奇特,而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘(齐读句子)
●“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。
”
(这一段话用到了什么说明方法——列数字。
体会麋鹿重)
●“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
长尾吧用来驱赶蚊蝇……
(这对应了“四不像”中的……尾似驴)
●“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。
(这对应了“四不象”中的……蹄似牛)
●“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
”
(指导朗读。
)
●“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。
”
(朗读句子,从这句话中体会所用说明方法,说明繁殖能力低。
)
●麋鹿是一种草食性哺乳动物。
快乐拓展
8-12分钟
同学们对麋鹿已经有了一定的认识,那么谁能结合板书,假设自己就是一位解说员,向大家介绍麋鹿,好吗?
教学
反思
学习过程设计(第二课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
3-5
分钟
上节课我们一起认识了麋鹿,也了解了它的生活习性,这奇特麋鹿一定还有它更奇特的故事,我们这节课继续来学习。
快乐
阅读
15-
20分钟
细读课文,体验传奇经历
学习1自然段
麋鹿是一奇特珍稀的动物,因此也必须重点保护。
下面就让我们走进麋鹿生活的天堂。
(课件出示1自然段)
1、学生自由读文,边读边想,为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所?
2、学生回答
(教师引导学生结合“土地广阔”“林茂草丰”“气候温和”等词语来理解。
)
3、想象画面,你觉得这里怎么样?
谈出自己的体会。
4、指导感情朗读。
学习麋鹿传奇经历
1、是的,这是麋鹿生活的天堂,可是你知道吗,在许多年以前,我们人类没有很好地与它们相处,致使它们濒临灭绝,麋鹿经历了什么呢?
下面就让我们静下心来读一读麋鹿的传奇故事。
(1)这部分内容是按什么顺序来写的?
(2)为什么说麋鹿的经历充满了传奇色彩?
你是如何理解“传奇”的呢?
(3)画出使你感受最深的地方。
(学生带着这些问题边读边思考,把感受和体验在小组内交流。
)
2、全班汇报交流
(在汇报交流过程中,教师指导学生朗读感受深的句子。
可采取读----谈感受---再读的方式进行。
)
3、再次默读这部分内容,说手自己的心情有什么变化。
4、教师小结:
我们的国家曾被列强所欺,麋鹿几乎灭绝,在国外,正因为有喜爱它的人,麋鹿才得以生存,当我们的国家强盛时,它们终于回归祖国。
快乐
分享
5-8
分钟
经过我们的学习,我们对麋鹿有了比较深刻的了解,现在,老师还想请教大家一个问题:
人类花费那么大的精力与金钱来保护这些动物,有什么价值呢?
能谈谈你的看法吗?
快乐
拓展
3-5
分钟
1、通过这节课的学习,希望同学们能够热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。
2、外上网或查阅资料,了解更多的有关麋鹿或其他野生动物的资料。
板书
设计
特点:
外形属性大小习惯
三千多年前,黄河长江中下游
麋鹿经历:
1900年被盗往欧洲几乎灭绝
英国
1986年回国
教学
反思
教师与学生之间的交流,指出了麋鹿的漂泊不定,使学生明白我们要保护麋鹿,保护环境。
学习方案设计
课 题
28.小狮子爱尔莎
课 时
1课时
主备人
张翠利
审核人
使用人
学习过程设计(第一课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
1-3
分钟
解析课题,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢小动物吗?
说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。
学习这一课,先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的,再看作者又是如何表达自己的情感的。
快乐
识字
15-
20分钟
列出自学提纲,引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
a、读生字,注意字音、偏旁、笔画、字形。
b、读生词,熟读记忆,不理解的词要查阅工具书。
c、读课文,标出自然段,读准字音。
d、再读课文,找出不理解的地方,质疑训练。
2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。
3、自学反馈。
a、读生字,说说哪些容易读错,找出来,加强练习。
b、读读生字,找找哪些字形容易写错,找出来,重点指导。
c、读读生词,有哪些词不理解,先从字典里查查词义。
扑腾:
游泳时用四肢打水。
宽恕:
宽容、饶恕。
九霄云外:
课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。
恋恋不舍:
形容极其喜爱,舍不得离开。
垂头丧气:
形容因失败或不顺利而精神不振,意志消沉的样子。
和睦相处:
相处在一起很友好,和气,不争闹。
兽性:
野兽野蛮和残忍的本性。
快乐
阅读
5-8
分钟
初读课文,了解内容,初步感知课文情感。
1、自由读课文,读准生字的读音,正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,写了哪几步?
(抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。
)
6、将全文内容按上述顺序归纳,用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
a、分组提出问题,组内解决,解决不了的在全班提出。
b、全班质疑归纳:
小狮子爱尔莎有哪些特点?
“我”又是怎样和它建立感情的?
“我”为什么要把它放回大自然?
哪些词句体现了我们的感情?
快乐拓展
8-12分钟
1.展开想象,说说小狮子回到大自然以后的情景。
2.你还知道那些动物与人之间和谐相处的有趣的故事?
说给同学们听听。
板书
设计
出生:
抚摸喂一刻不离
|
24、小狮子爱尔莎成长:
顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然
|
回归:
莫大痛苦、恋恋不舍
教学
反思
学习方案设计
课 题
课 时
2课时
主备人
张翠利
审核人
使用人
学习过程设计(第一课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
1-3
分钟
快乐
识字
15-
20分钟
快乐
阅读
5-8
分钟
快乐拓展
8-12分钟
教学
反思
学习过程设计(第二课时)
环节
时间
学习内容
补 充
快乐
导入
3-5
分钟
2、
快乐
阅读
15-
20分钟
快乐
分享
5-8
分钟
快乐
拓展
3-5
分钟
板书
设计
教学
反思
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- 四年级语文教学设计 第七单元 四年级 语文 教学 设计 第七 单元