五年级下册语文教案19《我和祖父的园子》 苏教版.docx
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五年级下册语文教案19《我和祖父的园子》 苏教版.docx
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五年级下册语文教案19《我和祖父的园子》苏教版
《我和祖父的园子》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活n加油,从而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教n加油学重难点:
感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,从n加油而体会萧红对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
n加油教学过程:
一、导入新课。
回顾旧知:
通过上节课的学n加油习,我们知道了萧红对这个园子怀着怎样的感情?
(深深的喜爱之情n加油)
这节课,让我们再次走近萧红,探究她爱这个园子的原因。
二、精读课文n加油,探究原因。
(一)感受“我”之快乐。
请同n加油学们自由读课文,寻找萧红爱这个园子的原因。
(快速默读课文,边n加油读边圈划。
读后交流。
)
1.感受园子的美丽与生机。
第2n加油小节。
说一说这是一个怎样的园子(美丽、充满生机、丰富多彩、五彩斑斓等n加油等)。
结合文章的语句来谈一谈。
是的,天上有飞的,草里有藏的,知n加油名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……不知名的还有很多很多,总之,是样样都有n加油,生机勃勃。
带着对园子的喜爱之情一起来读一读n加油。
继续寻找原因。
第3自然段、第4自然段、第11自然段、第12自然段n加油、第14自然段。
读到这里,你觉得这是一个怎样的小女孩?
我们还可以用朗读来n加油表现她。
在刚才选出的段落中挑一处你最喜欢的,读n加油一读,然后读给大家听,用你的朗读把小女孩的顽皮、淘气n加油、可爱的形象表现出来。
(学生自由朗读后,找五位同学到台前表演读。
按顺序分别n加油读种菜、锄草、摘黄瓜追蜻蜓、浇水、睡觉等五个段落。
)
(二)感悟祖父之爱。
n加油
就是这个小女孩在祖父的园子里,这么淘气,这么顽皮,祖父管她吗?
读课文的5n加油-10自然段,看祖父是怎么管她的?
跟我们想象中的“管”有什么不一样n加油的地方?
你能发现什么?
(生默读5-10自然n加油段。
边读边圈划。
读后讨论交流)
师小结:
因为祖父非常疼爱我,所以n加油我在这个园子里是幸福的、自由的、快乐的。
但幸福、自由不仅仅属于我,还有n加油哪些事物也是自由的?
生自读课文13小节,n加油全班交流。
(花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)
这里有一句话就概括n加油了自由自在,是哪一句呢?
再次读课文,感受园子里花鸟草虫的快乐、n加油自由。
读后,我要请你们当花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、n加油玉米、蝴蝶,向大家介绍你的快乐和自由。
这其实就是萧红的想法n加油,因为“我”的心是快乐、自由的,所以”我”身边的一切在我的眼里都是n加油快乐的,自由的。
这是一种写作方法,叫做——借物抒情。
课文中像这样借物n加油抒情,寄情于物的例子有很多很多。
我们再读这n加油些句子的时候,一定会有许多新的感悟。
请看这两句:
“太阳在园子里是显得n加油特别大”
“天空蓝悠悠的,又高又远。
”
轻轻读这两句。
园子里的太n加油阳为什么这么大?
作者眼中的天空为什么是“蓝悠n加油悠的”“又高有远”?
最后让我们自由的、快乐的读这小节。
师小结:
n加油刚才我们精读了3——13小节,我们知道了萧红爱这个园子的主要原因是因n加油为祖父非常疼爱她,在这个园子里祖父给了她自由、快乐,n加油所以萧红给我们展示的童年生活是幸福的。
三、拓展延伸n加油,深化中心,
事实上,萧红的童年并不全是快乐的,老师收n加油集了一些资料,出示:
“等我生来了,第一给了祖父无限的n加油欢喜,等我长大了,祖父非常的爱我。
是我觉得在这个世n加油界上,有了祖父就够了,还怕什么呢?
虽然父亲的冷淡,n加油母亲的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不n加油了什么。
何况又有后花园!
”
“从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷n加油和憎恶而外,还有温暖和爱。
所以我就向着“温暖”和“爱”n加油的方向,怀着永久的憧憬和追求。
”
“就这样一n加油天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少n加油的了。
”
1940年12月20日,萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中,写完了n加油长篇小说《呼兰河传》。
书中与祖父的美好时光,在后花园(那n加油被当时的小萧红视为乐园,被成年后的萧红视为精神家园的后花园)恣意的玩耍,n加油是难得的温馨美好的片段,让人不禁有些安慰:
尽n加油管日后遭受到那样的不幸,至少还有个美好的童年。
你从这几句话中悟出了什么?
n加油
教师描述:
在萧红的童年生活中,只有一个人喜n加油欢他。
所以,她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲,不n加油是父亲,更不是祖母,而是那年迈的祖父。
所以萧红这样说:
(出示第一自然段)n加油“呼兰河这小城里住着我的祖父。
”齐读。
因为只有祖父给了她n加油爱,只有一个地方给了她自由和快乐。
这园子不只是祖父的,n加油而是我和祖父共同拥有的园子。
读到这里你觉n加油得这是个什么样的园子呢?
每说一个词就带着感n加油情读一遍课题。
看来我们读懂了萧红家的园子,读n加油懂了萧红的内心世界了。
正是因为这园子有了祖n加油父,有了祖父那份浓浓的爱,萧红才会自由自在,才会快快乐乐,这就是一个充满n加油爱的园子。
所以,无论呼兰河有多少人,她都已经淡忘了,唯一记得的只有祖父。
n加油
小萧红在这充满爱的园子里,玩累了,睡着了……大地做席,蓝天做被,小草帽带n加油着小女孩进入甜蜜的梦乡,是一个什么样的梦呢?
请你发挥想象,说说她会n加油做什么梦?
四、作业:
推荐阅读:
《呼兰河传》。
n加油
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先n加油死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些n加油假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可n加油短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀n加油篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又n加油锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石n加油多鸟”的效果。
《我和祖父的园子》教学反思
《我和祖父的园子》是国标本苏教n加油版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写n加油了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖n加油父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了作者对童年生活的眷恋和对亲n加油人的回忆。
孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪n加油漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显,但意境n加油很美,寓意不凡。
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景n加油,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,n加油可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但文章字里行间祖n加油父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的n加油哀愁,是学生较难理解与感悟的。
因此,教学中要引导学生反复朗读n加油,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文n加油字的新鲜、自然之美。
一、用心去研读文本,解读出自己独特的感受。
准备n加油上这篇课文后,我到网上收集相关资料,发现好多名师都上过这一课,觉得每位名n加油师都上得非常精彩。
可自己如果就这样依葫芦画瓢,随n加油意“克隆”大师的教学设计,肯定不利于我的教学。
于是n加油,我静下心来,捧起课本细细地读,反复地品、用心地悟,再从网上查找萧红和《n加油呼兰河传》的相关资料,了解到萧红的身世,我被萧红的文字深深感动了n加油。
接着再读,逐字逐句细细地读,读着读着,n加油渐渐地主题清晰起来:
因为有了祖父的爱,所以作者童年生活是快乐和自由的n加油。
文章的思路也渐渐清晰起来,作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世n加油界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事:
种白菜,除草,洒水n加油,到处疯玩;结尾处借景抒情,升华自己的感受:
祖父的园子是个自由的园子、更是n加油个充满爱的园子。
而从整篇课文来看,这种快乐、自由和爱,不仅洋溢于作者各个生活场景n加油片段里,更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言n加油里,更多的是流淌于作者那一次次反复句式里,有了这样的顿悟,教学重点也就明确了n加油:
感受童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,从而体会萧红对童年生n加油活的眷恋和对祖父的怀念。
课堂流程也就清晰起来:
课堂主要分为两n加油大板块:
先引导学生通过品味我童年生活的“乐趣”,再感悟祖父对我的“爱”。
n加油
二、课题切入,走进园子,绽放心灵的自由n加油。
题目中最核心的词语是“园子”。
是园子给了萧红自由、快乐、幸福n加油的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚n加油的亲情之美。
作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时,仍备感n加油亲切与温暖,那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。
教学中我n加油紧扣“园子”展开教学。
课始,以“萧红为什么喜欢这个园子”为n加油引子导入课堂教学,一下子把学生带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。
学习第n加油二自然段,重在体会园子的特点:
美丽、充满生机、丰富多彩,同时感觉作者n加油对童年生活环境的怀念和喜爱之情。
三、趣事引路,走n加油进童年,共沐自由的阳光。
体会童真童趣的前提是明白萧红当时的年龄是四岁,n加油只有以四五岁孩子的心灵去体察世界,才会体会那颗充满神秘n加油的童心,才会与作者快乐共享,所以在学习三至十二自然段时,引导学生认真阅n加油读那些能反映童真童趣的句子,想像当时的情景,结合自己的亲身经历和自n加油身感悟,谈谈理解。
这一部分课文的内容很长,如何长文短教,我n加油认为重在体会童趣,感觉小萧红快乐的心灵,感受祖孙n加油两人深厚的、没有隔阂的亲情挚爱。
主要分为两大板块:
先引导学生通过品味我童年生n加油活的“乐趣”,再感悟祖父对我的“爱”。
单靠“n加油死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到n加油的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短n加油,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点n加油评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写n加油作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
(一n加油)感受“我”之快乐。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,n加油我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读n加油一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大n加油声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好n加油配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾n加油听中体验、品味。
这是我本节课的重点内容。
在这一部分教学中我先让学生去找找n加油祖孙俩在园子里都在干些什么,从而去体会快乐、自由,体会到这是一座“我”童年的乐n加油园。
我主要抓住5个场景去体会我的快乐。
本文的语言自然、率真、朴素,n加油正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。
在教学中,我始终以学习语言为主,通过多种n加油形式的朗读,引导学生从字里行间悟出趣、悟出情。
(二)n加油感悟祖父之爱。
承接我在园子中的“闹”,为什么我能在园子里这样疯狂n加油地闹呢?
是谁在放任我的闹?
从而引出祖父的爱,因为祖父的慈祥和包容才n加油会让我在园中自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹。
让学n加油生品读5——10小节,从课文中找出描写祖父的句子进行交流,来体n加油会祖父的爱。
最后学习第13自然段,是在学习了祖n加油孙俩在园中发生的趣事后,在学生情绪达到高潮,仿佛身临其境n加油一般,再次读这一段,感觉另一番情致,是境由心生,他们会与作者共鸣,n加油仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶,情不自n加油禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言n加油发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
n加油有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服n加油,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆n加油这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话n加油时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心n加油理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习n加油惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传n加油统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,n加油给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对n加油一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热n加油情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明n加油确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼n加油儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼n加油儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬n加油,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在n加油不断提高。
四、借助网络,辅助升华,拓展自由n加油的深刻内涵。
对于开篇就从呼兰河中的祖父谈起,这一点学生n加油在认识上是很有难度的。
在走进园子,体会了n加油萧红与祖父的那段感人的亲情之后,激起学生的强烈的需n加油要,再去了解萧红的家庭、萧红的童年生活及萧红以后的人生经历,学生对作者如此眷恋n加油故土与怀念祖父的认识会更深刻与明白。
在突破这部分难点n加油时,我一改以往课前先了解时代背景的学习策略,n加油通过上网搜集相关资料,充分激活学生身心,使学生在扩散阅n加油读中拓展心空,并与作者进行时空的心灵对话,从而顺畅的解决以上难点n加油:
祖父和祖父的园子是萧红心灵中唯一温暖的家园。
这种学习方式也培养了学生“从文本n加油到作家的生活、性格;从作家的生活、性格到文本。
”这样一种探究的思考习n加油惯和思维习惯,同时也渗透了正确的文学观、价值观。
当然,n加油在收获的同时,也发现了自己的不足。
在真正的课堂n加油教学中,虽然有对学生进行语言文字进行听说读写训练的n加油意识,但是由于顾虑过多,还欠缺娴熟的引导技巧。
课上n加油设计的几次说话训练,学生有内容说,说得还不n加油够生动。
当学生朗读不够到位,没有感情时,当学生说话语言贫n加油乏,语调平淡时,我没有能充分引导,给学生练习和表现的机会。
n加油在今后的教学中,我会尽量摈弃这些功利的想法,实实在在为提高学生的语文素养n加油而教学,把学生的发展作为课堂上作重要的因素来考虑。
n加油 文字是美丽的,充满魅力的,课堂上,让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜n加油徉,享受学习语文的幸福,领略语文的诗情画意。
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