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小学语文评课稿精选5篇
小学语文评课稿(精选5篇)
小学语文评课稿
《新课程标准》明确指出:
阅读教学中,让学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要资料,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
对课文的资料和表达有自我的心得,能提出自我的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
刘教师《她是我的朋友》这节课的教学设计,充分体现了新课程标准,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自我独特的情感体验。
能够说是一节比较成功的课。
下头具体来谈一谈:
一、三维目标达成的比较好,是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。
本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义;学生不仅仅朗读本事有了发展,表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高,并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化,让学生经过充分朗读,感动了自我,让“朋友”的内涵在心里有所提升,再经过理解课文资料,感受到朋友真挚的友谊,从而树立了正确的“朋友观”。
如课堂上教师经过:
“阮恒小手颤抖地举起来,又放下,然后又举起来。
他可能在想什么?
引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生分好的掌握了这种读书的方法,并且能够用这种方法来展开交流和学习。
二、思路清晰,教学资料安排得当。
从初读——细读——精读,环环相扣,层层深入,让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵,受情感的熏陶,最终升华情感。
教学如行云流水,通顺流畅,把学生带入课文中的意境。
教学中重点、难点突出,分析透彻,朗读到位,学生学习态度进取,效果好。
比如:
在教学中,让学生自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述,然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解,除了能够帮忙学生理解阮恒这个人物的内心世界,还能够完成词语的积累,知识的获得变成了一个主动的过程,学生不再是信息的被动理解者,而是知识获得的主动参与者。
学生在主动的参与过程中,进取动脑思考,揣度人物的情感,想法,使学生的分析本事、经过重点的语句理解课文的本事都得到提高。
在分析阮恒这个人物时,学生的生活背景不一样,经历不一样,所以在理解的程度上也有深有浅,刘教师把教学的难点放在人物的形象分析上,充分证明了教师以学生为主体,引导学生启发自我的思维,经过多种形式的朗读,与课文的情感产生共鸣,使学生情有所感,理有所悟。
其二,精彩辩论,激疑解疑。
在教学过程中,刘教师运用多种方法,引导学生大胆质疑,再经过小组讨论,分组辩论的形式解疑,从而使学生体会到自主学习,合作学习的欢乐。
培养了学生的合作探究精神。
另外,让学生想象医生和阮恒的对话,填补了课文中留下的“空白”激发了学生的想象力。
有一位哲人说得好:
“正是儿童承袭了人类最初的性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。
”
三、亮点。
1、在朗读课题的时候,刘教师没有请大家齐读了之,而是请学生用自我喜欢的方式朗读,进而根据自我独特的见解和体验来朗读,这是课标所提倡的。
2、在一名学生多次读错“血”的读音的时候,教师没有立刻否定,而是一次又一次地帮他纠正,给他改正的机会,这样,给了学生自信,我想,这个学生以后将更加喜欢上语文课。
3、课堂上请学生模仿医生说话,想象她在那时会和阮恒说些什么,培养了学生的口语表达本事和想象力,也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
总之,我觉得这是一节比较成功的语文课,因为经过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文评课稿
吴教师指教的《千年梦圆在今朝》,是一片略读课文,他充分把握了略读教学的特点。
首先是从资料上放低要求,在粗知资料的基础上,抓重点难点,帮忙学生大体理解资料。
其次是在方法上,尽量放手,让学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。
本节课的教学环节紧凑清晰,重难点突出,充分体现了略读课文学生自主学习,教师适当引导的特点。
(1)开课由多媒体课件活力导入,创设情景。
“神州五号”飞船被送上太空时那激动人心的场景激发了学生学习课文的兴趣。
(2)第一遍初读课文,因为文章篇幅较长,吴教师采取了快速默读的方法,异常注重了读书方法的指导----提出本课要解决的重要的问题,让学生边读书边勾画边思考。
这样的处理分恰当,锻炼了学生自主学习,主动思考的本事。
(3)在处理重点句子交流这一版块上,吴教师抓住了重要的几个句子,充分让学习谈自我的理解,关注学生的自我学习,在从中,教师起到了较好的引导作用。
(4)拓展方面,有课堂实用性。
在有感情读了最终两个自然段后使学生体会到强烈的民族自豪感后,让学生写一写自我的感受和最想倾诉的心声,这样,情感得到了升华,更进一步强化了这种自豪感。
本节课也有值得商讨的地方.
(1)学生的交流感受肤浅不够深入或者单一,教师应研究点拨引导。
这也是我在实际教学中常遇到的问题,期望在此共同探讨商榷。
(2)本单元导读有三方面提示:
一把握课文主要资料;二理解科学精神;三学习用具体事例说明道理的方法。
如果把这三方面更巧妙的融合在教学中就更好了。
小学语文评课稿
前一阵,听了年轻教师执教的《她是我的朋友》一课,给我留下了深刻的印象。
新课程明确指出:
阅读教学中,学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要资料,体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
对课文的资料和表达有自我的心得,能提出自我的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
《她是我的朋友》一课的教学设计,充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自我独特的情感体验。
能够说,本课的教学设计,突破了以往学生被教师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,当然,这必须得在教师的引导下进行。
我就谈以下一点最深的体会:
亮点:
知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透,融为一体,螺旋上升。
1、知识和本事。
本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义;学生不仅仅朗读本事有了发展,表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高,如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友,有个学生一口气说出了“因为他纯真、善良、朴实、勇敢”。
2、过程和方法。
本节课最重要是引导学生经过人物的神情和动作体会人物内心的变化。
教师经过“阮恒小手颤抖地举起来,他可能在想什么?
试着用第一人称说一说”引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生分好的掌握了这种读书的方法,并且能够用这种方法来展开交流和学习。
3、情感态度和价值观。
一齐看这样一个片段,当教师让学生再次重温献血过程后再谈感受时学生说“我无法用语言表达了”,学生在说了太多的阮恒的勇敢、够朋友后,已经深深的被阮恒吸引、打动了,我们不得不说“此时无声胜有声”。
总之,觉得这是一节比较成功的语文课,因为经过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文评课稿
今日听了杨教师《她是我的朋友》这节课,我觉得充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自我独特的情感体验。
能够说,本课的教学设计,突破了以往学生被教师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性,能够说是一节比较成功的课。
下头具体来谈一谈:
一、思路清晰,教学资料安排得当。
从初读――细读――精读,环环相扣,层层深入,让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵,受情感的熏陶,最终升华情感。
教学如行云流水,通顺流畅,把学生带入课文中的意境。
教学中重点、难点突出,分析透彻,朗读到位,学生学习态度进取,效果好。
比如:
在教学中,让学生自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述,然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解,除了能够帮忙学生理解阮恒这个人物的内心世界,还能够完成词语的积累,知识的获得变成了一个主动的过程,学生不在是信息的被动理解者,而是知识获得的主动参与者。
学生在主动的参与过程中,进取动脑思考,揣度人物的情感,想法,对学生的分析水平、经过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼,在分析阮恒这个人物时,学生的生活背景不一样,经历不一样,所以在理解的程度上也有深有浅,设计者把教学的难点放在人物的形象分析上,充分证明了教师以学生为主体,引导学生启发自我的思维,自能读书,与课文的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,而不必要求他们必须有统一的认知。
另外,我认为,此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“经过‘她是我的朋友’这句话,你都想到了什么?
受到了什么启发?
”这一项上,这是在让学生在根据对课文的理解上求“活”,让学生生活在思考的世界里,也是在学生中展示生活中最美的事物,要让学生的知识“活”起来,学生在思考中、在团体的生活中,在相互的交流中,精神财富共享。
最终提一点个人的提议,在这篇教学设计中,我认为对故事发生的背景和鲜血的场面能够让学生演一演,能够帮忙学生体会当时的情境,另外,还能够在教学的饿过程中,让学生想象一下医生和阮恒的对话,填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力,有一位哲人说得好:
“正是儿童承袭了人类最初的性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。
”
二、三维目标达成的比较好,是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。
本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义;学生不仅仅朗读本事有了发展,表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高,并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化,让学生经过充分朗读,感动了自我,让“朋友”的内涵在心里有所提升,再经过理解课文资料,感受到朋友真挚的友谊,从而树立了正确的“朋友观”。
如课堂上教师经过:
“阮恒小手颤抖地举起来,他可能在想什么?
试着用第一人称说一说。
”引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生分好的掌握了这种读书的方法,并且能够用这种方法来展开交流和学习。
三、亮点。
1、在朗读课题的时候,杨教师没有请大家齐度了知,而是请学生根据自我独特的见解和体验来朗读,这是课标所提倡的。
在教学即将结束的时候,教师还请学生试着为课文换一个题目,这让学生更深入地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质,深化了友情的意义。
2、在一名学生多次读错“血”的读音的时候,教师没有立刻否定,而是一次又一次地帮他纠正,给他改正的机会,这样,给了学生自信,我想,这个学生以后将更加喜欢上语文课。
3、对于区分“血”的两个读音的问题,教师处理的分到位,这是一个很难区分的多音字,大多数学生如果不经过纠正训练,都会含糊不清,所以,代教师的这个训练分有必要,意义也分大。
4、课堂上请学生模仿医生说话,想象她在那时会和阮恒说些什么,培养了学生的口语表达本事和想象力,也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
四、提点提议。
1、初读的次数有些少,对于三年级的学生,初读可设计在两、三遍左右,然后再让学生根据初读,回答在初读课文后能解决的问题。
2、对于多音字“血”的训练,如果能放在课件中“输血”这个词后面,那衔接的就更紧密,相信学生的印象也就更深,掌握的也就更好了。
总之,我觉得这是一节比较成功的语文课,因为经过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文评课稿
看了罗教师第二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施情景,我深深地地感到,新课程理念已经深入了我校的语文课堂。
下头就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点,体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应当是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话活力,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。
而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读,富个性地悟,开放地谈。
深入地读,是把心放在文章资料里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自我的人生体验去读,读得有情,趣味。
有思考。
富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心境感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。
能够说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践本事。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。
学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。
设计中有这方面的研究。
如学生边读边圈、点、勾、画,品读自我喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。
学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好。
3、是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文,是学生理解语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践本事的过程。
这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。
语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。
那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。
课上,罗教师进取适当地扩展学生的读书深、广程度。
一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中资料想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。
课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情景,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。
教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读本事发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然,学生主动探究、学习有情趣味。
“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读,教师设计了几个引导点:
一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。
赏析,教师把它融于品读之中,强调于品读之后。
读中悟情,是这一教学设计精当之处。
一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心境;三悟时间的宝贵,珍惜时间的重要。
这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。
以上教学品读,赏析的过程,设计清晰、适当。
实施教学时从资料到教法到学情,都显得清新、自然,尤其是学生读书很动情,饶有兴致地读,主动地探究问题,很好。
三、教学设计问题分析
这篇《匆匆》教学设计能够说是比较规范且有新意。
尤其是有教师个性的教学思考。
但整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。
设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮忙他们研究不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。
也许,教者对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。
依点评者看,自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。
那么,设计时要研究学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮忙学生解决困难。
这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。
总之,罗教师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念,是一堂值得我学习的难得的好课。
小学语文评课稿
小学语文说课稿――《掌声》评课稿
个学期快结束了,与汪闻慧教师也接触了不少时日。
我明白汪教师一向为上课提前了五分钟而懊恼不已,也明白她为了没能给听课的教师上一堂出色而完美的课在悲痛。
因为我明白她是一个用心的人,认真的人,对教育工作有着高度职责感的教师;是一个能严格要求自我的年轻人。
我在那里想对她说:
其实你的努力,我们都看见。
一堂诊断课不能说明什么,我只需在失败的基石上找到点什么,相信你必须会成功。
我有信心,期望汪教师更应有信心。
何况,你上的是一堂并不失败的课。
(一)优在其中,不能不说。
1、引题导入相当成功。
制造了一种氛围:
同学们,今日教师带来一首诗送给你们,如果觉得精彩的话,请用掌声来表示。
朗诵结束之后,学生报以热烈的掌声。
“带生入情,学前悟情”。
多么令人神往的课堂,我想在座的不仅仅是学生,就连教师们也被你深深地吸引了。
2、开头与结尾相互呼应。
很多时候,我们听青年教师上课,有了精彩的开头,结尾只是泛泛而过。
汪教师在课结束之前,又运用了课前自我朗诵的诗歌,让学生再次领悟“掌声”的内涵。
螺旋上升,回旋有力,此时的学生们经过声情并茂的朗读抒发自身情感。
如喷涌的泉水,一触即发。
3、整堂课对文本的体验,教师巧妙地运用了主角体验,互动。
换位思考是新课标所提出的。
学生的学习要在情节中体验,在换位思考中他们说出了自我想说的话,表达了自我想表达的情感。
4、注重细节。
尤其是教学“一摇一晃”的时候,更是恰到好处,颇有成效。
(二)失败是成功的基石,有了他们才有了提高。
1、可能是新教师的一个惯病,怕学生说错,教师总是在不停引领着,学生的主体地位给丢失了。
在今后的教学中要逐步改善。
2、教案设计的时候,我认为线索过于复杂。
如果选择其中的一条作为主线展开教学,脉络会更加清晰,教学效果会更加出色。
3、抓到了文本的重点词,但没有更深入地进行教学。
感觉是蜻蜓点水。
此时最能体现语文教学的工具性与人文性的结合,却白白地流失了。
4、语言训练基本上比较少,还应更好设计设计。
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