善用评价让自主性阅读异彩纷呈解析.docx
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善用评价让自主性阅读异彩纷呈解析
优秀评价方案
善用评价让自主性阅读异彩纷呈
——小学生自主阅读评价方案
牛
丽
娜
山西省长治市长子县常张联校
优秀评价方案
善用评价让自主性阅读异彩纷呈
——小学生自主阅读评价方案
山西省长治市长子县常张联校牛丽娜
《语文课程标准》中强调要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”所以,要进行多种形式的课外阅读、自由阅读,阅读浅近的童话、寓言、故事、小说、儿歌、童谣和古诗等,提高孩子们的文化素养,帮助他们从小养成热爱读书,渴求知识的读书习惯,掌握科学的读书方法,结合我校课外阅读的现状,制定学生自主阅读评价方案。
一、指导思想
1、培养常张寄小儿童广泛的阅读兴趣和“带着脑子读书”的良好习惯,落实“与孩子脉搏一起律动”的教育理念,营造书香氛围,使孩子们爱读书,读好书,从读书中体会快乐。
2、创建良好的读书氛围。
在校园里营造出良好的读书氛围,让教师和学生与书交友,师生间开展广泛的交流学习,必将使师生共同受益,共同成长。
3、通过评价,激发和保持学生的阅读热情,提高学生语文素养,促进学生全面发展。
二、读书内容
在内容的选择上,力求拓宽课外读物的层面。
除了每册教材中所配相应的课外阅读课本外,再结合《语文课程标准》向学生推荐课外读物,供学生选择。
可以有书刊的推荐、内容的介绍和篇目的推荐;可以教师推荐和学生推荐相结合。
三、读书方法的指导
引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
四、评价原则
1、以学生发展为本、彰显学生个性的原则。
以学生的发展为本,充分考虑学生的个别差异,自主阅读时,要重点关注对学生课外综合素质和学习能力的培养,要重视培养学生的课外阅读兴趣和终身学习的愿望。
我一直从事高段语文教学,同时又是班主任,指导孩子读书时,先从了解学生课外阅读的基本情况入手,有的学生从小就比较喜欢读课外读物,有的一点都不喜欢;有些学生谈到课外知识讲得头头是道,有的却哑口无言……可以看出,无论从学生的兴趣还是现状,都或多或少的存在一定的差异,教师此时不可笼统地评价,只能针对学生客观差异,有节制地进行评价。
2、定性评价和定量评价相结合的原则。
由于课外阅读牵涉的问题较多,并且许多问题很难量化,因此课外阅读评价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价。
但在评价过程中如果适当结合定量分析,则更有利于提高评价的准确性和说服力,所以,应以定性评价为主,定性和定量相结合。
3、自我评价和他人评价相结合的原则。
在摸索中进步,经过多年经验的沉淀,我们明白只有教师和学生共同参与的自我评价,才能使他们更深切地体验到课外阅读的成败得失,才能使他们自觉地进行自我调节并做出主动的努力。
因此,我们必须坚持自我评价和他人评价相结合的原则,并重视自我评价的作用。
4、重过程原则。
从阅读的过程来看,它是一个“积累在现在,得益于未来”的过程,其效果很难在短时间收效。
因此,我们的评价要注重课外阅读过程的评价,收集能够反映学生阅读过程的资料,淡化课外阅读结果的评价。
如让学生制定读书计划、目标,做读书笔记、书签等,并对学生的行动及时作出点评。
五、实施步骤
1、导读阶段
本阶段,根据孩子们的需求,指导学生阅读教材中的相关内容,并向学生补充相应的材料,如作者生平,写作背景,思想内容等,让学生对教材先有个大体的了解,然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。
另外,教师还应指导学生阅读一些适应自己年龄的课外读物的基本方法。
学期初,每位学生发放一本《阅读手册》,记录自己阅读的书目、摘抄语段及读书体会等内容。
2、积累性阅读阶段
本阶段要求学生以泛读为主,每周自主阅读相应的课外读物,设计作业如下:
(1)摘抄语段:
摘抄本周阅读到的精彩语段,并做简单点评;
(2)内容概括:
概括本周阅读的内容,低段不少于300字,高段不少于400字;
(3)开展课前3分钟诗文诵读或“说”名著活动(可以介绍名著内容、讲情节、讲心得等均可),并由学生点评,适合3——6年级学生;
(4)写读后感:
每篇围绕一个中心来写,力求有自己的见解,低段不少于300字,高段不少于400字;
(5)组织一次课外阅读知识竞赛。
3、探究性阅读阶段(适合4——6年级学生)
(1)分析人物形象,本阶段安排学生精读有关情节,指导学生重点分析人物形象,开展以“我眼中的×××”或“走近——”为题的作文竞赛,然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流,最后推荐出优秀作品展评。
(2)开展“小小故事会”活动,在学生自主阅读的基础上,各班级可根据实际情况,选择合适的时间开展讲故事活动比赛,帮助学生更好地了解一些名著的思想内容和艺术特色,激发了他们的阅读兴趣。
然后,组织学生根据活动内容,完成一篇心得体会,尝试分析故事的思想内容、艺术特色。
4、总结阶段
本阶段准备开展读书笔记展评、读书手抄报比赛、读书经验交流等活动,每班选出三篇优秀作品,经评选后集中在学校展评,最终评出学校优秀阅读之星。
六、评价体系
1、评价内容
(1)阅读态度。
包括有无阅读的兴趣和习惯;能否自觉阅读。
(2)阅读能力。
包括有效阅读的速度,获取信息的能力;对内容的理解和概括能力;对文章条理的把握能力;提问的能力;思考与判断能力等。
(3)阅读方法。
包括是否掌握并运用各种阅读的方法;是否掌握不同文体的阅读要领;有无读书笔记、自己的书库等。
2、评价对象
全校1—6年级小学生。
3、评价时间
(1)每周所做的读书卡、读书笔记等资料每周检查、评价1次。
(2)对课外阅读的兴趣、热情的观察应贯穿在校内外的学习活动和日常生活之中。
(3)阅读能力测试可根据班级阅读计划按进度进行测试,也可让学生自主选择测试的时间。
(4)成果展示、评比每学期可组织1次,推选出优秀阅读之星。
4、评价方法
一、二年级评价方法
(1)家长评价
学生与家长一起,根据评价方法对自己子女的学习结果进行统计,并真实地记录统计结果,并签属“我与孩子一起统计,结果属实”,并签名。
(2)班主任评价
对学生与家长评价的结果进行一个整体的了解,对各学生的阅读情况进行星级评定。
其中,要进一步评定优秀阅读之星和阅读之星,并把评定结果记录在阅读手册。
三至六年级评价方法
评价以自然班级组织进行,以学生个体评价为主,家长协助为辅,教师最后把关,读书领导小组审核的方法进行。
(1)学生自评
每一位学生在学期结束时,对自己记录在“阅读手册”上的书目、字数、课外阅读记录卡、必背古诗进行统计(按照学校统一发放的统计表进行)。
(2)家长评价
学生自评完成后,家长根据评价方法进行审核,或者家长与自己的孩子一起统计,并签属“我与孩子一起统计,结果属实”并签名。
(3)四人小组评价
四人小组(任命一组长)根据组员填报的统计表,进行交叉审核。
查看是否有家长签属意见,抽查必背古诗情况、星级评定情况。
如遇疑问(特别是字数、记录卡的内容),由小组长解决,不能处理再交班任处理。
(4)班主任评价
对学生自己评价、家长评价、学习小组评价的结果进行一个整体的了解,对各学生的阅读情况进行星级评定。
其中,五星级阅读之星,要进一步评价优秀阅读之星和阅读之星。
并把评定结果记录在册。
(5)读书领导小组评价
学校读书领导小组将对各班申报的统计结果进行审核,对结果进行确认,被评为五星级以上的学生需要提交《阅读之星评价统计表》和《阅读手册》。
优秀五星级标准:
所有要求达到五星级之外,该同学在本学年来,还积极参加班级、学校组织的读书活动、手抄报比赛、讲故事等活动,以参与多少及成绩优劣考量。
其余的星级,以分别达到该星级所要求的标准为准。
5、评价标准
评价采用星级制,从低到高分为五个等级。
从阅读态度、阅读量、阅读能力等方面进行评价。
6、评价结果及使用
表一:
常张寄小学生自主阅读阅读态度星级评价表
须努力
☆☆
还可以
☆☆☆
满意
☆☆☆☆
非常满意
☆☆☆☆☆
学生自评
家长评价
班主任评价
我还可以在这些方面做得更好:
表二:
常张寄小学生自主阅读量星级评价表
年级
姓名
周阅读量(字数)
月阅读量
(字数)
学期阅读量
(字数)
假期阅读量
(字数)
自评
星级评价
小组评价
家长评价
班主任
评价
自
我
剖
析
学生的阅读星级分别为一星级、二星级、三星级、四星级和五星级共五个等级。
一星级为合格的等级,达到课标要求的基本标准(即:
一年级上下学期各1万字以上;二年级上下学期各1.5万字以上;三年级上下学期各在9万字以上;四年级上下学期各在11万字以上;五年级上下学期各在20万字以上;六年级上下学期各在30万字以上,同时有一定数量的经典积累)。
五星级为最高等级,鼓励课外阅读表现优秀的学生;对于课外阅读不达标的学生不予评星。
表三:
常张寄小学生自主阅读能力级别自我评价分类表
年级:
姓名:
阅读内容
一级
(一般)
二级
(须努力)
三级
(还可以)
四级
(满意)
五级
(非常满意)
古诗词背诵
推荐阅读
经典阅读
自选阅读
表四:
常张寄小学生自主阅读综合星级评价表
年级:
姓名:
评价项目
等级
备注
一星
二星
三星
四星
五星
阅读态度
阅读能力
阅读方法
加分
(分数)
综合评价
家长评语
老师寄语
在各类阅读竞赛或成果展示活动中,表现突出者,可按比例加分。
表五:
常张寄小学生优秀“阅读之星”推荐表
指导老师:
年月
班级
学生姓名
性别
出生年月
读书
活动
中的
突出
表现
读书
成果
阅读《》
万字
古诗文篇
发表(获奖)作文篇
具体内容简述:
老师
评价
签名:
年月日
学校
意见
签名:
年月日
七、取得的效果
在阅读过程中,恰当的评价能够充分激发学生的阅读积极性与主动性,培养学生的创新思维能力与自省意识,帮助学生形成独立思考的习惯,使得学生在愉悦中汲取知识,既陶冶了学生的情操,又让学生与书为伴,与书为友,学会爱书,学会读书。
善用评价,自主性阅读因之而异彩纷呈!
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