《绿》的说课稿.docx
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《绿》的说课稿
《绿》的说课稿
《绿》的说课稿1
一、教材分析
现在正值秋季,许多树都发生了变化,而这一变化是孩子们日常生活常见的,活动”常绿树和落叶树”不仅符合季节特征,而且来源于幼儿的生活。
《刚要》中指出内容的选择应来源于幼儿的生活,又有利于拓展幼儿的视野和经验,大班幼儿对周围事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能初步运用感官动手动脑探究问题。
他们在生活中已经观察到了有的树回落叶,有的树一年四季常青,却不知道形成这一现象的原因?
幼儿的经验是浅显的、零碎的,因此,通过此活动,帮助幼儿提升应验。
二、教学目标
活动的目标是教学活动的起点和终点,是教学内容的归宿,对整个活动具有导向作用,考虑到幼儿对常绿树和落叶树的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,我从认知、情感、能力三方面制定了具体的目标,其中有相对独立的成分,又又相互融合的一面。
1、能区分常绿树和落叶树,并尝试分类。
2、喜欢参与探究活动,并能大胆讲述自己的探究结果。
3、懂得大自然变化的美,又初步的环保意识。
整个目标的制定注重了整合性,其中目标1、2是重难点所在。
解决重难点的方法,我采用了幼儿最喜欢的操作活动,让幼儿在操作中探究,在操作重解决难点。
三、教学准备
教学准备是实现教学目标,完成教学任务的必要条件。
我为幼儿提供了前期的经验准备和物质准备两方面。
为了更好的开展此活动,在活动前,我请家长带领孩子一起观察树,并共同收集各种树叶,让幼儿一起参与材料的准备,这样能更好地调动孩子参与活动的积极性。
在活动中,我运用了多媒体课件,会动会说的画面深深地吸引了幼儿,还为幼儿提供了各种可以操作的树叶。
四、教学流程
每个教学过程都是很重要的环节,也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程,根据教学内容和幼儿的教授能力,我将教学过程分四部分来完成。
自由参观,导入课题--操作交流,促使提升--分享交流,体验愉悦--拓展延伸,回归自然
现在我来具体讲讲我的实施过程:
1、自由参观,导入课题
我请幼儿参观树叶展览会,辅助提问:
你看到了什么?
它是怎么样的?
这一环节,我采用了幼儿感兴趣的参观活动导入,能调动幼儿参与的积极性,导入话语简短,目的性强,为幼儿进入下一环节做好了铺垫。
2、操作交流,促使提升
参观展览会后,我请幼儿运用感官,动手摸一摸,辅助提问:
你摸到的树叶是什么感觉的?
你比较一下,这两种树叶有什么不一样?
这一环节我请幼儿运用多种感官,比较树叶有的摸上去是滑滑的,有的是糙糙的,帮助幼儿通过动手操作,自己去发现,从而产生自主学习。
在探究的过程中,我不仅注重面向全体,我还对个别能力弱的幼儿进行个别辅导,兼顾了个体差异。
3、分享交流,体验愉悦
我请幼儿观看多媒体课件,让幼儿直观形象的了解常绿树和落叶树的区别,辅助提问:
你指导常绿树和落叶树最大的区别在哪吗?
这一环节,通过会说会动的多媒体课件画面,牢牢吸引幼儿的注意力,帮助幼儿在操作的基础上,归纳他们的已有经验,从而使幼儿在辅助材料的帮助下,大胆的讲述。
4、拓展延伸,回归自然
你还指导那些是常绿树,哪些是落叶树?
这一环节是让幼儿在相互交流中和教师的适时点拨中,让幼儿了解自然现象,知道世上还有很多美好的事物,激发幼儿爱护大自然的情感。
五、活动特色
1、注重幼儿的操作
2、活动情景来源于生活
3、为幼儿提供”支架”
《绿》的说课稿2
一、说教材
①《沙漠中了绿洲》是苏教版语文第八册第六单元的一篇有关环保的记述文。
本文通过介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲,营造出良好生活环境的壮举,表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文可分为四段,其中第二是耳闻,第三段一是目睹,间接叙述与直接描写相结合,是理解的重点。
此外,课文配有插图,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌,便于引导学生观察,激发学生的情感,加深对课文内容的理解,进而提高学生的理解和表达能力。
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”“阅读程度适度的,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。
”
为此,我“依纲扣本”,制定以下教学目标和教学重、难点。
(一)、教学目标
②1、学习本课生字新词,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解阿联酋人民精心侍弄花草,营造美好生活环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
(二)、教学重、难点。
教学重点是引导学生在通读课文的基础上理解课文内容,体会作者的思想感情;③必须抓住间接叙述和直接描写相结合的习作方法,培养学生的环保意识,激发学生热爱家乡的情感作为教学难点。
二、说教法
④《沙漠中的绿洲》这篇课文生动感人、文情并茂,适合学生朗读。
所以,在教学中就应该让学生分朗读课文,加深对课文的理解,就“以读带讲,读中领悟”从而培养学生的朗读能力。
另外,根据本课的具体内容,可以抓住的中心句,从整体入手分析课文。
结合本地区学生的认识规律和能力指导,注重学生的创新意识的培养,我主要运用了“朗读促解”和“设疑比较”的方法进行教学。
为什么要采用这两种方法呢?
一是因为本文的特点,语言虽朴实无华,但情感较浓。
怎样引导学生透过语言文字,去深入体会作者的情感呢?
我设计的“朗读促解”,主要是想通过“读书百遍,其义自见”;培养学生在读中加深理解文中的情感,以读激情;使学生充分体会作者在发自内心激情的同时,得到表达的训练和⑤“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽”的思想教育。
二是根据学生的实际,因为学生平时学习这类课文,习惯从课文的思想和表达方式入手,极少从“作者是怎样表达自己的真情实感”这个角度学习。
因此,我在教学中抓住重点词句创新设置,将和学生的积累、生活体验进行“设疑比较”。
使学生从重点词句中筛选、比较以表及里地懂得⑥“间接叙述与直接描写相结合。
”妙用。
三、说学法
苏霍姆林斯基说:
“在儿童的内心深处,都有一种根源蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”所以,根据课文的特点和学生的实际,我上课时组织学生采用自己喜欢的方式、合作运用“感情朗读”、“比较解惑”等。
学生质疑、小组讨论、师生沟通、生生互动、互助,而我从旁认真组织,积极指导,巧妙点拨,使学生不仅能在主动参与中体验到成功的乐趣;还能培养合作精神。
我这一设计的依据是《语文课程标准》提倡的:
“自主、合作、探究”的学习方式和“比较解疑”中动口动脑,达到基本技能的培养。
四、说教学程序
《语文课程标准》指出:
语文教育应面向全体学生,全面提高学生的语文素养。
我采用以培养学生自主学习、探究学习、合作学习,让学生在读中自悟、读中发现、读中创新、读中解疑。
进而完成语言训练为主的教学模式,计划用两课时授完课。
(一)、初读课文,整体感知。
通过多媒体把学生引入课堂,目的在于利用其音视频的效果活跃气氛,激发兴趣,提高学习效率。
然后让学生选择合作伙伴用自己喜欢的方式读课文,四人一组自学生字新词,能正确读写⑦“代价、恶劣、侍弄”等。
初步感受课文中所表达的真情实感,小组再讨论,以求以点带面。
进而完成这一环节的学习任务。
这样设计的意图是通过创设“亲临其境”的情景,激发学生的学习兴趣,整体感知课文,把学生带入“有趣的旅行”中,极大诱发了学生的学习兴趣和欲望。
(二)、细读深导,揣摩感情。
俗话说:
施教之道,贵在于导。
首先设置激励的言语,精心组织学生细读课文,主要引导学生运用已有的能力抓住重点语句,体会作者的思想感情。
深导,是以学生为主,学生采用不同的学习方式自主学习。
教师在这个环节中从旁组织、引导、点拨、质疑适当矫正。
揣摩语言,是学习表达方法。
在这个环节尤其要把握学生自学的“度”;充分体现教师的主导和学生的主体地位。
留给学生充分的读书时间,把听一听、说一说、读一读、想一想、议一议、写一写有机的结合起来;使课文具体,细致的语言特点,作者的“表情”方法让学生逐步认识。
这样设计的依据是:
朗读、讨论、交流,是感悟的基础。
在这个环节中,让学生结合画面,运用己有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字;让学生以旅游者的身份谈旅行感受,实际是学生与文本产生共鸣的过程;配上态势语读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。
(三)、以读促解,设疑比较。
这个阶段主要是训练学生以读促解,利用播放教学光盘,图文并茂地抓关键的细节和重点词句细细体会,引导学生注意内容和生活体验的比较。
如:
⑧人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更美丽:
通过对比,使学生得到“吸收性”的巩固、拓展。
设计的意图是通过朗读和“说话训练”相结合积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
这样把学习内容延伸到生活,对比达到言之有据,言之有情、言之有理,言之无误,使规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
实现“读中积累、读中感悟、读中迁移”和“课标”指出的“感受并应用祖国语言文字美”的目标。
(四)、质疑问难,面向全体。
学生在读懂课文的基础上,能说出课文所表达的思想感情。
于是我因势利导再引导学生读课文,相互质疑、讨论交流。
帮助学生举一反三地学习课文,这样做的目的在于培养学生的创新意识。
让学生的思维在广阔的课堂上从容释放,这样既发扬的教学民主;又努力面向不同层次的每一个学生。
其教学意图是通过设置悬念把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲。
在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意思,激发他们围绕课文内容,体会领悟,从而产生真切的情感体验,读好、学好课文。
落实“教学要面向全体学生”的新课程理念。
(五)、总结全文,训练拓展。
让学生自己归纳课文,通过实践训练,引导把读、说和写联系起来,使学生知道如何交流读书体会。
要求说真话、吐真情。
因此,我设计下面的作业:
1、有感情的朗读自己喜欢的段或句子。
2、运用对比手段。
说一说日常生活的实例。
这样设计的目的是在遵循学生认识事物的规律,把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,又是一个从读到说的转变;让每一位学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。
五、说板书设计(略)
《绿》的说课稿3
《环球城市风行绿墙》是苏教版九年级(上册)第六单元中的一篇自读课文。
作为一篇自读课文,应当以学生自学为主,教师要把课堂交给学生。
第六单元的学习重点是“读书动笔”,就是在书本的字里行间进行圈点,在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。
针对本单元的学习重点,教师要指导学生在书本的字里行间进行圈点、做简单的笔记。
本文是一篇科学说明文,课文从中国与外国围墙的对比入手,介绍了许多国家形式不同而又各具情趣的绿色围墙,介绍了近年来我国绿化方面取得的进步,科学地说明了建设绿色围墙对净化城市、保护生态环境的作用。
尽管本文是一篇自读课文,但是教师在备课时还是要充分地考虑说明文的常识、说明文的考点、说明文的答题规范等内容。
课文的篇幅比较长,要想在40分钟内完成教学任务,就不可能面面俱到,因而,在处理教材时,我综合考虑“本单元的学习重点”、“说明文的文体特点”这两个因素,打算紧扣本文最突出的两个特点(1.了解多种说明方法在文中的使用并理解其作用;2.体味课文精当准确又不乏情趣的语言。
)进行课堂教学。
课堂教学分为五个板块:
读一读文本;说一说感知;找一找方法;品一品语言;想一想设计。
第一板块为“读一读文本”,要求学生快速朗读课文,初步了解文章内容,明确说明对象,为后面的教学打好铺垫。
第二板块为“说一说感知”,要求学生在快速朗读课文的基础之上,再次快速浏览课文,整体感知课文内容,理清课文结构(理清课文结构尽管有些老套,但它却为引导学生明确说明顺序做了很好的铺垫)。
本环节以学生自由发言为主,教师引导为辅。
第三板块为“找一找方法”,教师引导学生找出文中所用的说明方法,并引导学生体会其作用。
本环节仍然以学生自由发言为主,教师引导为辅。
第四板块为“品一品语言”,就是“体味课文精当准确又不乏情趣的语言”。
关于说明文语言的准确性,可由学生自己找例子体会,并且要强化说明文阅读的答题规范。
关于本文语言的“生动形象性”需要教师示范。
有此四个板块,说明文的常识、说明文的考点、说明文的答题规范等内容都得到了体现。
第五板块为“想一想设计”,属于拓展迁移,要求学生加深理解、学以致用。
在做课件时,限于本人水平,力求简单、实用。
除了五个板块的课件外,我还准备有“课堂小测”,如果时间充裕,还可以当堂训练,“课堂小测”内容紧扣教材和说明文的考点。
以上是我在准备这一节课时的粗略想法。
由于本人水平有限,耽误了大家的宝贵时间,在此诚恳地希望各位同仁予以指导。
谢谢。
《绿》的说课稿4
【教材分析】
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的一篇精读课文,这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长,含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解,往往停留在文字表面,对文中含义深刻的语句不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。
教学中力图通过多种形式的读,不同内容的对比,补充课外资料等方法突出教学重点,突破教学难点。
【年段目标】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述课文大意。
【单元学习目标】
1、学生能认真阅读,体会课文表达的思想感情。
2、学习如何立志、如何自立、如何与别人相处。
3、能通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的的故事,并联系自己的生活实际体验成长的快乐,思考成长过程中的问题。
【本课学习目标】
1、认识6个生字,会写14个字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4、学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
【重点难点】
1、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。
2、学习修改作文的方法,培养学生认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们,我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文,还记得爬山虎的样子吗?
2、记得是谁写的吗?
3、是的,就是这位我国著名的大教育家,大作家,大编辑叶圣陶老先生的作品,大家都尊称他叶老。
今天,就让我们再次走近叶老,走近那片绿绿的爬山虎。
(板书)
二、初读课文,了解大意。
1、让学生速读课文,要求如下:
(1)读通课文,读准字音。
(2)能用自己的话概括课文内容。
(3)在文中划出描写爬山虎的句子。
2、课文讲了几件事?
学生概括课文内容,教师明确:
文章主要讲了2件事。
一是1963年,叶圣陶先生帮作者修改作文,以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。
(修改作邀请做客)
三、学习第一部分,体会作文修改之道,初步感受叶圣陶的人品
1、课文哪几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事?
(学生默读课文,按事件将课文分成两大部分,第一部分1—5段,第二部分分6—10段。
)
2、学生默读前两段,概括前两段的两层意思:
我的作文获奖了;老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。
3、请同学们速读3、4、5小段,叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢?
4、大家翻看看课文后面的资料袋,看看叶圣陶先生当年给作者改的作文,你们有什么感想。
?
学生各抒己见,体会叶圣陶修改作文的认真。
5、大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真,当作者刚看到这份修改稿时,他有什么反应呢?
(愣住了)。
6、讨论:
作者为什么会一下子愣住了呢?
学生讨论交流,教师归纳:
因惊讶和激动,自以为是写的很好的作文,没想到叶圣陶竟改了那么多地方:
更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。
7、大家再看资料袋,举例来说说叶圣陶改了哪些地方?
(学生照着“一张画像”的修改稿发言)。
8、这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢?
谁为我们读读呢?
学生自愿读:
映入眼帘的是……钩或直线、曲线。
9、讨论:
作者从叶圣陶的修改中感受到了什么,学到了什么?
(生答)
10、是啊,我们虽然未见叶圣陶先生的面,却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶圣陶不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后写了一则简短的评语,谁来为我们读?
指名学生读叶圣陶先生的评语。
11、如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服,让“我”受益匪浅。
那么,这则短短的评语,————学生接着读:
树立了我写作的信心。
师:
那时,作者才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,此时他对自己的写作当然是信心大增。
四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品
1、当我去叶圣陶先生的家做客时,他对“我”又又是什么样的态度呢。
谁能用一个成语来概括?
2、课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品?
请大家找出来并谈谈理由,相关语句有:
意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等,引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。
3、叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了———学生跟读:
作家就是这样的,作家的作品就是这么写的。
4、作家是怎样做的呢?
(指板书词语)学生:
平易近人。
5、作品是怎样写的呢?
(指板书词语)学生:
一丝不苟。
6、“我”非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
谁能说说“堪称楷模”的基本意思。
再结合课文来讨论,最后尝试用这个词语造句。
(板书:
人品作品)说明:
抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的平易近人。
五、分析爬山虎,讨论题意
1、文中几处写了爬山虎?
指名学生回答。
文中有三处写到爬山虎,前两次是具体的,最后一次是抽象的。
让学生朗读相关语句,体会这一点。
2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句:
刚进里院……。
闪烁着迷离的光点。
3、这段描写你们觉得美吗,美在哪里?
引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考:
把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”,表面上写有了阳光,爬山虎才生机勃勃,熠熠生辉,实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励,充满了从事文学事业的信心。
4、谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句?
指名学生读,其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。
5、这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢,为什么会这样?
引导学生做递进思考,“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”,说明随着时间的推移,“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待。
”
6、课文中哪句话点明了题目?
学生找出:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”
7、这句话说明什么?
这句话点明了题目。
说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象,对“我”的文学创作带来了巨大的影响。
说明:
对文中描写爬山虎的词句进行具体分析,引导学生体会课题的含义。
六、修改作文,拓展延伸
1、大家通过这一课的学习,在写作方面的知识有没有增长呢?
请大家试着修改一下《一张画像》的前三小节。
学生认真修改,教师巡视指导。
2、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较,体会差别。
说明:
尝试修改作文,将课文所学的知识运用到实际,培养写作能力。
七、课后作业
1、每个学生拿一篇自己以前写过的作文,与同桌交换换着修改,然后互相评议。
2、老师固定一篇作文,一起修改,评议。
《绿》的说课稿5
随着交通、通讯的现代化及世界人口的急剧膨胀,地球也仿佛变小了,地球对我们来说真是太宝贵了,在科学已经高度发达的今天,我们还没有在太阳系附近找到类似地球那样适合人类居住的星球。
但是,如今我们的地球生态已经严重恶化,人们向自然界索取得近乎残酷了,因此大自然也向人类报复了,近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号,由于采伐森林过度,水土难以保持,洪水、风沙就接踵而来……21世纪的主人位,让我们从保护环境、保护我们的家做起吧!
今天我以人教版五年级上册第五单元《绿色的歌谣》一课与大家共同探讨现代教学思想以及教学策略。
一、说教材
1、教材分析
《绿色的歌谣》是一首动人的歌谣,其主题思想集中在第二段歌词之中:
“不能让绿色越来越少,绿色是我们的需要,绿色是生命的旗号,绿色是春天的微笑”。
歌曲由两个乐段构成,第一乐段中是最富有特点的节奏是“times;times;times;○”,这一节奏型一共出现了六次,富有少年儿童们活泼跳跃的动感。
2、教学目标
根据教学大纲的要求及学生的年龄特点,我把本节课的教学目标定为以下三点:
①以欢快、活泼的情绪,饱满富有弹性的歌声表现少年儿童们活泼跳跃的动感。
②以图片对比,增强学生的环保意识。
③以各种手制打击乐器使学生会用于音乐课上。
3、教学重点和难点
①教学重点
a、能准确而富有感情地演唱歌曲;
b、能用各种打击乐器表现2/4拍的强弱规律;
c、使学生学会自觉保护环境的意识。
②教学难点
a、能相互配合,并完整表达歌曲的情绪;
b、能自由创编。
二、设计思路
整个教学过程面向全体学生,以学生为主体更多关注学生行为状态,教师与学生,学生与学生互相交流,激发学生投入和参与。
教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会,通过实践,深切体会绿色是生命的象征,达到教学目标。
三、说教法
在整个课堂教学过程中,我根据课改要求在学生的生活范围和认识领域而设计了这一教学思路:
第一、兴趣性原则
在课堂中我采用了各种打击乐器和手制乐器来渲染气氛和激发培养学生的学习兴趣,并根据学生身心发展规律和审美心理采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。
第二、实践性原则
我在教学过程中,积极引导学生各项音乐活动,增强学生表现的自信心,获得音乐审美体验。
还设计了肢体动作进一步协调思维敏捷开扩,并得到发展,还让学生自己创编动作进行歌舞表演,充分让学生体验学习之快乐。
第三、感受探索
在课堂中以生活中常见或听到蛙声、鸟声、风声、流水声等等,使学生去感受和探索。
第四、环境保护
在教学时,根据一些可靠的资料发散学生的思维,唤起学生的环境意识。
四、说学法
在整个教学活动中,我始终以学生为主体,让学生通过观察思考两幅相
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- 说课稿