部编版《我们奇妙的世界》精品教案1.docx
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部编版《我们奇妙的世界》精品教案1
《我们奇妙的世界》第一课时
教学设计
教学目标:
1.认识“雕、辉”等二会字,会认会写11个生字。
用多种方法理解“变幻,光芒,余晖,光辉”等词语的意思。
2.能正确、流利朗读课文,有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络,知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。
教学重难点:
理清课文脉络,知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。
教学过程:
一、播放视.频,导入新课
1.(播放奇妙的世界的视.频)上课之前,先给大家看一段视.频,
2.能不能用一个词或一句话描绘你刚才看到的景象?
3.老师也想用一句话表达一下我的感受。
出示第一小节,愿意读读这句话吗?
4:
教师总结:
是呀,四季交替,花开花落,一切都是那么神奇美妙。
今天,就让我们带着发现的眼睛,走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》,齐读课题,读出奇妙。
二、初读课文,理清大脉络。
1.是呀,只要我们用心寻找,就能发现这个世界有无穷的奇妙。
那么课文是从哪两方面来写世界的奇妙的呢?
请同学们自.由轻声朗读课文,出示要求:
(1)自.由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(2)读完后找一找,课文是从哪两方面来写世界的奇妙的?
2.检查读书:
老师看到小朋友们都读得特别认真,老师有一些词语要考考你们。
指名读词语:
呈现冰柱劲吹模型
你发现这一组的词语奇妙在哪儿?
(是的,他们都是后鼻音,你能读好他们吗?
)
这还有个多音字呢。
(学习“劲”)作形容词表示坚强有力时读jing,作名词表示力气.精神时读jin,和老师读一读
这里有个生字,出示“型”,你有好办法记住它吗?
出示字源,(是的,它是一个形声字,上面的刑表示读音,下面的土表示意思,古时候的模子大都是用土做的,伸出小手我们一起写好它)
3.词语读好了,短语肯定也难不倒你们。
出示:
诱人的颜色圆润的樱桃锋利的刀剑普通的事物。
指生读,齐读
4.词语读好了,课文也肯定读的很棒,快速找一找,课文是从哪两方面来写世界的奇妙的?
(天空和大地)
追问:
你从文中哪些句子读出来的?
(出示课文)
5.小结:
是的,找到关键的句子,就能帮我们理清课文的脉络。
所以,我们可以看出课文2-8自然段就是介绍了天空的,9-16小节介绍了大地
6.请小朋友们快速浏览2-8自然段,圈出作者抓住哪些景物描写奇妙的天空的?
比一比谁找的又快又全。
指名回答,板贴。
7.关注天空描写的景物,(这个词语你能读好吗)出示:
余晖。
联系上下文解释。
余晖:
傍晚的太阳光。
和“光”有关的词语本课还有两个词语:
光辉,光芒。
指名读准。
光芒的“芒”在字典中有三种意思:
(1)草本植物。
(2)植物上的细刺。
(3)像刺一样的东西。
在“光芒”这个词语中,应该选第几种?
(边说边画简笔画)指导书写:
大结构菱形,横间距相等
8.再看看这一部分,你发现作者是按什么顺序写的?
(小结:
是的,清晨,太阳升起,白天,云彩飞行,雨点降落,水洼映着小朋友的脸,傍晚,余晖变幻,夜晚,群星闪烁,这是一天从早到晚的变化,多么奇妙)
9.那么作者在写大地的景物的时候是不是也用的时间顺序呢?
你找到了哪些表示时间的词语?
一年四季大地又有什么奇妙的景色呢?
快速浏览9-16小节,圈一圈作者写了大地的哪些景物?
三、聚焦“天空的珍藏”,发现奇妙之处
老师把天空的珍藏都带来了,下面请同学们默读二至八小节,找出你最喜欢的景物,说说这些事物奇妙在哪里呢?
(一)【预设太阳】
1.首先,让我们带着发现美的眼睛,去寻找太阳的奇妙。
出示第三小节,(喜欢太阳的小朋友请举手)请你来读,指生读。
2.多美的太阳啊,你觉得它奇妙在哪儿呢?
3.是呀
,多奇妙的太阳!
它会让天空变颜色。
从粉红色变成了蔚蓝色。
真可爱啊!
谁再来读。
4.今天老师还带来了两个句子。
出示:
太阳升起来了。
太阳像一个大火球一样升起来了。
你最喜欢哪一句,指生说理由,第二句,因为,第二句把太阳比作了一个大火球,太阳和大火球像在哪里呢?
形状都是圆的,温度都很高,都是红色的。
5.再齐读描写太阳的段落。
(二)【预设落日】
1.一天结束了,傍晚的太阳和早上的太阳一样吗?
指读。
2.你们看,落日的余晖有金色、红色、紫色(指读),这样没有规律地变,就叫做变幻。
生活中还有什么是变幻的?
3.欣赏落日的图片,你也能用比喻句来说一说此时的落日吗?
4.作者有一双善于发现的眼睛,发现了天空颜色的变幻,用了比喻和想象,也写出了早上和傍晚太阳的不一样,太阳就好像有了生命,真奇妙。
男女生分读描写太阳的段落。
(三)【预设云彩】
1.瞧,调皮的云彩也来了,你来读读看。
2.你想把云彩雕饰成什么样子呀?
会和我们讲什么故事呢?
3.我们的小朋友可真厉害,把云朵雕饰成各种各样的形状!
真奇妙呀!
4.云彩和小朋友们玩累了,它要进行大变身了哦!
云彩变成什么样的了?
指生齐读。
作者没有写雨点的颜色和形状,写了雨点的声音,雨点好像在演奏一首曲子,好像有了生命,真神奇。
有感情的读
5.引导:
雨点落在了地上,变成了——(引读)
6.水洼就像一面有趣的镜子,这是一面很大很大的镜子,谁要来看一看。
你来看,你看到了什么呀?
7.预设:
哇!
多有趣啊!
你再来看,你看到了什么?
哇!
多奇妙啊!
8.小朋友们的想象可真丰富!
我们一起来看,齐读。
(四)【预设星星】
1.时间过得真快,黑夜降临了,星星来了,星星奇妙在哪呢?
你来读!
2.你觉得星星像什么呢?
能不能模仿课文的句式说一说呢?
3.我们一起美美的读,边读边想象画面
4.一支极小的蜡烛都能带来光明,这就是奇妙的生命力。
所以作者说啊:
5.引读这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
6.天空是多么奇妙啊!
让我们配着音乐再来美美地读一读。
四、学习生字,指导书写。
(机动)
1.奇妙的天空中,还有奇妙的汉字等着我们去探索呢!
2.出示生字(幻诱润冰模),观察这些字,你发现什么?
(左右结构)
3.指导书写。
生书空,师范写:
幻的右边:
这里给我们留下幻想的空间啊!
22 我们奇妙的世界
教材简析:
《我们奇妙的世界》是部编版小学语文第六册第七单元的第一篇课文。
本单元以“奇妙的世界”为人文主题,以“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”为语文要素,以“初步学会整合信息,介绍一种事物”为习作训练目标。
结合部编教材双线结构特点,在教学单元第一课时时要关注单元整体建构,重点关注引导学生以第一课为例子,引导学生运用以前所学的“关键句”相关知识,来了解课文是从哪几个方面写事物的,在语文学习实践中关注语文要素的落实。
学习目标:
1.让学生明确本单元的阅读重点及习作重点,初步通过默读了解每篇课文围绕课题是从哪几个方面把事物写清楚的,引导学生对单元内容有整体建构。
2.引导学生选择性阅读《我们奇妙的世界》,了解作者围绕“天空”或“大地”整合了哪些信息。
3.引导学生感受普通事物中的美,能运用联想写出大自然事物的美。
4.能正确朗读课文,读出对奇妙世界的赞赏或喜爱,学习变化朗读的节奏。
教学重点:
了解课文分别是从哪几个方面把事物写清楚的;每个方面整合了哪些信息。
教学难点:
学会运用抓关键词、句的方式来了解课文是从哪几个方面来介绍事物的。
教学准备:
课件 单元建构学习单 拓展表达的微课
教学过程:
一、单元导入——明确目标。
【设计意图:
①引导学生朗读单元导语,明确人文主题,并关注朗读中的节奏,渗透语文要素——变化朗读的节奏让文字更美;②引导学生明确单元阅读要素及习作要素,建构单元整体阅读意识。
】
1. 出示教师美图照片——简单说说从哪几个方面美图的
(师:
大家看看,照片中的老师有什么变化?
(生答略)科技让生活更美!
)
2. 出示单元导语——明确单元主题及朗读训练要素
(师:
朗读能让文字更美!
谁来朗读?
(生读略,教师示范朗读,然后板书朗读要素——变化节奏)。
)
3. 阅读单元目标——尝试抓关键词明确单元目标
(师:
请大家从目标中找到关键词(根据学生发言教师板书:
“方面”“信息”)。
)
二、感知单元——了解内容。
【设计意图:
①达成学习目标1——了解单元课文内容,了解每篇课文是从哪几个方面来介绍事物的;②倡导使用“合作、探究”的学习方式,引导学生在自读自悟中加强交流,提升学生的学习积极性;③关注学生的阅读实践运用,引导学生运用所学的“关键句”,来梳理课文内容,训练提升学生阅读概括能力。
】
1.朗读课题,落实朗读训练 (师:
谁来读读课题(生读略))
2.小组选读课文,思考并交流:
课文是从哪几个方面来介绍事物的?
(出示导学提示:
“从《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》中选择一篇,默读了解:
课文是从哪几个方面把事物写清楚的?
”)
(出示锦囊:
指导学生阅读中抓关键句、关键词来归纳)
3.学生小组学习交流,完成相应的单元学习单,教师巡回了解学情。
4. 学生展示汇报,教师进行单元内容建构。
(师:
同学们,大家都有一双会发现的眼睛。
谁率先来交流交流自己小组的收获?
(生答略,教师根据学生的发言进行归纳板书。
))
三、赏析例文——整合信息。
【设计意图:
①达成学习目标2——了解课文围绕“天空”“大地”整合了哪些信息;②达成学习目标4——关注优美的文字,引导学生变化朗读的节奏,感受世界的奇妙,激发赞美、喜爱的情感共鸣;③进一步引导学生抓关键词来提取信息。
】
1. 朗读课题,理解“奇妙”。
2. 自.由选读课文2—8自然段或9—16自然段,提取信息。
(出示导学提示:
自.由朗读2—8自然段或9—16自然段,思考并批画:
课文从哪几个方面写了天空、大地?
选取自己最喜欢的自然段朗读给同桌听,并说说为什么喜欢。
) (方法指导:
批画关键词。
)
3. 学生自主学习并同桌交流,教师巡查了解学情。
4. 学生展示并朗读自己喜欢的段落。
【教师重点引导学生品读:
①云彩的奇妙——可以借助图片引导学生感受云彩奇妙的形状,激发学生背诵《火烧云》相关段落的兴趣;②雨点和夜空中群星的奇妙——体会作者的联想,把水洼比作镜子,群星比作蜡烛;③冬天的冰柱与融化后的水滴——引导学生读出变化的节奏,感受冰柱如刀剑的锋利和水滴如珍珠般的可爱。
】
四、仿写事物——读写结合。
【设计意图:
①达成学习目标3——以读促写,能运用联想描写大自然事物的美,在练笔实践中提升学生的习作兴趣;②构建互动学习环境,让学生在互动交流中感受表达的美。
】
1.出示例句,朗读感受事物的美。
(师:
作者用善于观察的眼睛,从极普通事物中找到了美。
相信你们也有一双善于发现的眼睛,让我们一起去发现事物中的美吧!
)
(播放仿写拓展的微课,调动学生的生活所见所感,激发学生表达兴趣。
)
2.学生仿写,教师巡查。
3.拍照上传学生作品,大家一起朗读,感受其中的美。
五、课堂小结,倡导扩展阅读。
【设计意图:
①引导学生运用本节课所学习的方法去学习本单元的其他文章,进一步了解文中整合的信息;②鼓励学生朗读,用自己的朗读让文字变得更美。
】
整理板书,归纳总结。
(师:
同学们,《我们奇妙的世界》围绕“天空”和“大地”整合了很多的信息,让我们感受到我们生活的这个世界,充满了奇妙,一切看上去都是有生命的。
那《海底世界》《火烧云》又整合了哪些信息,向我们呈现了怎样奇妙的世界呢?
下节课我们将接着学习!
)
22 我们奇妙的世界
【教学目标】
1.随文识字,指导学生理解积累词语,指导写好横画较多的“模、型”两个字。
2.紧扣本单元语文要素,引导学生说说课文分别从哪几个方面写了天空。
3.引导学生赏读描写天空的段落,感受天空的奇妙,世界的美好,进而乐于观察,在平凡的生活中寻找美,发现美。
【教学重难点】
说说课文分别从哪几个方面写了天空
【教学准备】
制作PPT等。
【教学课时】第一课时
【教学过程】
课前情境渲染(短视.频循环播放奇妙的世界)
一、回顾单元导读,揭示课题
1.从单元导语页导入新课学习。
2.齐读课题,找题眼。
3.课题中有一个“奇妙”,打开书,在这篇课文里,奇妙这个词,还出现在哪里?
你找到了吗?
我们把这两句话画下来。
二、初读课文,理解词语
1.是的,这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
请同学们自.由的读一读这篇课文(PPT出示读书要求)
2.在你读课文的过程当中,你圈出了哪些不理解的词语谁能说一说。
3.指名交流。
预设:
(1)“雕饰”这个词出现在课文的哪一句话中。
引导回忆以前学过的理解词语的方法。
试着用“猜一猜”的方法理解雕饰,“珍藏”。
(2)还有没有不理解的词语?
指导学生用联系上下文的方法理解“余晖”这个词。
(3)学生自己用上述方法理解“领略”是什么意思。
4.小结:
理解词语还有很多的方法,比如一边看图一边想象画面,在接下来的学习中,我们还会用到这些方法。
三、再读课文,整体感知
1.默读课文,交流积累
出示:
请学生默读课文,找出你认为写的最美的事物,读一读,画出你认为最有新鲜感的语句,一会儿来交流。
2.生读书交流
3.理清课文脉络:
从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。
四、领略天空的奇妙
1.小组开火车朗读课文2-8自然段,描写天空的珍藏这一部分,其他同学认真听,仔细想,你觉得天空最奇妙的珍藏是什么?
2.交流一下你认为天空最奇妙的珍藏。
预设:
重点学习“星星”(教师引)
在我眼里,星星就是天空最奇妙的珍藏。
老师特别喜欢这句话(黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
)还有谁喜欢这句话,读一读。
作者看见了夜空、星星,把它们想象成能发光的千千万万支蜡烛,这是一个多美的世界啊,闭上眼睛,我们来想像一下这样的画面(配乐)轻轻地睁开眼,谁来读一读?
3.迁移语文园地
你看,泡泡提示还给了一个仿写的例子呢,你来读一读。
师仿说,生仿说。
4.回归板书
五、指导写字
1.出示田字格中的生字。
2.“蜡烛”这两个字是左右结构,同学们已经进行了有针对性的训练,一定能把这两个字写好。
3.指导书写“模型”这两个字。
这两个字的笔画中,横画比较多。
在“语文园地二”中,有这样的书写提示,指名读——横画或竖画较多的字,书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。
4.交流“模型”二字的书写注意事项。
5.老师范写,生临写。
6.正姿,评议。
六、总结
这节课我们就先学到这。
课后,给同学们推荐一篇课外阅读——《走进大自然》,去亲近、感受大自然。
下课!
我们奇妙的世界教学设计
一、教学目标
1.认识“呈、雕”等8个生字,会写“呈、幻”等13个字,会写“奇妙、飞行”等24个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验,理解 “一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
4.能仿照例句,写自己发现的普通而美的事物。
教学重难点:
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
二、教学过程
第一课时
(一)导入,揭示课题
1.(出示单元导语图)看,图上的小朋友在干什么?
从他们的表情你又看出什么?
是啊,天地间隐藏着无穷无尽的奥秘,等待我们去寻找。
今天,我们就跟随美国作家彼得·西摩,去感受他笔下的奇妙的世界。
2.板书课题。
3.齐读课题。
你觉得题中哪个词最关键?
什么意思?
再读课题,突出关键词。
(二)初读,理清脉络
1.自.由读文,标画自然段序号,读准字音,读通句子,遇到生词或难读的句子就多读几遍。
2.检查生词。
呈现 雕饰 变幻 光芒 模型
极小的蜡烛 诱人的颜色 圆润的樱桃 金黄.色的光辉 锋利的刀剑
3.理清脉络
(1)总起句
读了课文,你知道作者为什么说“这是一个奇妙的世界”吗?
文中有一句话能回答,谁找到了?
(出示第一段)这一段是全文的关键语句,它在文章开头,起着总起全文的作用。
(2)两方面
作者是从哪两方面来写世界的奇妙的?
你找到了两个关键句,这两个关键句提示我们,课文是从天空与大地两方面来写世界的奇妙的。
(3)总结句
那么最后两段写了什么?
在文中又起什么作用呢?
(总结全文)
(4)小结
课文的结构清楚了,全文是按照“总——分——总”的顺序 ,紧紧围绕“我们奇妙的世界”来写的。
像这样结构清楚的文章,找到全文的关键句,找到段落的关键句,课文的主要内容就一目了然了。
(三)精读,体会天空的“奇妙” 这节课我们就先来看看天空的珍藏。
1.找景物,理顺序
作者选择了哪些景物来描写天空的奇妙呢?
默读②到⑧自然段,圈出作者所描写的景物。
(提示:
这一遍读速度可以稍微快一点,找到作者描写的景物就行了。
)
(生交流,圈画词语)
这么多景物,你读出作者是按什么顺序写的吗?
(生交流,标红时间词句)
小结:
作者按照一天的时间推移顺序,描写了这么多天空的珍藏。
2.品读
这些景物怎样奇妙呢?
请同学们再读②到⑧自然段,这一遍要细细地品读,边读边想画面,在你觉得奇妙的地方做个标记。
3.交流
你觉得哪些地方奇妙?
我们依着顺序来交流交流。
(1)“太阳”
找到描写太阳的段落了吗?
(出示③⑦段,请两生各读一段)你觉得奇妙在哪?
① 色彩
太阳把天空装扮得多么瑰丽多彩呀!
奇妙!
(师引,男、女生分读)
②“变化”
更奇妙的是,这些颜色不是死板的,它是会变化的!
想象画面,我们再来读读!
(师引,齐读)
③体会“生命力”
(出示日出日落图)这般瑰丽的色彩,这般奇异的变化,都是谁的功劳?
那你想对太阳说什么?
古往今来,有许许多多的文人墨客都描写过日出日落的壮观景象!
看,大作家巴金写过《海上日出》;诗人徐志摩写过《泰山日出》;作家刘白羽则描写了在飞机上看到的日出奇景。
关于日落,白居易写下了“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”;王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”被称为“千古壮观”的名句;而王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”使我们的滕王阁名扬天下。
同学们,这就是太阳的神奇魅力呀!
伴随音乐,我们再来读读课文!
(配乐齐读)
小结:
同样是太阳,早晨与傍晚发生着变化,它使得天空的颜色也发生着绚丽的变化,正是这变化,让我们觉得奇妙无比,有生命力。
(板书:
变化)
(2)“云彩”
我们再来赏赏“云彩”。
找到段落了吗?
(出示④⑤)同桌同学一人读一段,说说,云彩怎么奇妙?
①“变化”
云彩也会“变”!
(晴天时白白飘飘的云彩,雨天却变得又黑又重了;云彩会变化出各种奇妙的形状)
②形状
如果说太阳的神奇在于颜色,那么云彩的神奇则在于形状。
这奇妙的形状如同经过“雕饰”一样,“雕饰”是什么意思?
(出图理解)那云彩这各种奇妙的形状是有人雕饰出来的吗?
(出示云彩图)没有人雕饰,却呈现出这么多种形状,所以说“奇妙”呀。
齐读。
③你有没有观察过云,看到它的样子而想到什么奇妙的故事呢?
(3)雨水、群星
我们再来读读描写雨水和群星的段落,看看它们又奇特在哪呢。
(出示⑥⑧,分组读)
发现了吗,这两句话前半句写的都是作者看到的,后半句写的是作者想到的,中间用“就像”连接。
说说,作者看到什么就想到了什么,为什么会这么想?
如果只写看到的,而不写想到的,读起来感受会有什么不同呢?
(不生动、不形象、不具体)
小结:
所以我们在描写景物或事物的时候,也要像作者一样,既要仔细观察,写写看到了什么(板书:
观察),也要认真思考,写写想到了什么(板书:
思考),这样,你的描写也会生动、形象、具体的。
像这样的句子课文中还有,等学完全文之后,我们也来学着写写这样的句子,有没有信心?
(四)总结
这节课,我们理清了全文的结构,还跟随作者领略了天空的珍藏有多么奇妙。
那,大地有什么珍藏,作者是按什么顺序写的,它们又有什么奇妙之处呢?
我们下节课再学习。
22 我们奇妙的世界
(第一课时)
一、教材分析
《我们奇妙的世界》是英国作家彼得·西摩写的散文。
课文以简洁、清新的语言呈现了一个富有生命力的奇妙大自然。
结构清晰,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键句,从天空和大地两个方面展开具体描写。
文中所写事物都是生活中极普通的,但在作者眼里却有如此美的发现,也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
正确认读本课“呈、雕、幻”等8个生字,会写“普、通”两个字。
2.了解课文从哪几个方面写出了天空的奇妙。
学习描述性文章的感情朗读,充分感受世界的奇妙和发现的快乐。
3.能仿照例句,展开想象,写自己发现的普通而美的事物。
教学重点:
了解课文从哪几个方面写出了天空的奇妙。
学习描述性文章的感情朗读,充分感受世界的奇妙和发现的快乐。
教学难点:
能仿照例句,展开想象,写自己发现的普通而美的事物。
三、教学过程:
一、视.频导入,引出奇妙
1.世界上有许多美丽的风景,我们一起来欣赏吧!
(观看视.频)
2.在你眼中,这是个怎样的世界呢?
(出示:
这是个( )的世界!
)
3.世界著名雕塑家罗丹说过:
生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
美,时时刻刻都围绕在我们身边!
今天,让我们跟随作者彼得·西摩去感受他眼中的奇妙世界。
(板书:
22、我们奇妙的世界)
二、初读课文,整体感知
(出示自读要求)读准字音,读通句子,边读边思考文中哪句话写出了世界奇妙在何处?
(生自.由读,师相机指导)
1.学习生字
出示生字词:
呈现 变幻 蜡烛 刀剑 光芒 模型 雕饰
振翅 存在 普通 乘凉 光辉
刚刚同学们都读得很认真,瞧!
这些词语你都会读了吗?
2.理解词语,读通句子
(出示句子:
只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。
)
世界上很多极普通的事物都很美。
比如三桅小船的模型。
你知道什么是三桅小船呢?
(出示图片)由三根桅杆组成的就是三桅小船。
小结:
遇到不懂的词,可以借助图片来理解词语的意思。
3.指导书写
什么是普通呢?
用换词的方法来理解词语的意思,这也是很好的学习方法。
世界上还有哪些普通的事物呢?
(笔盒、桌子、向日葵……) 出示字理识字“普”,观察字形,指导书写。
4.世界上有很多普通的事物,接下来,我们就跟随作者一起去寻找美。
课文是围绕哪句话来写的?
(出示句子)
5. 请同学们再次浏览课文,思考作者围绕这句话从哪两个方面写出世界的奇妙?
分别是哪些段落?
(板书:
天空 大地)
三、品读感悟,感受奇妙
天空和大地构成了我们这个奇妙的世界。
现在就让我们变身成小精灵一起飞去奇妙的天空,看看它的珍藏。
(出示自读要求:
默读课文第2~8自然段,思考描写天空的部分是围绕哪句话来写的?
作者抓住了哪些景物,请你圈出来。
)
生回答:
太阳、云彩、雨点、水洼、落日(的余晖)、群星。
天空就像个魔术袋,装着这么多奇妙的景物。
过渡:
这些景物,你们平时都见过吗?
是啊,这些都是极为普通的事物,可是在作者眼中,却是珍藏。
接下来,我们就一起去看看天空的珍藏!
1.清晨,太阳缓缓升起……哪些词句让你感受到太阳升起时的奇妙?
预设一:
天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色。
(颜色发生变化)
天空像一个调色盘,变换着不同颜色,多么奇妙啊!
预设二:
太阳就像一个大火球一样升起来了。
(出示图片)
太阳是静的东西,作者把他写动起来了,仿佛赋予了太阳生命!
难怪作者会说(出示第一段)。
多奇妙啊,老师
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