语文《小壁虎借尾巴》教案.docx
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语文《小壁虎借尾巴》教案.docx
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语文《小壁虎借尾巴》教案
语文《小壁虎借尾巴》教案
语文《小壁虎借尾巴》教案
语文《小壁虎借尾巴》教案1
教学目标:
1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。
2.理解课文内容,知道小鱼,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。
3.能按事情的先后顺序练习说话。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点:
1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。
3.分角色有感情地朗读课文。
教学难点:
1.理解课文内容。
2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题。
同学们,你们见过壁虎吗?
一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使劲一挣,尾巴断了,怎么办呢?
它到处借尾巴,它借到了吗?
通过学习课文你就知道了。
(板书课题,齐读课题。
)
二、看视频,听范读。
1.学生看视频《小壁虎借尾巴:
范读》,听课文范读。
2.边听边想:
小壁虎都是向谁借尾巴?
3.看完后指名学生回答。
小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。
三、学习生字。
1.在课文中画出生字及由生字组成的词。
2.借助拼音读准生字及生词的音。
(1)学生自己读。
(2)老师检查读的效果。
3.读一读带有生字词的句子。
4.识记生字。
壁:
上下结构,共16笔写成。
上左边是“”,上右边是“辛”,下边是土字底。
墙壁,壁纸,壁画。
虎:
笔顺:
,下边“几”,也可以这样记,虎字头“”加“几”。
壁虎;趴在墙上,专门吃蚊子,苍蝇,蛾类,对人类有益。
因此我们不要伤害它。
尾:
尸字头里面是“毛”。
尾巴,结尾,排头排尾。
尾当末了讲。
难:
又字旁(捺改成点),右边是谁的右边,可以用熟字换偏旁的方法记。
爬:
“爪”字的第四笔写得长、平一些,把“巴”托住。
行:
双人旁加“亍”。
行吗?
行动,行为。
告:
上边“”,牛下面不露头,下面一个口,可以用顺口溜来记字,“一口咬掉牛尾巴”。
诉:
言字旁,右边“斤”加一点,告诉,跟别人说的意见。
诉说。
新:
左右结构,左边是“立”和“木”的变形“”,右边“斤”不要加点。
新和旧是反义词。
四、借助汉语拼音读课文。
1.自己读。
(给学生一定的时间让学生读一读,因为课文较长。
)
2.小组内读一读,起到互帮互学的作用。
3.指小组汇报读。
(每人读一自然段。
)
通过反复读一是能够把课文读通顺,另外使学生初步了解课文内容。
五、指导书写生字。
利用动画课件《小壁虎借尾巴:
综合生字》辅助进行教学过程。
六、作业。
1.抄写生字。
2.朗读课文。
语文《小壁虎借尾巴》教案2
一、教材分析:
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
二、教学目标:
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、了解一些动物尾巴的作用。
三、教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
四、教学难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
五、教学准备:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
六、教学过程:
(一)切入举偶
1、猜谜语。
出示谜语:
活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?
指名拍手背诵。
今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
(二)自学
(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?
学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
(三)识字
(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”,不是“f”.
(四)读文
(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:
小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。
练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
(五)写字
有针对性的指导,利于提高学生的书写质量
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
(六)表演
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。
)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:
表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
)
(七)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?
模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
七、教学反思:
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。
用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
语文《小壁虎借尾巴》教案3
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。
本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文,且篇幅较长。
本篇课文的优点是故事性强,富有童趣。
叙述及语言简洁优美,为学生学习语言提供了鲜活的范本。
为此,在教学设计中突出三个方面:
一是借助插图激发兴趣,加强初读。
二是结合生活情境指导读书。
三是加强语言训练,展开想象,仿照课文的叙述方式再编童话故事。
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气,有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
第一课时
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片,引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈:
你们看见过壁虎吗?
壁虎是什么样子的?
在学生发言的基础上,教师相机补充,引导学生对壁虎有一个生活化的认识,如:
壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。
因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。
现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的拼音。
)
3、读课题,让学生注意“壁虎”两个字的写法。
引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文:
“小壁虎不是自己有尾巴吗?
为什么要借尾巴呢?
因为这课的生字多,现在听老师先读一遍课文。
”
2、学生试读课文:
分小组自读课文,要求:
⑴先观察插图,然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵读准字音,不认识的字想一想,问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段,识字:
⑴指名读第1、2自然段:
指导学生读准字音,不添字、不掉字。
⑵出示第1、2自然段中的生字词卡片,识字,鼓励学生自主识字,如通过发现新字与学过的字之间的联系识字:
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶按照读通句子的要求,进行读书训练和指导,如:
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。
”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。
”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句,指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽,“口”字应写得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“横”变为提,“女”“撇点”的“点”要注意避让,给最后一笔留出位置,以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽,左边位置稍靠上。
“借”字左窄右宽,右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
1、学习课文1、2自然段:
⑴壁虎是有尾巴的。
课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵指名读第一、二小节。
⑶同桌互相说一说:
小壁虎为什么要借尾巴?
⑷判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。
()
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。
(√)
⑸假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
⑹指导朗读:
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!
”“向谁借一条尾巴呢?
”。
2、学习课文第三自然段:
⑴自由读第三自然段。
⑵比较句子的不同:
①小壁虎爬到小河边。
②小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。
⑷引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。
⑹有感情地朗读。
3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
4、延伸训练:
⑴想一想:
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?
按照课文的叙述方法,说一说。
⑵出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。
他看见________________________。
小壁虎说:
“____________,您把尾巴借给我行吗?
”_________说:
“不行啊,我要用尾巴___________。
”
5、指导朗读课文最后两个自然段:
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文,课堂练习:
⑴说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?
分别是什么?
⑵填空练习:
①小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
②黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
③(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
④小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
语文《小壁虎借尾巴》教案4
教学目标
1.会认9个生字,会写6个生字。
2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3.了解一些动物尾巴的作用。
教学准备
多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。
教学过程
第一课时
一、创境入题,趣学生字
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1.小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?
师板书:
壁虎。
学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?
那么你试一试吧。
2.揭题:
学习“借”。
你借过什么?
听说过借尾巴吗?
3.质疑:
你有什么疑问要问小壁虎?
教师随机把学生的问题归类。
4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗?
二、细初读课文,自主识字
1.师范读:
这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。
)
2.交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?
你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学。
)
3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
4.交流学习成果:
你学会了哪些生字?
是怎么学会的?
(有借助图画学习新字的吗?
联系上下文你猜到了什么字?
。
)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文
1.指名学生读自己喜欢的段落。
2.学生评议。
3.带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4.交流阅读情况:
哪些问题你已经解决了,说说你的想法。
5.教师帮助理一理:
小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
四、指导写字
1.让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2.提己写不好的地方。
3.教师范写。
4.学生仿写。
五、作业
收集资料:
请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?
第二课时
一、游戏激趣,复习导入
1.猜字谜:
(1)你错一半。
(2)虫子爬到文字边。
(3)看字它是虫,其实不是虫。
2.读词语:
(多媒体课件出示画面:
墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。
)
师:
小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。
指名学生读,读准了,蚊子就不见了。
3.师:
上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:
小壁虎为什么要借尾巴?
(指名学生说说)他向谁借尾巴?
──
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4.你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文,读中悟文
师:
小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。
再读读,作好准备。
大家作好了准备,我们的游戏就开始了。
(学生分别读相应的段落)
师:
大家准备好了吗?
小壁虎队,你们先向哪队借?
(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。
)
1.学习第3自然段:
(1)引读:
师:
小朋友,看大屏幕(课件出示第3自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:
小壁虎爬呀爬,爬到──生:
(略)
师:
他看见小鱼──生:
(略)
师:
小壁虎说:
“──”生:
(略)
师:
小鱼说:
“──”生:
(略)
(教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。
在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者的顺序。
为后面的续述打下基础。
)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?
(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”:
你们见小鱼摇尾巴了吗?
指名一学生用手势表演。
学生站起来边读边自由做动作。
(5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。
师:
小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。
要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?
小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?
现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
(6):
请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)。
2.合作学习第4、5自然段:
学习方法基本与上面相似。
(1)各队找到段落,四人小组学习。
先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。
然后交流自己读懂及有疑问的地方。
再分角色感情朗读。
在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作。
(2)引读。
(3)有感情地朗读对话。
(4)引导学生品读第4段。
师:
你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?
(教师读第3段,故意读错一些地方)
师:
你们喜欢这样读吗?
学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。
师:
我们一起读读吧!
(5)放手让学生读第5自然段。
师:
我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。
(师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。
这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。
同时,教师灵活运用教学策略。
在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。
)
(6)表演读。
品悟“甩”、“摆”:
(课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。
)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。
并让学生用手势表演。
两两合作,表演赛读。
(7)及时鼓励,分发“奖品”。
3.全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。
三、续述故事,拓展延伸
1.还知道哪些动物尾巴的作用?
交流上节课后资料。
学生自由说。
通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。
2.他们的尾巴有什么用?
(课件演示老虎)
3.松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。
4.壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。
你们想小壁虎会怎样借?
提示学生先想想:
小壁虎爬到什么地方?
看见谁在干什么?
小壁虎怎么说?
对方怎么答?
学生选一种动物,看图借一借,说一说。
(尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。
课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。
这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。
这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的顺序,发展学生语文的说写能力。
)
四、交流成果,积累感悟
读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?
五、分层作业,各显神通(任选一道)
1.把这个故事讲给家人听。
2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
4.续讲故事:
小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
(每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。
这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。
从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。
)
语文《小壁虎借尾巴》教案5
教学目的:
1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
教学重点:
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
教学难点:
读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第二课时
一、复习
1.分角色朗读课文,边听边想:
课文写了一件什么事?
从中你学到了什么?
2.戴头饰表演这故事。
(课外还可多分几组表演)
二、读字读词
1、读下面词语,给带点的字注意。
咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身
2.读要学会的6个生字。
3.指导学生识字形。
“虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。
4.指导学生书写生字。
三、练习
1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。
2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。
(1)先读句子,找出要用的词语。
(2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。
(3)“谁在什么地方干什么?
”先想这地方,再写句子。
四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。
五、总结语(略)
语文《小壁虎借尾巴》教案6
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、同学搜集有关动物尾巴的资料。
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、猜谜语:
出示谜语:
活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入:
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?
指名拍手背诵。
今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
〖对话平台〗
一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才干读懂这个故事呢?
同学联系以前的经验自身想方法。
(看图、查生字表、猜读或请教他人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
二、识字(有创意的识字方式,让同学体验到胜利的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”,不是“f”。
师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础。
三、读文(举一反三,让同学感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,考虑:
小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气:
⑴出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给俺行吗?
小鱼,把尾巴借给俺。
通过比较朗读,同学体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
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