Module 8Unit 1Is it a monster.docx
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Module8Unit1Isitamonster
Module8Unit1Isitamonster?
一.Teachingaims:
1.知识目标:
1).学会认读单词no/not/yes/help/kite/monster/new/等。
2).能够使用句型Isita…?
进行关于物品的问答。
2.能力目标:
提高语言运用能力。
3.情感目标:
培养同学们的合作能力。
二.Mainpoints
使用Isita…..?
进行关于物品的回答.
三.Teachingaids
点读笔卡片
四.Teachingsteps:
Step1Warmingup
师播放英文歌曲“Howoldareyou,Sam?
”的旋律,师生齐唱这首歌,然后向单个学生提问:
Howoldareyou?
引导学生使用I’m…回答。
Step2Leadingin
1.复习数字1到12。
2.在黑板上画出以下表格,并让学生抄下来。
蓝色点红色点绿色点黑色点
chairpenbirddesk
3.告诉学生老师将会说出一个物品的名称和它的颜色。
而学生则需要在表格中找出正确的空格并填进他们听到的数字。
举例:
T:
Bluechairseven。
Ss:
(在blue和chair对应的空格里填上7)
T:
Reddeskten。
Ss:
(在red和desk对应的空格里填上10)
Step3Presentation
1)师引入课文:
Sam’gotapresentonhisbirthday.Doyouknowwhatisit?
Let’slistentothestoryandfinditout.
2)点读课文,让生整体感知课文,师问:
HowoldisSam?
Whatisthepresent?
让学生带着问题听第二遍录音,指声回答,听第三边录音时,让学生看书跟读。
3).分角色朗读课文。
Step4Practice
1).在一个袋子里放几件物品,给学生看一看这个袋子。
2).用“Isita„?
”的句型提问(并且回答)。
问:
Isitapencil?
摇头并回答:
No,itisn’t„?
再多做几个例子。
3).在黑板上写下以下句型:
Isita„?
Yes,itis.No,itisn’t.
4).现在让学生问问题,来找出袋子里装的什么东西。
告诉他们,他们得猜出物品的名称和颜色。
在黑板上写一张物品的名字和颜色的清单。
举例:
Ss:
Isitapen?
T:
No,itisn’t.
Ss:
Isitapencil?
T:
Yes,itis.
Ss:
Isitaredpencil?
T:
Yes,itis.
5.两人一组练习对话:
Isita…句型。
Step5Summary
Step6Homework
Module10Unit2Pointtohernose
一、Teachingaims:
1.知识目标:
能听懂会说读单词eye,ear,mouth,nose,her;
学习目标语句Pointtohernose.
2.能力目标
能熟练运用句型Pointtohernose.并能根据指令指出正确部位。
3.情感目标
培养学习英语的乐趣。
二、Mainpoints
单词eye,ear,mouth,nose,her
目标语句Pointtohernose.
三.Difficultpoints:
mouth,ear的发音,物主代词his,her的正确使用
四、Teachingaids:
点读笔眼耳口鼻图片男女布偶各一个
五、Teachingsteps:
Step1.Warm-upandreview
Greettostudents.
用”Hi”“Howareyou?
”开火车的形式问候
ReviewActivity:
Bodychant:
“head,head,thisismyhead;arm,arm,thisismyarm;…”边唱边指。
Step2.Presentation
将眼耳口鼻的图片贴在黑板上,让学生辨认,同时将相应英文写在下面,并解释“Thisisanose.”“Thisisamouth.”“Thisisaneye.”“Thisisanear.”学生会其意后,让学生LookandListen注意观察教师口型,然后,ListenandSay.尤其是“mouth”“ear”的发音,要求学生认真观察教师口型,仔细听,多练习。
Activity1:
Ipoint,yousay
首先让一名学生指部位,老师说出英文,然后老师指,大家说。
最后,同桌互相练习,找几组上台表演,评出最佳拍档。
教师拿出男女布偶,saying“Thisisaboy.Thisishisnose.Thisishismouth.Look,thisisagirl.Thisishernose.Thisishermouth.hisnose,hismouth,hisears,hiseyes;hernose,hermouth,herears,hereyes.”边说边指,让学生领会“his”“her”的不同涵义。
带领同学们一起“Pointtohisnose.Pointtohernose.…”
Activity2:
Listentothetapeandrepeat
点读图片,让生边听边指。
逐句点读,让生跟读。
Step3:
Practice
“Pointto”Game
分6组,每组至少一名男生,一名女生。
一名学生发指令,其他同学指出男女同学的身体部位。
PK时,哪组说做都正确、流畅者为胜。
Step4.Learnasong
Learn“Headandshoulders”ofthetextbook:
singanddotheactions.
Step5.Summary
Boysandgirls,whathaveyoulearnttoday?
选几名学生总结,师生评价。
Step6.Homework
将今天学习的这首歌练熟练,唱给爸爸妈妈听。
Module7Unit1What’sthis?
一.Teachingaims
1.知识目标:
能够听、说、认、读本课的新词:
school,classroom,teacher,English,pupil。
把握句型What’sthis?
It’sa...
了解和感知Thisismy...的用法
2.能力目标:
能运用“What’sthis?
”“It’sa...”询问、识别物品与介绍生活中的事物。
3.情感目标:
通过学习教室内的物品,培养学生热爱校园生活的积极情感,同时培养学生文明礼貌的习惯。
二.Mainpoints:
掌握句型What’sthis?
及其回答It’sadesk(chair,bird…).理解句型运用意义。
三.Difficultpoints
在日常英语中运用重点句型进行物品的简单交流。
四.Teachingaids
点读机,单词卡,多媒体课件
五.Teachingsteps
Step1:
Warmingup
Greetings.
教师带领学生齐欣赏歌曲《What’sthis?
》Step2:
Leadin
教师出示大家都熟悉的Amy的图片告诉大家,今天Amy要给我们介绍一些东西,我们一起来看一下都是什么?
学生猜测Amy要给我们介绍什么
(教师通过课件出示Amy的介绍从而学习单词pupil,teacher,school,classsroom.与句型Thisis….
学习单词并采取不同的方式朗读。
小组内练习单词与句型并上台展示。
(教师请生在小组内练习单词与句型。
接着教师请部分学生上台展示,教师及时给予评价与总结。
)
然后教师告诉学生今天我们一起来看一下Amy是怎么上课的,下面我找同学来做一个练习题,假如你是Amy,请你上来连线。
教师请部分学生上台连线。
教师带领学生做游戏猜猜看。
教师出示图片学生请学生猜测这是什么,从而学习句型What’sthis?
It’sa….教师请生在小组内利所有的物品进行重点句型的练习。
小组内练习重点句型并请部分生上台展示。
(教师请生上台展示练习的成果。
教师及时给与评价与奖励。
)Step3:
Presentation
点读课文,了解课文大意。
看视频加深理解课文。
听第三遍录音,跟读,模仿。
教师选出四句话,请生模仿,看谁模仿的像给予奖励。
出示几个练习题请生做练习。
Step4SummaryStep5:
Homework
课下用所学句型来对自己周围事物进行问答。
板书设计
Module7Unit1What’sthis?
What’sthis?
It’sadesk.
Module9Unit2He'sadoctor.
一.Teachingaims:
1.知识目标:
1)学习单词:
driver,policeman,nurse,farmer,teacher.
2)学习介绍他人的句型:
He’s/She’s….He’s/She’sa….
3.情感目标:
通过全家福照片的介绍,培养学生的语言表达能力;
通过职业类与称呼类单词的学习,使学生加深对家人的认识;
情感态度与价值观:
学生们通过对称呼类和职业类单词的了解,加深对自己家人的感情,让亲情得到更好体现。
教学重点:
新授介绍他人的句型:
He’s/She’s….He’s/She’sa….新授职业类单词:
doctor,driver,policeman,nurse,farmer,teacher
教学难点:
用英语介绍他人的称呼语职业。
教学过程:
1.1)Warmup
T:
Hello,boysandgirls.
Ss:
Hello,teacher.
T:
Howareyou?
Ss:
I’mfine,thankyou.
T:
Let’ssingasong,“Fingerfamily″,OK?
2)Revision
课件出示一副全家照,问:
Howmanypeoplearethereinthefamily?
Let’spointandcount.One,two…six.
Ss:
Six.
T:
Yes,therearesix.Whoarethey?
Ss:
Theyarefather,mother,grandpa,grandma,brotherandsister.
T:
Yes.Lookatthepicture.ThisboyisDaming.ThisgirlisLingling.Now,YouareDamingoryouareLingling.Pleaseintroduceyourfamily.Whowilltry?
Pointandsay.
Ss:
Thisismy…
2.Presentation
1)Newwords
手指向自己,I’mateacher.再指向一个学生,He’sapupil.再自问自答What’she?
He’sapupil.课件显示医生图片,问:
What’she?
He’sadoctor.教学doctor.出示单词卡,领读,学生拼读。
同样教学driver,policeman,nurse,farmer,teacher.
把单词卡分给学生,拿到卡的学生读单词,说:
I’ma…指向学生问其他人What’she/she?
引导学生回答He’s/She’sa…
出示chant,和学生一起拍手唱。
2)Listentothetape.
Listencarefully.
Listenandguess.
Listenandrepeat.
3)Practice
教师做动作,问:
WhatamI?
引导学生回答,I’ma…然后学生前面展示,让其他人猜。
小组练习
学生两人一组前面展示,一人做动作,一人猜。
课件显示家谱,引导学生介绍自己的家人和他们的职业,用Thisismy…He’s/She’sa…
4)教学韵律诗。
学生听录音机跟读、跟唱,最后教师和学生一起拍手唱。
3.Homework
Drawapictureofyourfamily.Pleaseintroduceyourfamilyandtheirjobs.(画一张全家照,请介绍一下你的家人和他们的职业)
Module9
Unit1Thisismymother.
一、教材分析:
本单元是《新标准英语》(三年级起点)第一册第9模块第一单元的内容,根据《小学英语新课程标准》提出的目标,其中一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心,使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
二、学生分析:
三年级学生刚接触英语,对英语有着浓厚的兴趣,为以后延续这个兴趣建立基础,所以就要让他们积极主动的参与到英语的学习中,这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲,但他们有意注意的时间还比较短,好动,好玩,通过借助多媒体等多种激励方式,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦,有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己.
三、教学目标与要求
1.能听懂会说单词:
father/mother/grandpa/grandma/brother/sister.
2.能听懂会说Thisismy….及答句。
3.对学生进行爱家人的教育。
四、教学重点与难点
1、重点:
运用句型:
Thisismy…向别人介绍自己的家庭成员
2、难点:
区分father/mother/grandpa/grandma/brother/sister.
五、教学过程
1.热身导入,和学生一起唱M8的歌曲。
通过课前的热身活动,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,为本课的教学创造积极的条件。
(课前嘱咐孩子带一张全家福。
)
1.教师出示自己的照片,进行介绍:
Thisismyfamily.
操练此单词,让学生拿着自己的家庭照片并说Thisismyfamily.
2.老师指着其中一人问:
Who’sthis?
回答Thisismyfather.学生有的能够说出来,要是不能,让他们听录音模
仿并跟读,然后老师订正读音.继续介绍Thisismymother.Thisismy
grandpa.Thisismygrandma.……
老师让学生小组合作自由读单词.
3.学习he和she
老师拿着相片示范Sheismymother.既学习了”she”又复习了”mother”.
同样的方法学习”he”
4、课件出示chant.
Mother,mother.Sheismymother.
Father,father.Heismyfather.
Grandpa,grandpa.Heismygrandpa.
…….
教师有节奏的拍手,示范用Chant记忆单词.
5.小组再读单词,不会的互相教一教.
6、学生拿出已准备好的自己的全家福照片向自己的同桌介绍自己的家庭成员。
Thisismyfather/mother/sister/brother/grandpa/grandma
Sheismygrandma/mother/sister.Heismygrandpa/father/brother.
7、请学生拿出自己的全家福照片向全班介绍自己的家庭成员,巩固单词
family;mother;father;grandma;grandpa以及he;she.
备注:
红色字体要重读.
一、课文导入
1、学生自读课文,找出是家庭称谓的单词:
father、mother、sister、brother、grandma、grandpa.
(设计意图:
前面单词学生已进行操练,在这里让他们自己找出来,加深了印象,并能帮助学生理解其意思,用多样化的教学方式,使学生轻松愉快的学习单词而不会感到乏味)。
2、出示Smart一家的图片,指着各个人物向学生提问,引导学生识别出Smart一家的成员;边贴Sam的家庭成员头像边出示相应的单词(形成familytree)。
老师扮演Tom给大家介绍自己的全家福,边说、边出示版书:
Thisismy…….She/Heisa…….
(设计意图:
用Smart家的照片导入,不仅能帮学生理解其故事内容,识别Smart家的家庭成员),还用了真实语言情景再现,引出了主句型,呈现了句型的运用渠道)。
二、课文教学
1、听录音
第一遍:
学生认真听,对课文的整体故事内容有所感知。
第二遍:
学生带着问题“HowmanypeoplearethereinSam’sfamily?
”听→抽生回答问题。
第三遍:
跟读录音。
(设计意图:
让学生由总体再到详细不同层次的听录音,逐步帮助学生培养听的技能)。
2、老师再次领读复习生词:
“father、mother……等,再带领学生理清Sam家庭成员之间的关系。
3、学生再听录音,模仿跟读课文→全班齐读课文。
(2、3的设计意图:
以免有差生对生词不熟,再次复习听录音,提高全班的学习质量)。
4、四人一小组分别介绍自己的全家福,老师去小组做个别辅导,抽3—5位学生上台介绍自己的全家福,给介绍的好的学生发小贴画给予奖励和表扬。
(设计意图:
Module6已经学习过Thisismy…….句型,我们给出了版书做辅助,单词也已练会,这时可以让小组互动去自由练习,给学生自主发挥的权力,给上台说的学生发奖品,可以激起其他学生表现的欲望)。
5.做一个猜一猜的游戏:
老师随便拿过一张孩子的照片,用“Isthisyour…?
”来提问,引导学生用“Yes或No”来回答。
学生之间互相练习。
(设计意图:
这是本单元的一个难点,学生一时很难会说,让他们互相猜一猜家庭成员的关系,这会引起他们极大的兴趣。
)
三、课堂小结:
本节课学习了家庭成员的称谓,单词较多,课后要多加巩固。
四、家庭作业:
1.回家用英语称呼自己的家人;
2.课后用英语向自己的好朋友介绍自己的家人。
教后反思:
本节课单词较多,但好在是学生感兴趣的内容,贴近学生的生活,;学生能大胆进行尝试,因此课堂气氛活跃,教学效果良好。
Unit1Isitamonster?
一、教学背景
1.面向学生:
小学
2.:
英语外研社三年级第一册
3.课时:
一课时
二、教学课题《Isitamonster?
》
三、教材分析
本课是(外研社)新标准英语(三年级起点)第一册第八模块的第一单元,本课主要学习运用句型Isita…?
对不确定的物体进行猜测,并用Yes,itis./No,itisn’t.分别做肯定或否定回答。
本课的新单词较少,因此我将新单词的教学融入到了导入环节,以学生喜爱的图片形式直观的呈现给学生,在复习旧知的同时以旧带新,既考查了学生对已学内容的掌握情况,又对新知的学习做好铺垫,并将话题自然的导入到本课的主题中去。
对于本课重点句型的操练,我充分利用互联中的优势资源,结合教材内容,创设了贴近学生生活实际的、利于激发学生兴趣的各种猜测活动,为学生提供了充分的操练语言的机会,让学生在乐中学、做中练,如身临其境,大大的提高了学生的听、说、读的语言技能。
本课难点是让学生通过模仿、跟读课文录音、动画等体会、感悟一般疑问句的语调。
四、教学目标
1.知识目标:
词汇:
全体学生能初步运用:
yes,no,not(isn’t=isnot),help;部分学生能初步运用:
monster,new,kite,don’t=donot,know
语音:
全体学生能掌握一般疑问句的升调
2.技能目标:
全体学生能用:
Isita…?
对不确定的物品进行询问并能做出回答。
3.情感目标:
激发学生对英语的兴趣,培养学生敢于猜测、乐于询问的精神。
五、教学方法
小组合作学习法任务型教学法语言渗透法
六、教学过程
一、激趣热身、复习导入
1.师生相互问好。
2.复习旧知,导入新知。
(1)Lookatthepictures:
what’sthis?
【图片具有直观、形象的特点,便于学生接受。
而拟人化的海绵宝宝式的学习用品图更加符合小学生兴趣爱好特点,有助于引起学生的注意力,激发学习兴趣。
】
(2)T:
What’sthis?
Ss:
It’sa…
老师教授单词kite并让学生考虑出其他的带有字母i且发字母音的单词。
课件展示这些单词,用不同的颜色标出,渗透语音教学。
kitefivefinehi
(3)老师教授单词monster,用课件将单词中的字母组合on用红色呈现,教学生模仿跟读字母组合的发音,渗透字母mon的语音教学。
(4)络图(猫形风筝,并遮盖一部分。
)
教师出示不完整的猫型风筝的图片,问学生是什么,并引导学生用“Isita…?
”来进行猜测。
老师同时出示“猫”和“风筝”的图卡,问学生“Isitacatorakite?
”,暗示“or”的含义并让学生看活动一找出答案。
(5)故意设问,导入主题
我们刚才在对不确定的物体进行猜测时用哪个句型?
引导学生说出:
“Isita…?
”,导入主题、板书:
Module8Unit1Isitamonster?
【创设问题情境,激发学生思维,培养学生的问题意识和思维能力】
二、创设问题情境,呈现新知
1.听音画句子:
听音指图,勾出Isit…?
【听音找功能句,强化、提高学生对重点句的认读能力】
2.听音回答理解大意
Isitacat?
Isitadog?
Isitamonster?
Isitakite?
小组讨论后回答问题,老师纠正并板书:
No,itisn’t./Yes,itis.
老师随手拿出准备好的狗的图片,故意问学生“Isitacat?
”引导学生用“No,itisn’t.”回答;老师随手拿出风筝的图片问学生“Isitakite?
”引导学生用“Yes,itis.”回答。
复习重点句型。
【针对课文内容提问,让学生在小组合作交流中解决问题,加深对课文的理解,帮助学生理清课文脉络。
】
3.听音跟读精讲点拨
【充分利用络中的丰富资源,以图文并茂、声像并存的方式将课文难难理解、难读的地方呈现给学生,如Idon’tknow,h
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