项链 教案.docx
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项链 教案.docx
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项链教案
辅 华 中 学
母 语 部
教案
日期:
26/2/2010时间:
2:
05PM-3:
00PM班级:
4E5
题目:
《项链》阅读理解课
教学目标:
在这节课结束后,学生将能够:
1.通过讨论,了解人物性格
2.通过讨论及回答相关问题,清楚情节设置的曲折以及合理性
时间
安排
活动
教学资源
2分钟
1分钟
2分钟
介绍
一.导入
*通过教师提问,学生自由发言而引出所学课文。
师问:
如果现在有一样看似价值连城的宝物送给你,条件是要用你的青春来换取,你愿意吗?
为什么?
今天,我们就一起来学习《项链》这篇文章,看看文中女主人公面对这一问题的做法,以及她换来的最终结局是什么。
二.出示本课教学目标
三.检查预习情况
*请一个学生简单复述故事内容(如果复述不出,老师给予适当提示)
玛蒂尔德是个漂亮的女人,但她只嫁给了教育部的一个小书记,过着并不富裕的生活。
一天,她的丈夫想办法弄来了教育部舞会的请柬,为了在舞会上表现自己,玛蒂尔德跟朋友佛来思节借了一根项链,可是舞会结束后却发现项链丢了,为了赔偿这条项链,她和丈夫度过了10年辛苦的日子,但最终才知道佛来思节当时借给她的项链是假的。
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1-2问,3分钟
3-6问,7分钟
5分钟
8-9问,5分钟
10分钟
11-12问,5分钟
2分钟
2-3问,8分钟
发展
四.分析人物形象
*通过教师提出简单问题,使学生明白故事情节的发展顺序。
1.师问:
其实看一下题目,我们就知道,文章所有的故事情节都围绕一件什么东西展开?
答:
项链。
2.师问:
整个故事情节分成四大板块,这里有四幅插图,我想请四位同学(自愿答),各用三个字的短语,来简要地概括图片的内容。
(给予适当提示)
答:
借项链 丢项链 赔项链 识项链
*通过回答以及同桌讨论,明白主人公悲剧产生的原因。
3.师问:
历经了从“借项链-识项链”的过程,玛蒂尔德的样貌有变化吗?
(指名回答)
答:
有,她从一个美丽动人的姑娘,变得苍老了许多。
4.师问:
她为什么会有这么大的变化?
答:
她为了还债而操劳了十年。
5.师问:
她不仅为赔项链而变得不再美丽,而且最后还发现项链是假的。
你认为这对于玛蒂尔德本人来说是一出喜剧还是一出悲剧?
答:
悲剧
6.师问:
再次细读课文,想一想,造成这一悲剧的根本原因是什么?
(同桌讨论,指名回答)
提示:
如果她怎样做就不会造成丢失项链,甚至发现那是假项链的悲剧发生?
(不借项链或者干脆不参加舞会)但是,你认为玛蒂尔德会这样做吗?
为什么?
答:
她有可能造成悲剧的根本原因是玛蒂尔德的虚荣心,追求享乐的思想。
*通过同桌讨论,找出反应主人公虚荣心的语句。
7.师问:
从哪些地方可以看出她是个虚荣心强的人?
(同桌讨论,指名回答)
答:
A.她喜欢漂亮的服装和珠宝,讨厌自己那古老的房子,灰暗的墙壁和陈旧的家具;
B.她为没有象样的衣服穿去舞会而懊恼;
C.她为没有可以戴的而焦躁不安;
D.不想在阔太太面前露穷相而不愿戴鲜花;
E.她为自己在舞会上大出风头而兴高采烈;
F.她陶醉在五光十色的舞会中
*通过同桌讨论,明白主人公性格中具有的“诚信”特质。
8.师问:
由此看来,她虚荣的性格是早就已经形成了的,因为这一性格而带来的恶果注定不能避免。
当项链丢失的事情发生以后,她有没有可能逃避十年艰辛?
(同桌讨论,指名回答)
答:
有可能,她可以选择逃走,或者买一副假项链,或者请求朋友让她少赔一些钱,等等。
9.既然有这么多方法可以逃避,可她还是选择十年艰辛,这反应她性格中的什么特质?
(自愿回答)
答:
这说明她还是具有诚实守信的品质。
*通过分组讨论,(前后4-5位同学一组,共6组),总结出主人公性格中的其他优秀品质。
10.师问:
是啊,“金无足赤,人无完人”。
世上没有十全十美的人,我们不能只看重一个人的缺点,也应该善于发现他人的闪光点。
纵观全文,你觉得玛蒂尔德还具备哪些优秀的品质?
可能得到以下答案:
(讨论后,每组派出一位学生说看法,没有答全的地方,老师引导甚至直接指出答案)
A.“勤劳坚强”观。
马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸,“显出了英雄气概,毅然决然打定主意,偿还这笔可怕的债务。
”她辞退了女仆,租了小阁楼住下,干起一切粗笨的活儿和厨房里的杂务。
到水果店、杂货店,争价钱,受嘲骂,一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。
尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女,但她用行动证明了她的勤劳坚强。
B.“纯洁高尚”观。
晚会上,玛蒂尔德高雅迷人,压倒所有的女宾。
所有的男宾都注视她,并邀她跳舞。
然而,她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾……”这表明,玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌,让自己唯一的“价值”得到承认。
在那个金钱至上、道德沦丧的社会里,玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体,可她没有这样做,她不愧是一朵高洁的荷花。
C.“热爱生活”观。
玛蒂尔德社会地位不高,生活也很一般,但她不甘于现状,对未来充满美好的憧憬和向往,希望生活得更好些,这反映了她积极向上的生活观。
即使遇到了天大的挫折,她也没有悲观厌世,更没有自寻短见,而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。
她心里始终充满了对生活的热爱。
D.“勇敢果断”观。
当她付出十年艰辛,偿还债务后,已经变得苍老而憔悴,可是再次遇到佛来思节夫人时,她不再计较自己的外貌,而是勇敢而果断地决定向朋友说出一切。
*通过简单提问,学生自愿回答,发表自己对主人公态度的看法。
11.师问:
了解了玛蒂尔德的性格及经历后,你对她抱有什么样的态度?
(请用词语概括,自愿回答)
答:
讽刺(主要) 同情 赞赏
其实,这正是作者对她的态度,作者在讽刺她的同时,又倾注了同情与赞赏。
*通过鼓励,让学生自主总结了解人物性格后所明白的道理。
12.师问:
从玛蒂尔德的身上,让我们领悟到了评判一个人的标准应该是怎样的?
小结(指名回答,老师再补充):
从人性的角度看,这是一种正常的生活追求,每个人都有爱美、想过的好一些的心理。
她参加舞会只是展示美丽,想得到羡慕,并没有损害他人,而且晚会后也并没有依靠男宾。
至于她那狂乱的虚荣心,是她的缺点,也是人性的弱点。
她毅然决然地选择偿还债务,表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。
再次见到女友,坦然面对,说明他对命运无所抱怨与悲叹,有敢作敢为的自豪。
她的美丽可爱表现在她的诚实守信,勤劳坚忍。
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
五.情节设置
*通过回答简单问题和同桌讨论,明白文章情节设置的技巧。
师:
鲁迅先生曾赞美《项链》说:
“无论从形式、结构以及表现手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度。
”的确,有“短篇小说之王”美誉的莫泊桑,不仅多角度展现了人物的性格,并且在情节的设置上也是技高一筹。
1.师问:
从“借项链――丢项链――赔项链――识项链”这样的线索来看,你认为故事情节发展简单吗?
(自愿回答)
答:
并不简单,而是曲折跌宕,扣人心弦,可以说是一波未平,一波又起。
尤其结尾令人意想不到。
2.师问:
结尾才识得那是一副假项链,你认为这合乎情理吗?
是作者心血来潮胡乱编造的吗?
(同桌讨论,指名回答)
答:
这是合乎情理的,在文章中其实有多处透露出它是假项链。
A.她跟佛来思节借项链的时候,佛来思节很爽快地答应了,连忙说“当然可以,当然可以”。
B.珠宝店里的老板说,项链不是他们店卖出去的,他们只是做了盒子。
C.当她还项链的时候,佛来思节连盒子都没打开就收下了。
3.师问:
既然佛来思节告诉了她项链是假的这一真相,为什么又不写出玛蒂尔德听了后的反应,而是以此结束了小说呢?
答:
给人留下了想象的空间,所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”,这样留下空白的结局,是为了让人们自己去勾勒各自心中玛蒂尔德的故事。
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3-6问,Slide5
Slide6
9-10问,slide7
11-12问,slide8
Slide9
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2分钟
3分钟
Closure
六.总结
*引导学生总结本堂课所学的知识内容。
师问:
通过这篇文章,我们学习到了什么?
答:
领略了文学大家塑造的丰满人物形象,以及他驾驭故事情节的神来技巧。
师问:
这些知识将会对你们学习华文的哪方面有好处?
答:
希望这些都对同学们进行文学创作有很好的借鉴作用。
七.布置作业
到底玛蒂尔德知道真相后的命运会怎样呢?
请大家大胆展开想象,来谈谈自己心中的想法,
并且完成《项链续写》的作业,要求不少于600字。
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FUHUASECONDARYSCHOOL
_Department
ReflectionofOwnLesson
Name:
HETIANCHAN
Date:
26/2/2010Time:
2:
05-3:
00Class:
4E5
Topic:
《项链》阅读理解
Strongpointsofmylesson:
1.教学思路清晰,教学内容环环相扣;
2.学生发言积极,课堂气氛活跃;
3.时间把握准确,顺利完成教学目标。
AspectsofthelessonI’mnothappywith:
1.课堂活动形式不够丰富;
2.课堂讨论不够充分。
HowwouldIpresentthesametopicdifferently/moreeffectively:
1.除了讨论之外,会安排其他的活动形式,比如,情境表演,辩论等
2.精简教学内容,使学生有更充裕的时间畅所欲言,积极讨论。
FUHUASECONDARYSCHOOL
_Department
LessonObservation
Name:
Date:
Class:
Topic:
(A)Pre-ObservationConference
Date:
CommentsonLessonPlan:
Area(s)ofconcernidentified:
(B)LessonObservation
Date:
Ratings:
1–Outstanding2–VeryGood3–Good
4–Adequate5–NeedsAttention6–NotObserved
Skill
PerformanceIndicators
LevelofPerformance
1
2
3
4
5
6
Planning
∙Delineatinglearningobjectives
∙Selectingcontentmaterialsandmedia
∙Determiningprocedure
LessonDelivery
∙Stating/Makingknownlessonobjectives
∙Arousinginterest
∙Explainingandinforming
∙Utilisingvoice
∙Usingmediaandresource
Management
∙Ensuringsuitablephysicalsetup
∙Ensuringstudents’readiness
∙Establishingrapport
∙Controllingbehaviours
∙Groupingandindividualising
∙Pacingoflesson
MotivationalSkills
∙Encouragingparticipation
∙Stimulatingthinking
Evaluation
∙Questioningtechnique
∙Checkingforunderstanding
∙Encouragingstudentself-evaluation
LessonClosure
∙Providingsummary
∙Checkingforachievementoflessonobjectives
∙Providingfollow-upactivity
InfusionofMOEInitiatives
Type
I&E
IT
NE
TL
LM
TS
RoomforInfusion(√)
EvidenceofInfusion(√)
Notes/Comments:
(c)Post-ObservationConference
Date:
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