三峡教学设计一等奖.docx
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三峡教学设计一等奖.docx
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三峡教学设计一等奖
三峡教学设计一等奖
这是三峡教学设计一等奖,是优秀的八年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
三峡教学设计一等奖【创意说明】第1篇
【设计思想】
《三峡》教学设计与反思
本文内容浅显,语言流畅,简洁明快,适合诵读。
因此,教学中不必作过多的分析,以诵读、欣赏为主。
教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导,组织学生采用合作的方式自主学习,体会新课标的精神,初步学会运用研究性方式学习文章,培养自主研究学习的能力。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
【教学难点】
品析文章的美点:
构思、用材、布局
【教学方法】
本文确定为文学鉴赏课。
课前向学生下发译文,让学生自主学习,课堂上师生交流,探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片,并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出:
如今,高峡出平湖,这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去,也许有一天,我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。
今天,让我们跟随郦道元的脚步,领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文,理解文意
先请同学们自由诵读,结合课文注释,读准字音,读顺文句,读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文,学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计,师生共同探究。
(一)问题情境。
1.本文文字优美,描绘传神,作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光,有山有水,四季各异,追溯过去,分析现状,展望未来,你想到了什么?
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一:
《三峡》先写山后写水。
写山,抓住了什么特征?
写水,哪个季节具体写?
为什么?
明确:
文章先总写山:
山高岭连,绵绵不断;再写水的四季不同,重点写夏水:
夏水最迅猛、急遽,有代表性。
话题二:
《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语,试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
明确:
春冬之景:
素绿清影数字;写秋之景:
寒肃凄哀数字,便将景物的神韵生动地表现出来了。
其中素绿清着重写水的色彩,而寒肃凄哀则蕴涵着作者的一种思想感情,属于借景抒情一类的典型词语。
2.学生与教师的对话
话题一:
《三峡》语言凝练,只有一百五十五字,却包容了四季景色,罗列了山水草木,清影猿啸,为什么能达到这样的效果?
明确:
(1)文章取材先大后小,先总后分,层次清晰;
(2)作者善于抓住景物特色,选择有代表性的景物,进行冼炼地描绘。
话题二:
课文第三自然段素湍绿潭,回清倒影,译文为雪白的急流,碧绿的潭水,回旋着清波,倒映着各种景物的影子。
试想:
雪白的急流奔腾汹涌,可以回旋清波,却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?
这个译文是否有问题?
明确:
这个翻译的确存在问题。
原句运用了文言文并提(也称为合叙)的修辞,也就是古人为了使句子紧凑,文辞简练,把两件相关的事并在一个句子中表述,翻译时不能逐字进行,要从文意出发,找出词语或词组之间的'相互搭配关系,如耳目聪明应是耳聪目明。
据此这句的译文应为:
雪白的急流,回旋着清波;碧绿的潭水,倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一:
课文第二自然段或王命急宣似乎不属于自然景物的描写,用在这里有何作用?
明确:
作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二:
文章开头突出三峡山高岭连,隐天蔽日的特点,下文哪些文字可以印证这一特点?
明确:
绝巘峻林寒涧肃空谷这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一:
郦道元写三峡风光,大部分笔墨放在写水,水是课文的重点,那么能否调整写山写水的顺序?
明确:
这体现了文章布局的巧妙。
先山后水是有科学依据的,有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势,山是因,水是果。
因决定了果,山是总写,水是分写,顺序不能调换。
话题二:
本文虽只有一百五十五字,但描绘景物却尽传其神,笔法令人称奇,现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。
(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确:
(示例)描写手法美:
(1)正面描写:
两岸连山,略无阙处;重岩垒嶂,隐天蔽日形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面烘托:
自非亭午夜分,不见曦月一句烘托出三峡峰连绵延,隐天蔽日的山势。
四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法,写出春风拂拂之景。
2.课外收集有关三峡的资料,试比较三峡的古今。
3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文,试与本文写景进行比较。
4.课外收集有关三峡的资料,展开一场有关保护三峡景观的讨论,题目可设计为:
(1)是保护三峡的自然风光,还是不断地开发和利用三峡的水资源?
(2)在环境日益恶化的今天,如何保持和延续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。
这两节课我们着重探索的是:
如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。
先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识,产生积极而美好的情感,形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,而后激发他们运用所学的知识解决实际问题,并且有发现、创新的强烈欲望。
教材的适当处理,是引导学生学会研究的起点。
我们重点选了三峡的景色欣赏和三峡全文的写作特色两个部分,让学生进行鉴赏和讨论,感受文章的艺术美,成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
按照以上的思路,我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节:
导入课文。
通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片,使学生产生兴趣,激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。
第二环节:
朗读课文。
这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测,也是通过图文结合的方法,让学生进一步体会课文的主要内容。
同时通过朗读,加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节:
研究课文。
这个环节是重点。
我们是从问题情境人手,运用话题式教学设计模式,对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。
对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为:
运用多媒体导入课文(激发兴趣)→朗读课文(感受内容)→研究课文(学会鉴赏)
教学过程中的得与失
(一)得
1.这堂课创造了图文相融的学习环境。
通过放映三峡风光的辑录片,让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解,更有利于他们对文章的阅读和欣赏。
学生可以从文字中找到相应的画面,又可以从相应的画面中理解文中的句子,图文并茂,相得益彰,是一种新课改下教学文言散文的方法。
2.选点集中,学生学习目标明确,破除了传统文言文教学
字字落实,句句翻译的方式。
先让学生根据课文和译文自学,培养学生自读浅显文言短文的能力,增强学生自主学习的能力。
3.在落实文章重点难点上进行突破,进行多方面的探究,使学生知道文言散文的写景特征和写作特色,从而让学生更深入地理解课文的内容,教学的实效性明显加强。
4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。
首先表现为学习过程的探究化。
整个教学环节就是学生们以三峡为原点,不断地发现新的兴趣点,不断进行探究和研究的过程,而不是教师事先完全安排好的过程。
其次表现为学生个性化自主学习特色。
学生在教师的引导下自主进行问题的探究,然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享,交流研讨,形成研究小组相对集中的观点,在课堂上进行多流向的公开交流。
(二)失
这两节课是我们在农村中学进行研究性学习方式的一种尝试。
要让学生一下子从接受性学习方式进入研究性学习方式中需要经历一个缓慢的过程。
因此我们先让学生自学原文与译文,目的是让学生自己先进入一个接受性学习的情境,在此基础上才进行研究性学习如果不这样,会影响整个教学的效果。
学生以前很少有过这样的学习方式,在研究的层次上存在很多不足。
如不能围绕教学目标进行提问;提问的深度需要老师作进一步的提示;在回答问题时,理性的概括能力较差,需要老师进行更好的总结。
教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。
主要表现在问题提出后,不同层次学生理解接受的差距较大;课堂上留给学生交流探讨,呈现个性化研究结果的时间不够充分。
在新课标的指导下,灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题,因此,对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。
三峡教学设计一等奖【创意说明】第2篇
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。
作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。
学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文,针对文章特点、单元训练重点和学生实际,本课的教学目标是:
认识本课的生字、理解词语。
了解课文内容,学习作者来按时间顺序,抓住景物特点进行观察的方法。
有感情的朗读课文,体会表达的思想感情。
贪图三峡之秀丽雄奇的美景,产生热爱三峡,热爱祖河山的感情。
学习作者按时间顺序,抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标,突破难点,宜将情境教学法贯穿始终,并辅以重点词语突破,图文结合,反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学,学生已经具备了一定的学习能力,所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”,即:
“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法,学习本课时内容。
四、说程序
(一)创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区,但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。
因此,授课时可用1、语言描述激发学习兴趣(长江,养育了炎黄子孙,滋润着华夏儿女的心里。
长江三峡,那里群山耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷);
2、听学生介绍搜集的资料;
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤,逐步引入本课教学。
(二)凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后,可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点,并抓关键词句学文,重视比喻句的学习,抓住词句的形象点现象,体会景物的特点。
具体学习过程:
①出示学习方法的要求:
在书上圈圈重点词、划划重点句,注注自己的想法。
你知道作者写一天中的哪些影响,它们有哪些特点吗?
②按照谈—思—议—读的方法,全班同学一起学习课文的第一段。
(成熟—果实累累—喜悦);③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学,然后全班交流汇报,出示课件、感情朗读。
时间特点词句朗读
早晨明丽露水闪亮—露水消逝清新明快
中午热烈群峰披甲—金鳞巨蟒热烈欢快
下午明亮于是……长江变成小溪轻柔明快
夜晚清冽沉沉欲睡静明亮像……温柔惊奇
④谈感想:
三峡的孩子爱三峡。
孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法,告诉老师和同学们好吗?
出示课件《山峡风光》,配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计:
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
三峡教学设计一等奖【创意说明】第3篇
【创意说明】
《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练,思路清晰。
但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。
教师在教学中可运用现代教育技术,凭借多媒体,利用丰富的“三峡”声像资料,形象直观地感受三峡风光,让学生身临其境,激发学生学习兴趣,凋动自己的阅读体验,结合注释,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。
【教学目标】
1、让学生感受三峡的壮丽风光,培养学生热爱祖国山河的情感。
2、学习文中描写景物的方法:
抓住景物特征,动静结合,情景交融。
3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。
【教学过程】
序曲
同学们,今天我们继续学习《三峡》这篇课文(展示课题)。
长江是我们的骄傲,是我们的自豪;长江一泻千里,气势磅礴,特别是三峡的景致,更是雄奇险拔,清幽秀丽,令人神往。
古往今来,无数文人墨客,挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美。
长江之美,美在三峡。
今天就让我们跟随作者郦道元,去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。
欣赏有关三峡图片,领略三峡壮丽景色。
(感受瞿塘峡的雄伟险峻,巫峡的幽深秀丽,西陵峡的滩多水险。
)
本篇课文的学习分为四大板块进行:
教学板块一:
复习旧知,积累词汇
1、大屏幕投影给下列加点的字注音:
阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属
2、大屏幕投影明确下面加点词语的意思并翻译句子。
a.自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;
b.重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜半,不见曦月;
c.或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也;
教学板块二:
研读赏析,共同探究
过渡:
《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。
下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。
1、指名学生朗读课文:
要求读顺句子,体会文章的音乐之美。
2、共同探究:
a.作者写了三峡的哪些自然景物?
b.作者分别抓住了这些
自然景物的什么特点来写的?
c.课文表现了作者怎样的思想感情?
(屏幕显示)四人小组讨论交流,全班讨论明确:
a.先写山,后写水。
(布局自然,思路清晰)
b.写山,突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。
(“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。
“重岩叠嶂,隐天蔽日,不见曦月”是从侧面映衬
三峡教学设计一等奖【创意说明】第4篇
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,争取做到能背诵第2-5自然段。
2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。
3、能在理解课文的基础上评画、改画、画画,画出三峡风光的美。
4、能仿照课文句子,赞美一个地方。
二、教学课时
第2课时
三、教学过程
(一)课前准备活动
欣赏几段祖国优美的风景,每看一段用“啊,_______________________________(如西湖)!
来赞美一下你眼中的美景。
同学们,祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线,有句话说“读万卷书,行万里路”,希望大家有空去好好饱览每一个风景优美的好地方。
老师相信这会对你有帮助的!
(二)教学过程
1、听写句子
啊,百里三峡,好一幅百里山水画!
(校对,指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
)
2、过渡:
是啊,长江三峡,无限风光。
瞿塘峡的雄伟,巫峡的秀丽,西陵峡的险峻,还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的神奇与古朴,使这驰名世界的山水画廊气象万千。
有一位小画家被这风光优美的'景致所征服,用自己的画笔勾勒出三峡中的形态奇特的群山,组成了一幅奇山图,大家瞧。
(贴图画)
同学们课文中哪一段在写三峡的山?
请你读读这一段话,再边赏这幅作品,也评一评这幅画画得怎么样,有一个要求必须从课文中圈出重点词语,作为理由,再来评画?
(根据学生评画情况随机进行教学)
①夔门像刀砍剑劈,笔直陡山有。
刀砍剑劈怎么理解?
(说明夔门非常陡。
)
那么夔门到底是怎样的呢?
请大家把视线聚焦到大屏幕。
学生欣赏夔门的片断录像,老师简介夔门,夔门又名瞿塘关,在百帝城下,两岸高山凌江夹峙,是长江从四川盆地进入三峡的大门。
夔门两侧的高山,拔地而起,高耸入云,近江两岸则壁立如削,恰似天造地设的大门。
景色十分壮观。
领略了夔门的风光,谁能把这句话读好。
②群山起伏高耸,云雾缠绕,有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女,真是一座山峰一个模样!
评画:
①没有画出云雾缠绕。
云雾就这么重要,非画不可吗?
该怎么样,请学生上来添。
②“一座山峰一个模样”中你体会到什么?
课文中只是例举三种形态的山,其实三峡的山真可谓千姿百态,你们瞧……
出示各种山的图形。
用群山起伏高耸,云雾缠绕,有的像____________,有的像_____________。
有的像____________,还有的像__________________。
真是一座山峰一个模样!
(想象后进行句式练习)
配乐读这段话。
小结:
山峡的山色真是旖旎多姿,一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品,难怪有人赞美三峡的山,山奇美如画。
(板书山奇美如画)
小结学法:
我们通过寻找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画,在读读、议议、评评、改改中领略到三峡山的奇美,说得好不如做得好,莫老师说评得好不如画得好,请同学们在三峡的水和船中选择其一,读一读这段内容,抓住重要的词语,画出水或船的特点来。
请两位同学上黑板画水、船。
学生学习后交流:
展示,说说你是根据课文中哪些词语把它画好的?
①长江像野马奔腾,嘶鸣吼叫。
野马奔腾换成马儿奔腾行吗?
大家听到过长江水的声音吗?
我们来听听各种流水的声音,到底哪种是长江水的声音?
哦,我仿佛看到了。
②它撕咬崖峰,拍打岩石,涛声哗哗响。
请圈出动词,撕、咬、拍、打,这些动作原本是表示什么?
(说明三峡水的急)
小结:
长江水似狂奔的野马,江水湍急浩浩荡荡。
我们用一句话来形容长江水,那就是水急似奔马。
(板书:
水急似奔马)
过渡:
大轮船可乘坐数百名乘客,可你这儿为什么画得这么小啊?
出示句子:
大轮船像摇篮,又像竹叶,随着浪花漂,像要碰着山壁。
像摇篮:
摇得厉害,竹叶:
轻,说明船非常险。
三峡的船在那汹涌,湍急的江水中,确实十分惊险,船险于江上,不能不说这也是一道独特的风景。
(板书:
船险于江上)
三峡的景美,我们已从动手画中感受到了,让我们再来完整的欣赏一番三峡风光。
(配乐:
齐读课文)
百闻不如一见,大家想亲身领略一番三峡的奇山,大江吗?
(欣赏三峡风光篇)
三峡的风光太美了,如神话般神奇,不比神话还美丽,我们说它是美景胜神话。
(板书:
美景胜神话)
用“啊,百里三峡,!
”赞美你看到的三峡。
同学们,瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢?
领读,啊,百里三峡,好一幅百里山水画!
美吗,我们说三峡风光如诗如画,画在了,诗呢?
哦,原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢?
题诗名,谁愿意诵吟一番。
请学生把这首诗提写在自己的山水画上。
作业:
仿照下面的句子,赞美一个地方。
“啊,百里三峡,好一幅百里山水画!
”
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