农村小学教师状况与当地教育之间的矛盾.docx
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农村小学教师状况与当地教育之间的矛盾
关于农村小学教师职业幸福度与当地教育状况的矛盾
摘要:
为了增强综合国力和国际竞争力,不断提升国民人口素质,国家提出了人才强国、科教兴国的重要战略。
教师,担任教人育人的角色,在《教育法》第一章总则第三条中明确表示:
“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师应当忠诚于人民的教育事业。
”可见在强国兴国道路上发挥着不可估量的作用。
然而,位于教育较薄弱、较容易受忽视环节——农村,特别是处在启蒙阶段的农村小学,教育、教师情况到底情况如何?
本项调查主要在于了解农村小学教育状况和教师对此状况的真实感受,以便更好地把握当地教育状态和教师职业幸福度之间的联系以及存在的矛盾。
报告主要依托访谈和问卷调查的相关内容,从当地教育状态、热点问题探究、职业热爱度、当前教师和教育的不完美契合点、未来发展愿望等方面深入开展调查活动,并尝试性提出了些许建议,希望能够为小学教育的发展提供一点依据和
帮助。
关键字:
农村,教师,教育,幸福度,矛盾
活动调查目的及意义:
农村小学教师的现状与幸福指数,不仅直接关系到教师职业发展,也将关系到农村教育的质量,农村人口素质和建设新文明农村的进程。
问题的研究与解决,能够了解、改善当地农村教师的工作和生活条件,实现教师的城镇化,使他们安心乐教;能够培养教师敬业乐业,辛勤园丁的精神,在小学校园里营造出和谐宽松的环境,做到真正意义上的思想启蒙;有助于推动教师整体水平的提高,重新树立尊师重教的社会风气,提升教师的社会地位;促进学校均衡,教育公平,社会公平,缓解农村小学教师与教育现状的冲突;才能留得住青年教师人才,提升教师的职业幸福指数,从而提高教育水平。
二、活动调查地点的概况及活动调查取样方法的确定
我们“鱼水情”暑期实践小分队经过认真筛选,最终决定以秦皇岛市青龙县草碾乡作为主要调查点。
其原因如下:
教育水平较低(全省相比)(具有典型性,便于反映问题);农村与城镇贫富差距较大(是出现上述问题的多发区,教师收入不高);外出务工人员较多(总体来说,该地区人口素质稍低,教师地位较低,职业流动性大);调研地是调研小组部分成员的家乡,比较熟悉情况便于调研活动的开展。
本次社会调查分为问卷调查和访谈两个环节。
访谈环节涉及的问题主要有当地教育状态、热点问题探究、职业热爱度等几个方面,调查的过程中,我们利用五天的时间,先后走访4个农村,发放调查问卷300余份,收回有效问卷273份,走访教师、村民21家,掌握了详实的一手材料。
三、调查问卷的统计分析及访谈记录的对比探究
(一)教师基本信息的统计分析
年龄
>50
45--50
40--45
35--40
30--35
25--30
人数
7
9
2
1
1
0
教育程度
大学
大专
中专
高中
人数
2
7
9
2
性别
男
女
人数
16
4
(二)被调查者基本信息的统计分析
(三)调查结果分析
1)访谈环节
1问:
您认为城市小学教育和农村小学教育的根本差距在哪里?
教师红包现象是否也存在?
(受访对象某小学教师)
答:
对我个人而言,我认为,两者最大的不同是在于观念的不同,思想的差距,当地人对小学教育的重视度的不一样。
越发达的地方,其教育水平也就越发达,先进,这几乎是衡量一个地区教育的先决条件。
城市人很重视孩子的教育问题,买各种参考书,报各种补习强化班,有的还给老师们悄悄塞红包以求多多照顾教育自家孩子,他们将教育推升至一个可以说空前的高层次。
有重视才有发达,再加上他们教学设备先进,理念超前,所以,教学质量和学生素质较高。
而相比而言,农村人一般思想没有那么深层次,当然,这和历史基础有关,教育历来在农村是个盲点,不投入重视也就没有多少提升。
另外一个情况,农村小学生父母亲很多都在外地打工,他们又爷爷奶奶看护,老一辈人的教育观念普遍较低,又往往溺爱孩子,甚至连老师训斥孩子几句都有意见,心疼得厉害,更何况谈及包红包送老师求管教了。
至于教师红包问题,它代表的是一个地方教育发达的程度,但此做法容易让老师变得腐败,真的不敢苟同。
农村红包,我不是很清楚,如果说有,我想只能是极少数吧。
2问:
您在电视等网络媒体中一定看、听到过有关对教师群体的负面报道吧?
面对众人舆论的攻击时,您是否感到委屈、侮辱?
从教以来,有没有想过辞职改行?
(受访对象某小学教师)
答:
是的,现在听到越来越多关于某些老师对学生的无良无德行为的报道。
一方面,我真的感到有些惊讶而愤怒,他们的行为也真为教师职业蒙羞、抹黑。
另一方面,至于群众的舆论攻击教师群体,也能理解他们,因为毕竟是他们的孩子,整天是呆在学校跟随老师上课,试想,一个专门受托负责教育孩子的国家基础场所发生恶劣事件,无论是哪一个家长都深怀不安和愤怒,所以,只对他们的行为当作他们一时冲动罢了,谈不上委屈侮辱。
纵观总体,这是人们教育观念有所提升的迹象,也许他们会推动教育更好更快的发展。
谈到改行,如果因为此等事情,一位老师辞职换行,那他根本就谈不上有传道授业的资格,教师应该是学生的榜样,心怀首先要宽广。
至于其他方面,原来教师工资不是很多的时候,有过动摇,但现在国家的投入很大,教学资源、环境都有所改变,对于我们当地人来说,教师还是我们这个年龄的人的不错选择。
3问:
你们当地小学教师的社会地位怎么样?
大家都是怎么评价小学教师的?
有没有希望过自己孩子将来做一名小学教师?
(受访对象某学生家长)
答:
小学教师这个职业在我们农村是个铁饭碗,工作稳定,轻松体面,还有假期,并且假期还给发工资。
因为老师是知识分子,有知识,有文化,受人尊重。
社会地位么,大家都差不多,没有那么多的界限去衡量。
我希望我的孩子趁着年轻出去闯荡一回,毕竟年轻人需要多历练,暂时没有让孩子当小学教师的打算。
但是,孩子要是非想做小学老师,我们也不会阻拦,看他们自己的愿望了。
4问:
毕业后想去什么样环境或者城市中发展?
有没有打算毕业之后回家乡教书?
(受访对象某大学生)
答:
如果纯粹地说,那最好是大城市,发达的地方,因为那里会有更多更好的发展机遇。
当然,也得结合我所学的专业、更方便照顾父母亲、未来公司发展前景和安家立业等等因素综合考虑,选取相对折中的地方。
至于回家乡教书,暂且没有考虑,因为,我觉得,我所学专业和做名老师还是有差距的,如果去教书,大学所学的专业课根本没有用武之地,或许到社会上公司里也用不着多少专业知识,但相对来说,在心理上会接受很多。
另外,我认为,倘若说去西部支教的话,会有很多大学生报名参加,毕竟社会口号的呼吁程度很强劲,环境艰苦的挑战力也会让人很兴奋。
5问:
您觉得怎样有利于吸引年轻人去投入到当地小学教育中去?
怎么能更好地提升农村小学教育水平?
(受访对象某小学教师)
答:
是的,现在年轻人来农村小学的很少很少,我觉得影响他们的还是身后这个社会的大观念。
人往高处走,水往低处流,人们潜意识中就将农村放置在低的社会等级的层面上,拼命也要去城市中工作。
的确,农村的经济发展根本不可能和城市同日而语,人们更愿意去工资高挣钱多的地方,也符合人之常情。
但我们能否回过头来想一想,如果自己家乡的小学教育这个模块空缺,我们后继无人,又何以谈农村经济更好更快地发展,只能是和城市水平的差距愈来愈大。
现代人们活在快节奏的社会生活中,考虑更多的是眼前利益的如何获得,而对于长期投入的事情,比如教育,又缺乏奉献精神和耐心,然而这种缺乏正是社会价值观整体趋向的反映,要想慢慢转变人们的思想观念,不是一朝一夕的事情。
吸引年轻人,提升小学教育都是基于奉献和耐心精神之上的,国家的重视度,投入力度是一个方面,广大知识分子和群众的思想觉悟是另外一个方面,后者才是未来小学教育能走多远的重要因素。
2)问卷环节
1老龄化势态加重
经走访调查,约占85%的教师,年龄在45岁以上,可见小学教师年龄普遍偏大,究其原因:
1城镇中学教师的年轻化,让一些年龄偏大的中学老师回归到当地小学任教,导致小学老教师囤积,平均年龄上涨。
2据调查,年轻人不愿到农村小学做老师,致使教师数量储备不足,少数老教师已到退休年龄仍坚持呆在学校。
对于年轻人是否愿意到农村小学任教的问题,我们进行了深入调查,只有极少数的年轻人有任教意愿。
75%的青年多少有所担忧,还是选择外出工作,23%的人选择了自己经商,或是创业。
经他们表述,原因主要有三个:
1小学教师职业的特殊性和年轻人的固有思想观念。
相当一部分人认为,现在正是青春壮年,应该出去好好历练一番,捶打一回,而觉得小学教师职位平稳而普通,又加上人们长期形成的观念:
小学教师没有太多的出息。
2农村小学教师不比城市教师工资不高,占据很大一部分原因,和外出工作相比还是差一点,虽然国家已经提升了很多。
3教师的等级晋升较困难。
因为教龄占据很大比重,而在老教师居多的小学,让年轻人望而却步,感觉晋升无望,没有太多出路。
与此同时,有的某些老师干脆将小学教师当做平稳的跳板,等到考上公务员之类立即走人。
2多存在包班制
包班制,一个老师分摊一个班的多种科目的课。
根据调查情况60%的老师主要代一个班的课,涉及3-4个科目,而另外几乎40%的老师同时代多个年级的一门或者两门课。
其次,90%的被调查学生也表示存在与包班制类似的课程安排。
虽然小学课程相对简单,但课时量的增加,再加之,老教师居多,让他们精力受限,身心疲惫。
包班制的施行,其直接原因来自教师数量的不足。
并且这种举措,使授课缺乏专业性,系统性,另外,眼睛对某一事物的疲劳性和教师教学风格的单一性,会不同程度地降低学生的学习认识。
3自聘代课教师
调查结果表明,有接近80%的农村小学存在自聘代课教师现象。
代课教师,很大一部分是当地有较高学历,但是还没有取到教师资格证的村民,以25—35岁的女性居多,普遍现象多是丈夫外出工作,她们在家照顾老人、孩子,有有限的劳动能力,所以,做当地的代课教师是个很好的选择。
而对于学校方面,因为缺乏教师,而且教师的统招时间也比较长,数量也有限,另一方面,代课教师的工资要比正式教师低,财政也有能力支出,故而,代课教师现象比较普遍,可以说做法看上去一举两得。
但是,《教育法》第一章总则中,第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
第三章资格和任用中,第十一条 取得教师资格应当具备的相应学历是:
(二)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。
所以说教师是取得一定资格的专业人员,而自聘教师显然不符合该项规定。
另一个层面上说,当地教育部门也没有将小学生的利益放在首要位置,一些代课教师的素质和教学能力真的有资格胜任教书育人的艰巨任务吗?
实是值得考量。
4教学设备匮乏,硬件设施不完善。
由于教学设施的不是很完善,一些学校在课程上虽然有安排,但几乎没有实现,形同虚设,甚者,或以其他科目填充,这便使得学生不算充裕丰富的课程又被压缩变窄了许多,接触面故而减少。
教师们触及的信息资源受限,虽然说教师的知识储备对于应对小学生而言有很大的优势,但知识开阔度相对单一,教学理念较城镇有所落后,长此以往,教师、学生兴趣乏味,方法几乎一成不变,甚至,现在还在插说着十年前的片段,所以,教学质量比起城镇教育来说令人堪忧,如果不及时填补更新,劣势也将会大大凸显。
5新课改、升学率、校舍合并相关问题的影响
新课改的推行是基于硬件设施的完善,本来就资源受限,课改便更加费神费力。
课改的关键在于思想的转变,而老教师们几十年的教学观念已固化成型,要在短时间内有所改变,也非易事。
但硬性指标:
升学率、成绩量化,依旧摆在眼前。
课改的轰轰烈烈老师们也鞠躬尽瘁,尽心尽力,但学生的成绩如果不怎么样,也是徒劳无功。
因为多少年来,我们习惯将最后的升学率,优秀率,排名等作为衡量一个学校,一个老师的关键环节。
至于,校舍合并,本来是新生人口越来越少,小学生生源越来越少,将教育资源进行集中优化的稳妥策略,但被废除学校教师去留问题,在教师们心中还是一个隐忧。
(五)调查结论及建议
在城乡经济又好又快的同时,更要注重加大对农村教育的投入,发展靠创新,创新靠人才,人才靠教育。
这次调查过程中,农村小学教育状况与教师幸福度之间存在的问题以及暴露的矛盾一定程度上反映了当地农村教育与教师的不完美契合。
农村小学教育的关键在于教师和当地人们素质的整体提高,观念的改变。
然而,这并非易事。
提升农村教师的社会地位。
社会地位的提升来自于国家的重视和人民群众的认可。
国家可以通过提高硬性指标:
比如工资福利,来解决教师家庭的后顾之忧,教师就没有理由不将万般教育热情洒在学校、学生身上。
同时,也会打消一些对农村教育动摇教师的疑虑,真正全身心投入到农村小学中来。
对于教师的等级晋升,应多鼓励教师实践有助于教学的新方法,开展丰富多采的教学活动、课题研究、教学科研等,并将此类活动纳入到等级晋升中,且享有相当大的比重,把晋升公平公正化。
完善农村学校的教学硬件设施,加快对信息资源空缺的填补。
这需要国家财政和社会企业,慈善机构的共同努力,众所周知,中国人口基数大,农村占据很大部分,单单靠国家的投入也不能快速地将每个农村地区的学校覆盖一新,教育是社会大家的事,需要我们团结协作,追求更好。
健全管理制度,确保教学质量。
如果管理跟不上,则可能流于形式,一旦如此,教师可能会懈怠,自我满足,停滞不前,无法将激情调动出来,因此,严格按照管理制度办公,提高教师教育应用能力,并定期组织检查。
要将教师参与教学,主导教学,严谨教学的责任和热情充分激发,才能将教学质量提升到新的层次。
加强教师培训。
传统的培训模式就是参加什么学习班,灌输一些新思想、教学方法之类。
但这种模式很难有,真正的效果,因为这样浅浅的介绍或概论式的讲授甚至还有一些走马观花的参观,不能解决真正问题。
所以,如何进行有针对的培训就非常关键。
我们可以适当的定时派有关人等去一些农村小学考察,一帮一,多帮一,去发现问题,制定解决方案,最终步入正轨。
“暑期社会调查”使我们有机会深入农村,走到田间地头,农家小院与当地群众近距离的交流。
在我们获取实践真知的同时,也对当地农村小学教育状况与教师职业幸福度等问题有了更进一步的了解。
我们在调查的过程中,着重对于尊师重教,不断进步等工作学习精神进行了广发的宣传,相信也能起到一定的推动作用。
希望此项活动能够长期开展下去,让我们一同为农村小学教育的改善而努力。
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- 农村 小学教师 状况 当地 教育 之间 矛盾