《口耳目》教学设计.docx
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《口耳目》教学设计.docx
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《口耳目》教学设计
《口耳目》教学设计
《口耳目》教学设计范文
教学目标:
1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字,认识笔画“竖”,会写“十”1个字。
2、借助图画,尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系,通过自主探究、小组合作讨论等,学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的喜爱,产生学习汉字的兴趣。
教学过程:
组织教学:
今天有很多老师来看我们小朋友上课,因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!
我们今天要把自己最好的一面展现出来,有信心吗?
一、故事导入,激发兴趣。
听说啊在汉字王国里,有许多神奇而有趣的象形字,它们既是字又像是一幅画,关于象形字还有一个美丽的故事呢,你们想看吗?
(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事,你们知道了什么?
(指名说)
今天田老师就要带领大家进入汉字王国,去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题,(师板书,生书空)
二、图字对照,领悟识字方法。
1、认识“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?
重点引导学生:
a、说一句完整的句子,如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!
猜猜它会是什么?
(2)嘴巴还有另一个名字,叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字,和图片嘴巴比一比,你发现了什么?
(这个字和图片很像)是啊,这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今天的“口”字是什么样子呢,请看!
(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!
——(展示“口”字演变过程)
解说:
“口”字刚刚造出来时,和嘴巴的样子很像,还有向上翘起的嘴角呢!
慢慢地,口的形状变方了,但是嘴角还留着,后来嘴角没有了,字的形状变得更方了,最后就变成了我们现在的“口”字。
(齐读)
(4)虽然“口”字的形状改变了不少,但还是跟张开的嘴巴有点像,看到这个“口”字,我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀?
你能说说和“口”有关的字或词语吗?
(指名说)(对啊,像嘴巴一样打开的口子,我们也用这个“口”,比如“门口”、“出口”……)
(5)中国的古人就是这样,依照事物的形状画图造出了汉字,为了书写方便又不断地变形、改进,才有了我们今天的汉字。
我们把这样的汉字叫做——象形字。
(板书“象形字”),跟老师说两遍。
2、认识“耳”、“目”。
(1)学习“目”
a、(出示“目”的古汉字图片)猜一猜这个古代汉字是什么?
b、(“mù”)是树木的“木”还是眼睛的“目”?
为什么呢?
c、他(她)猜得对不对呢,我们一起来看看。
(出示眼睛图片)
解说:
小朋友们,大家好!
我是“目”。
你们现在看到的不是我最初的样子,刚开始时,我是照着眼睛的样子画出来的,就跟真的眼睛一样,可是要把一只眼睛画好可不容易,为了便于书写,人们不断改变我的样子,我从原先的横躺着变成了竖立着,慢慢的,越写越方正,就成了现在这样,可我还是表示眼睛哦。
e、听了“目”的介绍,同学们肯定也明白了,“目”就表示——眼睛。
而且,许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字,请看——(出示:
眼、睛、泪、盯等,“目”用红色标出)你还知道哪些跟“目”有关的字?
看来小小的“目”字作用可真大,以后见到带有“目”的字,你就知道它跟眼睛有关啦!
(2)学习“耳”。
a、(出示现代“耳”字)问:
这是什么字?
它表示什么?
这是现代字还是古代的字?
b、刚才我们说,象形字都是照着事物的样子画出来的`,看到这个“耳”字,你有什么想问的吗?
(指名说)
c、象形字从造出来到现在,经历了几千年的历史,中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字,一代一代流传下来,就变成了今天的样子。
让我们一起来看看“耳朵变形记”。
(播放“耳”字的演变过程)(齐读“耳”字)
解说:
古象形字“耳”是这样的——,像一个从人体脱离开来的耳朵,后来人们在耳朵上加了两个短竖,表示用手抓住耳朵,后来“耳”字的变形越来越严重,成了现在的“耳”字,仍然是表示——耳朵。
d、来,伸出手摸一摸你的耳朵,耳朵里面有个小洞,小洞里面藏着重要的听觉器官,可不能去伤害它!
耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。
捏一捏,它也是会变形的哦!
耳朵是用来听声音的,用心倾听的人会变得更聪明,所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。
(出示“聪”字)
小结:
刚才我们学了三个象形字,同学们在认识象形字时,有什么好的办法了吗?
(指名说)
3、认识“羊、鸟、兔”。
(1)看来同学们对于象形字的学习都有了体会。
现在,老师要考考大家了。
这里有三个象形字(出示“羊、鸟、兔”的图片和文字),请你对照图片和文字,想想:
每个字代表的是什么,它是怎么来的呢?
可以与你的同桌一起寻找答案,开始吧。
(学生自主学习,讨论)
(2)交流:
你想说说哪个字?
(随机)
a、“羊”:
“羊”字跟羊有什么相像的地方?
这个“羊”字你以前认识吗?
在哪见过?
……这也是我们认字的一个好方法!
只要做个有心人,生活中到处都有汉字的`身影。
b、“鸟”:
多么可爱的小鸟啊!
“鸟”字和它有什么相似之处呢?
尽情地想象,中国的古人在造字时可是充满了想象力。
(鼓励学生说)
c、“兔”:
说到兔子你最先会想到什么?
其实,最早的“兔”字,形状就像一只简笔画的兔子,有大大的耳朵和眼睛,还有标志性的短尾巴,这只兔子是站立的模样,身躯短短胖胖,从侧面看,两条小腿也是短短的,很是憨厚可爱。
后来还出现过各种形状的“兔”字,据说有15种,到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子,我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。
三、开展游戏,巩固识字。
刚才我们根据古人造字的方法,认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字,同学们学得很认真,这六个字,你们都记住了吗?
我们来比一比,看谁读得准。
1、(出示带拼音的字)全班一起拼读。
2、陈老师可要随意指了啊,看谁反应最快。
(用鼠标随意指字,学生认读)
3、去掉拼音你还会读吗?
除了对照事物的样子去记,你还有什么好方法记住哪个字?
(指名说)
4、找朋友游戏。
把六张图片和六个字分别发给十二个同学,拿图片的上前站好轮流找朋友。
如:
“我是可以听声音的耳朵,我的朋友在哪里?
”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里!
”找到了朋友的,一起把卡片贴到黑板上。
四、拓展延伸。
1、老师要奖励同学们看一段电影!
(欣赏甲骨文视频)
2、老师发现,刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字,接下来,我们也来玩一个猜字游戏,好吗?
请你认真看图,猜猜是你认识的哪个字。
(逐个出示要猜的图片和字)
(1)鱼:
(2)刀;
(3)石;
(4)出示“网”的古代和现代象形字,及网和弓箭图,猜猜这字应表示哪幅图。
五、写字练习。
1、过渡:
(课件出示十)我们这里这么热闹,引来了我们的老朋友,你们看,一起叫叫它的名字。
仔细观察,“十”由什么笔画组成?
(横竖)
(1)指导笔画竖:
竖有几种(两种),一种是带针尖的竖,叫(悬针竖)(板书),竖要竖得直,悬针竖下面是怎样的?
一种是不带针尖的竖,叫(垂露竖)(板书)。
那十上的竖是(悬针竖)。
(2)指导规则:
上节课我们学习了什么笔画?
(横)横和竖都很好胜,碰在一起老为谁先写谁后写吵架,怎么办呢?
(先横后竖,根据学生回答板书)是啊,我们给它们定个规则:
先横后竖。
(3)提问:
仔细观察十在田字格中的位置,写十的时候要注意什么?
横在横线上,竖在横中线上。
2、范写十字:
(1)范写,书空:
小朋友们拿出手指,跟着书空,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是竖要直,下面是尖尖的。
(2)生练习写“+”字:
书上整排写好。
写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星
3、出示学生写的字,引导学生评议。
(1)选一般的:
他哪里写得好?
哪里不好?
(2)一本好的:
他写得怎么样?
(3)同桌交流:
同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。
六、读书:
小朋友们个个是写字小能手!
看看谁是朗读小明星,把课本翻到47页,读一读今天学的6个生字宝宝。
人坐正,背挺直,“口”,预备齐。
教材分析:
本课为象形归类识字。
12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。
每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程,以利于学生理解字义,记忆字形,激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。
学情分析:
一部分学生在入学前有了一定识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
教学目标:
1、认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画:
竖、撇、捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:
认记生字,会写“十、木、禾”3个字。
课前准备:
12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教学流程:
一、图字结合,突出象形字的特点
1、看图:
图上画的是什么?
(生说师贴上生字卡片)
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?
怎么认识的?
小组互相交流一下。
2、认读生字:
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法)
三、巩固认读
(1)书上48页“我会连”。
(2)找一找,下面哪些字你已经认识了?
哪些字是今天学习的?
shumuyueliangerduoxiaoniao
树木月亮耳朵小鸟
yizhixiaoyangzaichicao
一只小羊在吃草。
longzilimianyoujiuzhitu
笼子里面有九只兔。
womenjiayousankouren
我们家有三口人。
注:
带点的字是以前学过的。
带横线的字是今天学习的。
(3)生活识字:
谁的名字中有今天学习的生字?
四、指导书写
十;是上节课学习的,可让学生复习认读。
木、禾是本节课学习的。
1、认读:
选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写:
教师范写,教笔画名称及笔顺:
竖、撇、捺
3、学生练习书写:
任意选择写几个。
哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
五、实践作业:
回到家里收集一下今天学习的生字。
(商标、电视、广告、网络……)
【教材分析】
本课是人教版第一册识字一的第二课。
本课是象形字归类识字。
12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
【学习者分析】
本节课的教学对象是小学一年级的学生,经过将近两个月的拼音教学,学生已经初步适应小学的课堂教学。
他们思维活跃,想象力丰富,求知欲强,要求表现的愿望较高。
所以本课运用形象直观的多媒体;猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣,让学生在学中乐、乐中学,从而启发学生发现汉字与图画的关系,感受我国的汉字文化。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”
3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】
重点:
识记12个生字,会写3个生字。
难点:
通过12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。
【教学准备】
多媒体课件、卡片
【教学过程】
一、复习导入
1、师:
孩子们,老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。
今天老师给大家带来了几位朋友,看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗?
(出示卡片:
山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、)学生认读
2、导入新课:
同学们个个都是认字高手,现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面!
瞧,他们一个个都迫不及待了。
(课件出示图片和象形字“口”)
【设计意图:
联系旧知激趣导入,轻松地把学生引进了课堂,调动了学生的兴趣,通过成功认字,增强了自信心】
二、感悟汉字,提示课题
1、师:
请同学们认真观察,你看出了什么?
和我们以前认识的老朋友一样吗?
(不一样)
2、(课件出示“口”字)请小朋友睁开你们的火眼金睛,仔细观察这个字。
古代的这个字,经过几千年的时间,慢慢地就变成了今天的“口”字,你们觉得它和我们身上的哪个部位很像呢?
(生答:
嘴巴)
3、同学们,像这样模仿一个东西造出来的字,就叫象形字。
(跟读三次:
“象形字”)
4、你们还想认识更多这样有趣的朋友吗?
今天这节课我们一起学习第2课《口耳目》,比一比谁能顺利闯关。
现在,老师来写题目,看看哪个小朋友看得最认真!
(板书课题)
【设计意图:
通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。
】
三、识字大闯关
闯关一:
图文结合师生共同学习:
口、耳、目、日、月、火
课件出示:
口、耳、目、日、月、火(带拼音)
1、自由读
2、开火车读(指导纠正)
3、齐读
4、游戏指“五官”认“口、耳、目”
5、猜字谜,画图画
(1)东边升,西边落,看时圆,写时方。
(日)
(2)有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。
(月)
(3)能取暖,能做饭,能照明。
(火)
猜出谜底后,请同学上讲台画“日、月、火”。
师指画,学生读相应的字。
6、打开课本,再次图文结合观察6个字的演变过程。
【设计意图:
让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读、猜字谜等形式多样的活动,循序渐进地认识了生字,并感知到了形象字的特点】
闯关二:
自主合作学习“羊、鸟、兔;木、禾、竹”
1、同桌一起学习,出示要求:
A、先自己读准字音,然后同桌互读。
B、观察图片,互相说说有你的小发现
2、同桌学习,教师巡视指导
3、小组汇报(读字;说知识;说记字方法)
4、师补充巩固(媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)
小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。
木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。
【设计意图:
在闯关一中学生已经掌握了认字的方法,所以本环节我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。
】
闯关三:
游戏巩固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戏,巩固所学的12个生字。
将汉字、象形字、图画分成三组,学生有的拿生字,有的拿对应的象形字,有的拿图片,找到相对应的朋友。
儿歌:
(图片头饰的同学)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(先找象形字),(两个人再一起找)找啊找啊,找朋友,找到一个好朋友(三个人一起)好朋友好朋友“羊羊羊”
闯关四:
认识更多象形字(课件演示)
同学们识字本领可真强!
小朋友们,你们还知道哪些象形字呢?
(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字,看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢?
(牛、果、弓、龟)
【设计意图:
为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。
】
四、认识三种笔画,指导书写
出示笔画卡片“竖、撇、捺”
1、指认笔画的名称
2、师范写三个生字“十、木、禾“,学生观察
3、学生练写
4、展示优秀作业
【设计意图:
这一环节我主要让学生通过观察笔画、范写、练写、展评等形式,激励学生逐步写好汉字。
】
五、作业设计
1、完成课后练习“我会练”
2、找一找,在哪些地方还可以看见我们本课认识的新朋友,和你的家人、朋友说一说。
3、用今天所认识的“新朋友”给家人讲一个小故事。
板书设计:
2、口耳目
口耳目
日月火
羊鸟兔
木禾竹
【教学反思】
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生,他们才适应了拼音教学,现在又要学习识字写字。
所以说,这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。
为了能让学生感受我国汉字的源远流长,快速牢记这12个象形字,我从以下几个方面入手:
一、联系旧知激趣导入
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字,于是我从大家熟悉的几个字导入,一下子调动起了孩子们的兴趣,从而增强了自信心。
接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字,让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的,激起了他们的好奇心。
二、玩中学,学中乐
根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。
“教是为了不教”,通过师生共同学习前6个字,学生已经初步掌握了一些认字方法,所以后6个字我采取大胆放手,自主合作的方式学习,发挥学生的主动性和教师的引导作用,调动了学生的积极性,培养了自信心,释放出了巨大的学习潜能。
特别是在学生自主学习的基础上又通过儿歌再次巩固了对“羊鸟兔木禾竹”的理解运用。
三、游戏识字感受象形文字
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。
为了巩固本课的12个象形字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。
因此在闯关四中拓展的几个象形字,学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣,是我们教师努力的方向。
理性之光的教学设计
理性之光的教学设计范文
教学准备
1。
教学目标
1、知识与能力:
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,比较启蒙运动和文艺复兴,概括启蒙运动对人文主义思想的发展,并提高归纳比较能力。
2、过程与方法:
创设情境——问题引领——探究解决——拓展问题,学习提取信息和概括的方法
3、情感态度与价值观:
培养人文意识,关注社会发展,领悟思想自由对人类社会的推动作用。
2。
教学重点/难点
教学重点:
理解启蒙运动的理论表现并学习概括的方法。
教学难点:
理解启蒙运动的真谛在于运用自己的理智表达自己的思想和言论。
3。
教学用具
4。
标签
教学过程
课前播放一组启蒙运动的代表人物并配乐《月光幻境》,增加学生对这
引导学生阅读课本,对运动背景有大致了解,创设情境,根据课本内容回答材料中所给的`运动背景的各个方面:
1、材料一:
随着资本主义的进一步发展,到17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大,握有雄厚的经济力量,但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍。
2、材料二:
17—18世纪的法国本主义工场手工业发展程度较高。
但法国专制制度达到顶峰。
社会成员被分成三个等级,教士和贵族属于第一、二等级,是统治阶级,拥有政治经济特权;其他人是第三等级,是被统治阶级。
新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位,他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
3、材料三:
在人文主义伟大思想光辉面前,中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发,开创了一个理性的时代?
?
欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威,为西欧社会的思想解放奠定了基础。
4、材料四:
16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。
17、18世纪,自然科学又有了突飞猛进的发展,为启蒙思想提供了锐利武器。
创设情境,根据课本内容回答材料中所给的运动影响的各个方面:
1、材料一:
启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代,大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。
2、材料二:
伏尔泰“天赋人权”的口号一出,便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。
在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争,孕育出了一个“美利坚合众国”;在欧洲,它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命;200年后,这句话更由孙中山先生传到了中国,惊醒了我们这头古老的东方睡狮!
3、材料三:
启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续,是人文主义精神的继续弘扬,是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。
4、材料四:
现在我们知道,这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国,平等是法律面前的资产阶级的平等,人权是资产阶级的所有权?
?
理性的国家、卢梭的社会契约也只能表现为资产阶级的民主共和国,十八世纪的伟大思想家们,没能超出他们自己的时代给予他们的限制。
制作概念图,链接进入课件
出示启蒙运动人物的图片和法国名胜的图片等,加深学生对这部分知识的理解及对思想家人格魅力的感悟。
1、以启蒙运动人物为主线,利用信息化的教学手段,通过主题教学“探寻启蒙之源”、“感受理性之光”、“品味启蒙之果”三个篇章,学习有关背景、人物主张、影响的内容,认识到启蒙作用的意义。
2、教给学生鲜活的历史,尊重学生的认知规律,创造性整合教材,选取身边鲜活的历史素材资源,学生在积极主动的学习过程中,体验历史鲜活性,感悟史学生命力。
3、教师寻找身边的历史教学素材,包括真实的事例、歌曲、图片、史料等,做成多媒体课件。
学生预习课文,初步了解学习内容;对难点问题现行学习;搜集启蒙运动的事例资料,进行自主学习。
《山市》七年级上册教学设计
《山市》七年级上册教学设计(通用5篇)
知识目标:
1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。
2、熟读课文,准确解释课文中的时间词、形容词,熟练翻译课文大意。
能力目标:
能够概括出山市的形成顺序,描绘其神奇壮丽的幻境。
情感目标:
探究山市形成的科学道理,增强学生科学探究的兴趣。
教学重点
熟读课文,准确解释课文中的时间词、形容词,熟练翻译课文大意。
教学难点
探究山市形成原理,培养学生主动探究的科学精神。
教学方法
朗读、讨论教学仪器多媒体课时安排2课时
教学内容与步骤
学生活动内容与方式预期达效果反思记
一、布置预习
2、读课文至少三遍,给你认为比较重要的词注音并抄写
二、导入
(展示几幅海市蜃楼的图片)提问:
你见过这样的景象么?
你知道它是什么吗?
(学生自由发言)在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。
这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市”(出示课题)今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧!
2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品:
投影补充.作者:
蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。
早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。
他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。
(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲记住这些号)作品:
《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。
构思奇妙,语言生动。
三、整体感知,熟读课文
1、指几名学生朗读。
其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同,断句与你不同?
注意以下字的读音:
奂huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亘gen莽mang霄xiao扉fei缥piao缈miao逾yu倏shu2、学生两人一组,再将课文读给自己的前后桌听。
3、全班齐读课文一遍。
四、理通文意
1、自己结合课下注解,翻译课文,并画出自己不会翻译的句子及词语。
2、班中交流翻译解决难译的句子。
3、比赛翻译课文五、布置作业1、熟读课文,复习重点字的读音、意义。
2、翻译课文。
(抄一句原文,翻译一句。
)
3、查阅相关材料,看山市、海市是怎样形成的?
第二课时教学内
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 口耳目 耳目 教学 设计