浅水洼里的小鱼 蒲高缘.docx
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浅水洼里的小鱼 蒲高缘.docx
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浅水洼里的小鱼蒲高缘
蒲高缘个人简介
蒲高缘,女,1980年出生,小学语文一级教师。
2002年毕业于四川师范大学,汉语言文学,2007至今一直在喀什第四小学任教语文。
自参加工作以来,主要在中、低年级里摸爬滚打,6年的教学经历,让我的教学思想有了一定的新理念,在从教中我力所能及地运用到这些新的教学理念,课堂中深受学生喜爱。
所上的课深受学生好评和家长的赞赏。
主要荣誉:
2013年:
获喀什地区品德能手比赛课中获得地区品德教学“能手称号”。
2012年:
全市优秀班主任老师优秀班级奖。
2010年:
全国优秀教学设计《纸船和风筝》荣获三等奖。
2013年:
被评为优秀教师。
2008—2013年每学期都被评为校级优秀班主任老师。
2009—至今:
地区级参赛论文获得:
二等奖、三等奖。
2010年:
喀什市教育局举行地朗读比赛中获得二等奖。
浅水洼里的小鱼教学实录
执教人:
蒲高缘
教学目标:
一、知识与能力:
1.认识7个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
二、过程与方法:
1、培养学生蛛蛛重点字、词句感悟课文内容。
在理解的基础上有感情地朗读。
2、培养学生自主学习的习惯,从词到句到段再进行写话训练。
三、情感态度和价值观:
通过朗读,让学生深深感受到小男孩从内心深处对小鱼的保护和怜惜,从而与小男孩的内心世界产生共鸣,以便从小树立保护动物,珍爱生命的意识。
教学重、难点:
教学重点是识字、写字,有感情地朗读课文;
教学难点是理解课文内容,体会小鱼的可怜,对小男孩产生敬佩之情。
教学准备:
生字卡片、课件。
教学时数:
第二课时
导入:
师:
小鱼字卡,生与其互动。
出示:
鱼游图(配乐)
师:
孩子们你们觉得这群小鱼在大海里生活的怎样呢?
生:
1-5.
出示:
台风图(配乐)伴讲解
板书课题(理解潜水洼)读课题。
二、初读课文
1、自由读文,读准字音,标出自然段序号。
2、检查生字(课件生字、词卡),相机进行识字方法的展示和积累。
3、自由读、领读、开火车读。
4、课文有几个自然段?
三、研读课文
师:
指名读第一自然段,其他同学认真听,思考你知道了什么,用笔画出相关句子。
生:
指名交流汇报。
师:
出示:
他们被困在水洼里,回不了大海了。
生:
发现困字。
(1-3)
师:
此时小鱼被潜水洼困住了,回不了大海了,如果你是小鱼,你的心情会怎样?
生:
(1-4体会后再朗读。
)
师:
你还读懂了什么?
生:
出示:
被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
生:
指名读、男生读、女生读、齐读。
出示:
也许、、、、、、甚至、、、、、、、训练说话。
生:
再读这句。
师:
这成千上万条小鱼被困在潜水洼会怎样?
生:
“困”字的结构去理解字义然后去进行朗读指导。
生:
(1-3)从课文中找找。
出示:
用不了多久,潜水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
生:
指名读。
师:
从哪些词看出小鱼的难受?
生:
蒸。
干死、吸干、蒸干。
生:
再把他们放到句子中读。
师:
如果你是小鱼此时你在想什么?
生:
交流感受。
出示:
他们被困在、、、、、、、、这些小鱼都会干死。
(师范读、练读、指名读、齐读、配乐读)
师:
看到这些在潜水洼里挣扎的小鱼,你仿佛听到了什么?
生:
(1-3)
师:
听到呼救后,小男孩怎么做的呢?
请大家自由读(2-6),用笔画出相关句子。
生:
汇报。
出示:
他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。
生:
也画这句的齐读、带动作读。
出示:
合作学习:
1)请同学们小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”其他同学读旁白。
2)画出小男孩在乎小鱼的相关句子。
生交流:
师:
你觉得他是一个什样的小男孩?
生:
汇报。
师:
如果你就是这些重回到大海的小鱼你会对小男孩说什么?
同桌互相练说,一人当小鱼,一人当小男孩。
生:
自由交流。
师:
让我们和男孩一起进入到捡鱼、扔鱼的活动中吧!
出示:
四人小组合作说话训练(课后作业)
生:
汇报交流。
拓展与德育美德的渗透:
师:
除了小鱼,我们身边还有许许多多小生命需要大家去爱护,当这些小生命遇到困难时,你会怎样去帮助他们?
写话训练。
生:
交流然后贴在黑板上。
师:
听了你们发自内心的话,我被你们的真心、诚心、爱心所感动了。
在此送一首小诗跟大家分享。
出示:
我在乎
生:
一起读读
师总结:
指板书回顾,今天我们认识了一位在乎小鱼的小男孩,其实,在大自然中,一只鸟、一条鱼、一朵花一棵草都是一个个鲜活的生命,如果你在乎,我在乎,他也在乎,那该多好啊!
孩子们,从今天开始拥有一颗保护动物植物的爱心,相信世界会更加美好!
出示作业:
板书设计:
28、浅水洼里的小鱼
扔捡
在乎
爱
浅水洼里的小鱼
说课稿
一、 说教材
《浅水洼里的小鱼》是人教版第二册第六单元的第二篇课文,文中主要描写了一个小男孩以他纯真、善良、执着,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文通过小男孩与“我”的对比鲜明地凸现出小男孩的眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救一条生命!
生命是多么宝贵,多么值得珍惜啊!
也凸现了小男孩的纯真、善良、执着和爱心。
二、 说教学理念
教学时,从语言文字入手,抓住重点词句,反复朗读,引领点拨学生把握词句意思,提升感悟,使学生感受年个生命的平等与可贵,使学生通过从小男孩伸手相助的举动中创造美,并在朗读感悟中不断构建属于自己的人性美。
三、 教学目标与重点
1、学习生字,会认7个生字。
2、能借助普通话正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、通过朗读,进一步着力保护动物、珍爱生命的意识。
教学重点:
1、认识7个生字,会写8个字。
2、初步朗读课文,树立保护动物,珍爱生命的意识。
教具准备:
生字卡片和多媒体音乐图片和相关句子。
德育渗透:
通过朗读,让学生深深感受到小男孩从内心深处对小鱼的保护和怜惜,从而与小男孩的内心世界产生共鸣,以便从小树立保护动物,珍爱生命的意识。
能力训练;
1、培养学生蛛蛛重点字、词句感悟课文内容。
在理解的基础上有感情地朗读。
2、培养学生自主学习的习惯,从词到句到段再进行写话训练。
四、说教法与学法:
结合本课的教学目标和教学重难点,这堂课我设计了以下四个环节:
创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体
1、创设情境:
我通过播放海底的小鱼快乐地生活片段,让学生了解到鱼在大海里自由自在地快乐生活,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情。
随之,在教学本课时,出示沙滩上的浅水洼图片,并向学生讲解什么是浅水洼。
学生看到美丽的小鱼,在浅水洼里回不了大海,即将干死的难过心情。
学生的那份情,那份爱,那份真,在心间流淌,在感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果。
2、整体感知课文:
一开始我让学生自读课文,整体感知文本脉络,学习生字新词。
3、读中剖析:
新课标明确提出了阅读教学的重要理念:
“朗读是语文教学的基本手段,阅读教学应以读为本,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,促进学生对语言的感受、积累、内化。
”我在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的小鱼多和小鱼的危险。
4、升华整体:
万物归宗,说到底就是要明白一个意思,获得一种启迪,懂得一个生活的道理。
与学生一起总结出:
人类要保护小动物,珍爱生命。
突破教学难点,实现本节课的情感态度价值观。
五、说教学程序
教学中,我通过谈话提出简单的问题让学生通过自己的见解回答引出课题,然后让学生读课题,初读课文、词的学习,在学生掌握了生字词之后重点学习第一自然段,让学生以自主或小组合作的方式学习第3-6自然段,在合作交流中自主理解课文大意,解决质疑。
然后在学生初步了解课文内容的情况下设下悬念为学生进一步理解课文内容做有力的铺垫。
最后学生通过补充句子进行写话训练,收尾呼应。
浅水洼里的小鱼
教学反思
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。
成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里,小男孩的做法让我们震惊,小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。
而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。
一、在本课的教学中,我把文章的第一自然段作为教学重点充分展开,精心地创设情境,激发学生参与体验,尊重学生的独特体验,引导学生通过想象更加深刻地理解课文。
首先我播放鱼儿在大海里快活生活的美丽图片,学生在观看图片的过程中,不时地发出惊叹。
紧接着,我引入课文:
“可怕的事情发生了,海面上刮起了狂风,巨浪一层高过一层,小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。
孩子们,回不了大海的小鱼这时会想什么?
会说什么?
学生通过两个情境的对比体验,体会到小鱼的心情。
此时学生已经把自己当成了小鱼,完全融入到情景之中。
在朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”学生读得很用情。
在教学中,我紧扣新课标的阅读教学理念,以读为主线,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。
二、在朗读中,主要抓住这三个地方来进行重点指导:
1、被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。
用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
2、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。
3、我和小男孩在海边的对话。
三、拓展练习最后一环节安排的拓展延伸,让学生在朗读的基础上,引导学生说话,激发学生热爱生命、珍重生命的情感。
反思整节课的教学,存在的不足:
1、对学生的朗读指导与训练还不够扎实。
2、对学生的评价语还要继续丰富,尽量多关注中差生。
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