墨梅教学设计一等奖.docx
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墨梅教学设计一等奖
墨梅教学设计一等奖
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墨梅教学设计一等奖
这是墨梅教学设计一等奖,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
墨梅教学设计一等奖第1篇
一、说教材:
《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
二、说教学目标:
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重点、难点:
指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。
四、教学过程:
(一)导入新课:
同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?
1、“岁寒三友”是哪“三友”?
2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?
(指生背)今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》,读课题
(二)读诗
1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是XX/XX/XXX/
请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。
自由练习,再指读,齐读。
(三)解诗
下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。
看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?
”。
1、生自学。
2、小组内交流,并讨论不懂的问题。
3、全班交流:
A、①结合注释能理解的重点词有:
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画“墨梅”,而不画鲜艳的梅花?
②这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?
③为什么说“不要人夸好颜色”
师小结:
这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进”,这就是会读书。
当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。
(四)品诗
1、品“淡墨”
①同学们,谁见过盛开的梅花?
老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?
(课件:
几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?
你能用上一、两个词描述一下吗?
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?
默读前两句诗,思考一下。
生说:
淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人……
③师点课件,出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?
生说:
素洁、淡雅;美得有特色,不俗气……
④指导朗读:
你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗?
指读。
指点:
“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡:
同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂,“墨梅”这样做心里是怎样想的?
揣摩一下,谁来帮一帮老师?
现在明白“不要人夸好颜色”了吗?
指生说。
②正如诗中所说(课件出示诗句):
“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅”。
师引读:
这真是一株清香、迷人的梅花啊!
女生读
这真是一株洒脱、淡定的'梅花啊!
男生读
这更是一株自信、不俗的梅花!
齐声读
3、品读
过渡:
(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。
可这是一幅画呀,“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”?
谁已经明白你们提出的问题了?
生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感)。
(配乐)
师引读:
淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!
指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
(五)品诗人
过渡:
看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?
《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?
(板书:
借物喻人,借物言志)
1、师:
能提到“借物喻人,借物言志”,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!
课件出示:
王冕资料。
指生读
师:
王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。
至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?
(借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格)
2、师小结:
对呀!
王冕曾说:
画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题:
指名提出问题的同学:
你明白作者为什么画“墨梅”了吗?
生回答。
师评:
你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。
4、升华读:
同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
指生说,该生接着读出自己的情感。
师:
同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
(六)作业:
搜集有关“岁寒三友”的诗句,办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
五、说板书设计:
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗同流合污
墨梅教学设计一等奖第2篇
教材分析
梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。
因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。
本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。
这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。
而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添一奇。
学情分析
我校地处陕西省西安市南郊文化区,学校办学条件优越,校园网络畅通。
学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有一定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有一定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。
教学目标
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
通过自读自悟,理解诗句的意思。
教学难点:
感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备:
1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料
2、多媒体课件
附:
多媒体课件简介
课件背景选择江浙一带水乡美景,这可以带领学生进入诗人当年创作情境,当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘,学习诗作时诗作出现于画面;初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音;学习诗句时为避免干扰学生,画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句,诗句依次出现,学习探讨重点词时重点词语变为红色,当单击重点词时旁边出现其解释;挖掘深意,体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”;赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。
教学课时:
1课时
教学流程:
(一)谈话导入,据题质疑
1、复习导入。
同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?
(指名背再齐背)
梅花
宋王安石
墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,
为有暗香来。
2、介绍背景。
(出示课件)
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?
(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。
)3、揭示题目:
今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
(师板书课题)
4、据题质疑:
(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的'梅花。
)
(2)看了题目,你想知道什么?
(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
(二)自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
1、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
2、检查反馈:
(课件)
(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品味,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
洗砚池、淡墨痕
(洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
)
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:
这两句诗写了梅的什么特点?
(出示课件)
生:
(突出了它淡淡的色彩。
)板书。
师:
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
生:
淡墨痕
师:
应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)
(5)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句:
(课件出示三四句)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)学生运用自学,再集体交流
师:
哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生:
(试说:
我是抓住……。
师补充口头提问:
清气在这里是什么意思?
乾坤在这里又是什么意思?
(清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
)
师:
由这两句可以看出墨梅还有什么特点?
生:
(清香的气味)板书。
师:
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
生:
(淡淡的色彩、清香的气味。
)
(3)指导朗读古诗
3、挖掘深意,体会情感
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班交流)
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
)
(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
(四)拓展延伸,指导实践
1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。
(课件出示)
3、集体背诵古诗。
(五)布置作业:
写一段评价梅花或王冕的话。
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。
板书设计:
墨梅图题诗
元王冕
淡淡的色彩
清香的气味
卓尔不群
墨梅教学设计一等奖第3篇
教学目标:
学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情。
教学过程:
一、出示课题,导入新课。
1、齐读课题。
2、思考:
读后你知道了什么?
(这课书要学习三首古诗。
)读后你想到了什么?
(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?
是谁写的?
诗的内容是什么?
诗人想表达什么感情?
)
3、明任务:
这三首古诗分别是元代、清代和明代着名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦……通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁?
(2)《墨梅》作者:
元代着名画家王冕。
王冕(公元1287--1359)我国元代着名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么?
(墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。
)
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
)
2、讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
)
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
)
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
)
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗?
E.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
A.指名试读。
B.理解字义。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
C.诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
)
D.进一步理解。
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(淡淡的色彩、清香的气味。
)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
)
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
3、朗读全诗。
4、总结全诗:
(1)这首诗描写了什么?
有什么特点?
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?
(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。
)
五、作业:
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗,提出不懂的问题。
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