《蜘蛛开店》优质课文解释2.docx
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《蜘蛛开店》优质课文解释2.docx
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《蜘蛛开店》优质课文解释2
20蜘蛛开店
教学目标:
【知识技能】
1.学会长句的断句并流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,展开想象,续编故事。
【过程与方法】理解课文,了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因。
【情感态度与价值观】懂得做什么事都要不怕麻烦、不怕困难、坚持不懈,否则将一事无成。
教学重点:
1.理解课文大意。
2.正确流利,有感情地朗读课文,了解蜘蛛开店的趣事。
教学难点:
续编故事,通过学习课文懂得做什么事都要不怕麻烦、不怕困难、只有坚持不懈才能取得成功,否则将一事无成。
教学课时:
第二课时
教学过程:
(一)谈话导入,引入新课
谈话情景引入:
大家好!
我是蜘蛛,你们知道我最拿手的活是什么吗?
我天天在网等待落下虫子,感到好无聊、好寂寞啊!
我该怎么办呢?
板书课题(20蜘蛛开店)
(二)复习字词
复习字词:
(课件出示)
商店蹲在寂寞口罩编织顾客工夫
支付换了长颈鹿决定袜子匆忙蜈蚣
(三)品读感悟,理解体会
1.课件出示:
读懂课文的小方法,带着核心问题和串珠问题(一读、二品、三思、四探),听着范读,想一想。
一同解决串珠问题一。
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难?
这则童话故事到底会告诉我们什么道理呢?
学生分三组带着问题读课文,第一组轻声读一读课文2--4自然段,第二、三组齐读5--8自然段,第四组默读9--11自然段。
3、第一组汇报:
说一说蜘蛛为什么先想到卖口罩?
它卖口罩时遇到了哪位顾客?
顾客的特点是什么?
蜘蛛是怎么做的?
其它组可以补充。
(1)课件出示:
因为口罩织起来很简单。
并理解“简单”。
(2)(课件出示:
河马图片)找一找并画出蜘蛛给河马织口罩花了多长时间的相关句子?
课件出示:
“河马/嘴巴/那么大,口罩/好难/织啊,蜘蛛/用了/一整天/的/功夫,终于/织完了。
”学会断句。
师:
河马有什么特点?
(嘴巴那么长)接到这份生意,蜘蛛感觉怎么样?
从“一整天、终于”词语中体会到什么?
(口罩好难织,用了一整天的功夫。
)
练习说话:
用“......终于......”说一句话。
指导朗读:
读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛,开口罩店的不易。
指名读。
板书:
口罩、河马、难
4.过渡:
蜘蛛卖口罩时遇到了河马,它用了一整天的工夫,才织好口罩,口罩太难织了,它该怎么办呢?
第二、三组汇报:
说一说蜘蛛这次改卖什么了,为什么选择这种商品?
这次它又遇到了哪位顾客?
(1)出示:
围巾、织起来很简单。
(课件出示长颈鹿图)
(2)并从文中找出描写长颈鹿的句子画下来。
出示:
只见身子不见头,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,
你读出长颈鹿的什么特点?
从哪里看出?
(脖子太长了:
只见身子不见头,脖子和大树一样高)
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难?
出示:
蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。
(3)指导朗读,重读“织啊织,足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦,生意的难做。
师:
织过了长颈鹿的围巾,蜘蛛心里会怎么想?
蜘蛛现在的心情?
(4)齐读5—8自然段。
板书:
围巾长颈鹿累
5.蜘蛛卖围巾遇到长颈鹿足足织了一个星期才织完,它累得趴到在地上,这时它又该怎么办呢?
第四组汇报:
这一次蜘蛛又开了一家什么店,为什么?
又遇到了谁?
出示:
卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧,因为袜子起来很简单。
想一想织口罩、围巾简单吗?
你认为织袜子会简单吗?
(课件出示蜈蚣图)出示“可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上,原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
”这一次,为什么蜘蛛会吓得跑回了网上?
(因为这只蜈蚣长了42只脚)是啊,42只脚,什么时候才能织完啊!
怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段,读出蜈蚣脚之多,蜘蛛的害怕心理。
自由读9-11自然段。
板书:
袜子蜈蚣跑
(四)拓展延伸
如果你是蜘蛛,你准备开一家什么店?
想象一下会遇到什么有趣的动物?
1.根据句式说一说,展开想想锻炼口语表达能力。
2.并解决串珠问题三思、四探。
板书:
一事无成
3.以小组为单位解决“读懂课文小方法中的核心问题”可以根据示意图讲一讲这个故事。
指名汇报。
(五)总结提升
1.这篇课文讲述了蜘蛛因为,而想到,本来纺织是它的特长,开纺织店能发挥它的长处,它却害怕,而选择。
以童话故事形式告诉我们做任何事都要持之以恒,有始有终,不能怕麻烦、害怕困难,否则将一事无成的道理。
2.课后作业
(1)正确书写课后生字并组词。
(2)展开想象,续编故事想想接下来会发生什么故事?
板书设计
蜘蛛开店
口罩河马难一
围巾长颈鹿累事
袜子蜈蚣跑无成
教学反思:
这是一篇有趣的童话故事,在教学中我运用小组竞争夺红旗方法来激起学生的学习积极性,利用课件辅助教学,教学中穿插了学法的指导:
一读、二品、三思、四探的方式找出核心问题,并学会通过抓住重点句子来理解课文。
同时也尊重学情引导学生学会说话,指导朗读能够流利的读通段落,在读重点句子中悟情。
整堂课学生学习积极性较高,回答问题也比较踊跃。
但美中不足的是在教学中自己的教学方法不够多样化,对回答问题的学生没能给出有效的评价,在教学中语言不够简练,表情过于严肃没有贴近学生的那种亲和力,对学生学习方法的指导还不够明确、不够有针对性。
在今后的教学中还应该多锻炼自己的语言能力及课堂驾驭能力,多向优秀的教师学习更多的教学方法,并在生活中多积累语言功底,力争在教学中能够对学生做出有效的有激励性的评价语言,促使孩子们在学习中明确自己的优点与不足,从而改变自己,改善学习方法。
蜘蛛开店
第一课时
教学设计
云南师范大学附属小学
保青妤
一、教材解析
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。
讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。
他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子,来了一条四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。
课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。
蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了3个特殊的顾客:
嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。
童话故事具有结构反复的特点。
“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分,故事情节类似、写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。
在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落,语言的内容和形式也很相似。
如,“就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单”,3个句子内容相似,句式结构相同,都是因果倒置,先出示结果,后说明原因。
又如,3次写招牌,内容都是“每位顾客只需付一元钱”,商品变了,付费却一成不变,表明了蜘蛛思维简单,办事不够灵活。
河马、长颈鹿、蜈蚣出场,也采用相同的句式“顾客来了,是……”,先说顾客来了,后说来的是谁,暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。
课文有3幅插图,与故事内容相对应。
第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩,河马笑眯眯地看着蜘蛛。
第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾,长颈鹿嘴角上扬,很享受的样子。
第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣,吓得目瞪口呆,立刻逃走,蜈蚣张大嘴巴、伸出双手,似乎想喊住蜘蛛。
二、学请分析
在经过了一年半的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动,特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣,但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。
大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。
但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。
在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
三、教学目标
1、认识“店、蹲”等15个生字,会写“决定”、“商店”两个词语。
2、能借助拼音,字音准确、语句通顺地朗读课文,通过学习,读好蜘蛛开第一家店的故事。
3、能根据示意图讲讲蜘蛛开店的大概经过,会讲蜘蛛开第一个店的故事。
四、教学重难点
1、认读生字,理解重点词语。
2、学会在课文中找到关键信息,按照一定的顺序理清蜘蛛开店的过程,并按照顺序讲清楚蜘蛛开店的过程。
3、通过理解蜘蛛的心情变化,读好蜘蛛开第一家店的故事,并讲好这个故事。
五、设计理念
培养学生的自主阅读能力,发挥学生的主观能动性,引领学生学会学习,是新课标的重要理念,也是语文教学的重要任务。
教学《蜘蛛开店》一文,就是要引领学生自主走进语言文字,品味语言的秘妙,感受文本形象,体会文本内涵,培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
六、教学用具:
多媒体课件、词语卡片
七、教学时间:
1课时
八、教学设计:
(一)情景导入,激发兴趣
1、出示图片
在这草长莺飞、春暖花开的季节里,你们听,动物王国里传来了这样的声音:
“小动物们,快来快来呀,动物王国一年一度热闹的动物集市开张啦,欢迎大家来开店!
”
你们看,小猪开了神奇的糖果店,乌鸦开了面包店,狐狸开了一家有趣的消气商店,熊猫开了百货商店。
这时候,来了一只小蜘蛛,孩子们,你们知道蜘蛛最大的本领是什么吗?
介绍蜘蛛织网吐丝的本领,以及蜘蛛丝的厉害。
吐丝结网,对小蜘蛛来说,是一件特别简单的事情,它决定利用这个本领开一家商店,今天,咱们就要学习小蜘蛛开店的故事,请同学们齐读课题。
(出示课题)
(二)自读课文,明确蜘蛛开店的原因
1、自由读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,边读边想:
蜘蛛为什么要开店?
(自由读课文)
2、指生交流,明确在课文的第一自然段找到了答案
(出示第一自然段)指生读第一自然段
3、随文教学“蹲”、“寂寞”三个生字
指生带读,做动作理解“蹲”的意思。
引导学生,有“宝盖头”这个偏旁,理解“寂寞”的意思,引入生活实际经验理解“寂寞”的感受。
(指导朗读)
4、出示小蜘蛛的日记,理解“每天”,指导朗读。
5、指导读好第一自然段,用“因为……所以……”说清楚
蜘蛛开店的原因。
(三)教学“决定”、“商店”四个生字
于是,蜘蛛决定开一家商店。
1、指生带读两个词语。
2、教学“决”字
出事“决”字的甲骨文,学习“决”字的古意,是大水把堤坝冲出一个缺口,奔涌而出的大水不受控制,像一个人做好的决定不轻易改变。
师范写“决定”,用口诀教学书写重点笔画。
3、教学“商店”
“商”就是买卖的意思,做买卖的人就是“商人”,买卖的物品就是“商品”,做买卖的地方就是“商场”。
“店”是卖东西的地方,你都见过哪些店?
(指生回答)
师范写“商店”两个字,发现共同部件“口”的奥秘。
4、生练习写“决定”、“商店”四个字,师巡视指导。
5、师生共同点评,生学会使用两个词语。
6、同桌互评。
(四)同桌合作,理清课文内容
蜘蛛决定开一家商店,它都开了哪些店,来了哪些顾客呢?
1、同桌合作读课文,边读边圈画。
2、指生交流,蜘蛛开了哪些商店?
(课件出示)口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店
从这三个店的名字里,你发现,小蜘蛛最擅长做的事情是什么?
(编织)
教学“编”字,就是两根细长的线相互交叉在一起。
3、小蜘蛛的三家店,都分别卖什么呢?
(指生回答)
教学“罩”、“袜”两个生字。
4、商品准备好了,商店开门了,就等着谁来了?
教学“顾”字,理解“顾客”的意思。
5、小蜘蛛的商店开门了,都来了哪几位顾客呢?
(指生回答)
教学“颈”、“蜈蚣”三个字。
6、小动物们听说蜘蛛开店了,都送来了次于大红包表示祝贺,你们能帮忙打开这些红包吗?
(开火车读生词)
7、小朋友,你们现在能说一说蜘蛛开店的大概经过了吗?
(出示课文示意图)
指三位学生上黑板边贴关键词,边讲大概经过。
出示“先”、“第二天”、“一个星期后”三个表示时间的词语,指导学生自由练习说话,指生交流。
小蜘蛛的商店开了又关,关了又开,开了又关,关了又开,简直是一波三折,到底是发生了什么事情呢?
(五)学习蜘蛛开第一家商店的故事
1、默读课文第2—4自然段,找一找,小蜘蛛为什么决定先开一家“口罩编织店”?
(指生交流)因为口罩织起来“很简单”(指导朗读)
2、小蜘蛛的口罩编织店开业啦,它还在小木屋外面挂了一个招牌,
(出示招牌)谁帮它吆喝吆喝?
路过的“小兔子”、“小狮子”、“小狗”、“小猪”听见了,都帮小蜘蛛吆喝。
(指导朗读)
相机教学理解“每位”、“一元钱”
3、盼呀盼,小蜘蛛的商店来了第一位客人,你是什么心情?
(指生回答)带着这种心情读读这句话“顾客来啦”
4、(出示河马的照片)看见顾客是一只河马,小蜘蛛又会是怎样的心情?
(指生朗读)
5、想着简单的口罩织起来真的那么简单吗?
你从哪几个词语里看出来的?
指导理解“好难织”、“一整天”、“终于”三个词语,体会小蜘蛛织口罩的不容易。
织完口罩的小蜘蛛已经累得?
(指生想象)
6、师生合作朗读第2—4自然段。
7、你能用自己的语言讲一讲小蜘蛛开口罩编织店的故事了吗?
(指生交流)
(六)结语
小蜘蛛还开了第二家店、第三家店,又发生了怎么样的故事呢?
咱们下节课来学习。
《蜘蛛开店》教学设计
一、教学目标:
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字,会写“店、决、定”等9个生字,会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
二、教学重难点:
1、认识字词,了解课文的主要内容。
2、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
三、学法提示:
1、多种方法识字,“五步教学法”写字。
2、利用思维导图理清课文脉络。
3、阅读方法的引导。
四、教具准备:
1、课件
2、生字卡片
3、思维导图材料
五、教学课时:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、谜语导课:
1、师:
同学们,老师知道你们喜欢猜谜语,现在就来猜个谜语吧。
(课件出示:
南阳诸葛亮,独坐中军帐。
摆开八卦阵,单捉飞来将。
师读生猜。
课件相机出示谜底:
蜘蛛。
)
2、师:
你们了解有关蜘蛛的哪些知识?
指生汇报。
3、师:
今天我们就来学习一篇有关蜘蛛的童话故事《蜘蛛开店》。
(师板书课题,生齐读课题。
)
4、师:
注意读准翘舌音“蜘蛛”,前鼻音“店”。
请同学们再读一遍。
二、初读感知:
1、师:
读了课题,你有什么疑问?
(引导学生能说出“蜘蛛为什么开店?
”、“蜘蛛会开什么店呢?
”等问题)。
2、师:
带着问题,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
三、学习生字:
1、课件出示带有拼音的生字词,生练习读一读。
2、指生读,生评价。
3、师指点:
“店”是三拼音节,“蹲”是前鼻音,“罩”是翘舌音,“颈、匆”是后鼻音,“夫”在这儿读轻声。
4、再指生读。
5、课件去掉拼音指生读。
6、师出示生字卡片开火车读。
四、写字教学:
1、出示要求会写的生字,指生认读,读后贴在黑板上。
师:
同学们认为哪些字比较难写?
指生汇报。
2、师:
老师觉得“商”字比较难写,下面我们就来学写“商”字。
3、指生说说写这个字的注意事项,师作总结:
请同学们观察一下,“商”是上下结构,上短下长,第二笔横稍长,第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开,覆盖“口”。
4、师范写,生伸出手指跟着老师写。
5、根据老师的建议,在书上描一个,写两个。
(相机纠正学生的握笔和坐姿)
6、展示一生写的字、生评价、师圈画指点。
7、根据老师指点生再写一个,再展示。
五、再读课文:
1、师:
下面老师想听听同学们课文读的怎么样?
哪位同学读给大家听听?
(指生读,生评价,师评价)
2、师:
课文讲了一个什么故事?
(课件出示读书要求,引导学生说出课文讲了蜘蛛开商店的故事)
3、师:
蜘蛛为什么要开商店呢?
读读第一自然段。
(指多名生读)
师:
“每天”是什么意思?
(指生说说)谁来做动作演示一下“蹲”字的意思?
蜘蛛天天蹲在网上捉飞虫,确实寂寞、无聊,你能读出来吗?
(指生读,相机鼓励)
4、师:
蜘蛛寂寞、无聊,决定开一家商店,卖什么东西呢?
又来了哪些顾客呢?
轻声读课文,在书上画出来。
(生读书,师巡视)
5、小组合作,完成思维导图。
生分组,每组一份思维导图材料,根据文章内容,小组合作粘贴思维导图。
(小组活动,是巡视)
6、展示思维导图,请同学们上台根据导图说一说蜘蛛开店买东西具体内容。
六、小结:
根据这个导图,我们知道了,这个故事就是按照这样的线索来写的。
七、布置作业:
把蜘蛛开店的故事讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计:
20、蜘蛛开店
卖口罩卖围巾卖袜子
河马长颈鹿蜈蚣
《蜘蛛开店》教学设计
【教材分析】
《蜘蛛开店》是部编版义务教育教科书语文二年级下册第七单元的第二篇课文,本单元的主题是“改变”。
这是一篇有趣的童话故事。
课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”:
他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱”。
蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了3个特殊的顾客:
嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。
童话故事具有结构反复的特点。
“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分,故事情节类似,写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。
在整体感知课文后,让学生抓住关键词句梳理故事情节,并根据学生的回答列出故事的结构图、示意图,在结合结构反复的特点分开讲故事。
【教学目标】
1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲、寂、寞、罩、编、颈、袜、蜈、蚣”这10个生字,会写“商、店”两个生字。
2、朗读课文,小组合作找出蜘蛛三次开店的经过,通过贴词卡帮助学生整理示意图。
3、能根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。
【教学重难点】
1、运用多种方法帮助学生认识“店、蹲”等生字,会写“商、店”两个生字。
2、朗读课文,小组合作找出蜘蛛三次开店的经过,通过贴词卡的方式帮助学生整理示意图,并根据示意图试着讲蜘蛛第一次开店的故事。
【教学准备】课件、词语卡片
【教学过程】
一、激趣导入
1、孩子们,今天我们来学习一篇有意思的课文。
先来读一读这个词语。
(出示:
蜘蛛)学生读词语。
2、介绍蜘蛛:
你见过这种小动物吗?
谁来说说看,蜘蛛这种动物有什么特点?
学生分析自己知道的蜘蛛特点。
老师分享资料“蜘蛛吐丝的秘密”。
3、今天学习的课文就跟蜘蛛吐丝的特点有关。
板书课题,齐读课题。
【设计意图】
让学生通过了解蜘蛛的特点导入新课,既直接,又能激发学生们学习的兴趣,并且课文内容与蜘蛛吐丝也大有关系,这样导入新课也很自然。
二、写字
1、变红“店”这个字。
看店这个字,能组词吗?
(学生组词)商店是我们课文中出现的词语,一起来读读这个词。
商和店这两个字也是本课要求会写的生字,仔细观察这两个字,他们分别是什么结构?
2、(学生说商和店的结构:
商是上下结构,店是半包围结构。
)店是半包围,是左上包围,回忆本学期第一次书写提示是怎样说的。
(出示书写提示)学生齐读书写提示。
3、写这两个字:
教师范写,学生书空。
4、学生在课本田字格里描红仿写生字,写完后同桌之间相互评价,自己修改。
提示学生掌握了字的特点就会把字写得更漂亮。
【设计意图】
部编版教材在语文园地中加入了新的“书写提示”板块,旨在指导孩子们掌握字的特点,把字写得更漂亮。
在学习新知识时重温旧知识,会让学生记得更牢固。
学生之间的帮助是学习中必不可少的,在课上适时地引导他们去帮助自己的伙伴,也为小组合作学习打下基础。
三、随文识字,学习课文,理清线索
1、小蜘蛛为什么要开店?
课文的哪一段做了回答,你能找一找吗?
出示课文第一自然段,齐读。
2、认识“蹲”这个字。
蹲变色,齐读生字,找同学做蹲的动作。
小蜘蛛如何蹲在网上?
蹲是什么偏旁?
足字旁的字与什么有关?
你还能说几个点足字旁的字吗?
3、自读课文第一自然段,你读懂了什么?
引导学生通过“每天、等”这几个字体会小蜘蛛为什么寂寞无聊,并读出小蜘蛛的寂寞、无聊。
4、小组合作,理清课文线索。
出示学习要求,学生小组合作学习,学生学习时给予指导和帮助。
四人一小组按要求合作学习:
组长分好工读课文,在课文中画出相应的语句,小组内汇报交流。
5、学生交流学习结果。
6、出示卡片认读词语,把词语卡片分发给学习认真的小组。
7、指导学生按照课文内容在蜘蛛网上贴词语卡片,理清课文线索,制作示意图。
8、指导学生看着示意图理解结构反复的特点。
【设计意图】
课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习,倡导学生是学习的主体。
在教学中,我灵活运用多种教学策略,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境,让学生学有兴趣,学有动力。
四、看示意图讲第一次开店的故事
1、指导学生按一定的顺序讲故事,提出讲故事和听故事的要求。
小组合作讲故事:
四人为一小组讲蜘蛛第一次开店的故事,同学之间相互评价,选出讲的最好的同学全
2、全班汇报讲故事。
3、学生评价学生讲的故事,下节课继续把故事讲完。
【设计意图】
课程标准在第一学段也要求学生“能较完整地讲述小故事”的要求,为了更好地落实课标要求,突破教学重点,我指导学生在小组内通过朗读、画句子、贴词卡等方式理清课文线索,再试着根据示意图讲故事,循序渐进,共同解决问题,让学生学有思维,学有收获。
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- 蜘蛛开店 蜘蛛 开店 优质 课文 解释