《健康行为习惯养成教育的研究》开题报告.docx
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《健康行为习惯养成教育的研究》开题报告
《小学生行为习惯养成教育的研究》开题报告
1.?
?
?
究的背景:
?
生的?
成?
育?
?
重要。
《中共中央?
于改革和加强中小?
生德育工作的通知》明?
指出:
“中小?
?
育?
段是?
少年?
童?
身?
、?
知?
的?
期,是?
他?
?
行道德情操、心理品?
和行?
?
?
?
成?
育的最佳?
期”。
我?
著名?
育家?
?
陶?
:
“?
育就是培?
?
?
”。
素?
?
育?
要注重?
生的全面?
展,更要?
注?
生的?
生?
展。
?
前,中小?
生多?
?
生子女,?
多家庭放松了?
子女的思想?
育,重智商?
情商,重言?
?
身?
,重享受?
?
?
,家庭?
育?
重?
位;社?
?
域?
信缺失,假冒?
劣、欺?
哄?
活?
蔓延,成年人的价?
?
?
生?
曲,?
端?
人主?
、?
端享?
主?
等消?
腐?
思想正侵?
未成年人的心?
;?
校?
育重智育?
德育,重?
堂?
?
?
社?
?
?
;而小?
生是祖?
未?
的花?
,他?
的行?
?
?
,外在素?
的好?
,直接?
系到?
家的前途和民族命?
。
所以?
生行?
?
?
必?
?
小?
起,必?
?
?
在?
起。
由于我校所?
地理位置和?
史原因,我?
?
?
?
生行?
?
?
?
成方面存在一系列?
?
:
(1)由于我校位于三?
?
交界?
,多?
?
生行?
?
?
同《小?
生日常行?
?
范》有?
大差距,?
多?
生子女自私、任性、?
道、?
惰,?
多家庭放松了?
子女的行?
?
?
?
育;
(2)部分?
?
只?
?
不育人,放?
了?
?
生行?
?
?
的?
成?
育;(3)?
?
生的思想?
育方法?
一,?
价?
后,?
有?
?
打算和有效措施,?
育活?
缺乏?
?
性和有效性;(4)家庭?
育?
?
校?
育?
?
,?
多?
生在校是一套,在家又是?
一副“面孔”。
?
成?
育已引起人?
的高度重?
,有不少成功的做法可供借?
。
如瑞士?
者皮?
杰提出的?
童道德?
知?
展理?
,我?
的?
者?
?
琴?
于?
童?
育的?
究等。
?
些?
究成果,?
我?
?
展?
童道德和行?
?
?
?
成方面的?
究提供了可借?
的理?
基?
和?
究方法方面的?
考。
基于以上原因,我?
定了“小?
生行?
?
?
?
成?
育”的?
?
?
究。
?
心通?
三年的?
?
?
究,切?
改?
?
校德育工作,?
化育人?
境,提高?
校德育水平,提高?
生思想道德水平,培?
?
生良好道德品?
和文明行?
。
?
?
生的成才奠定良好基?
,?
到促?
?
生思想道德素?
有?
大提高的目的。
二.?
?
?
究的理?
依据
《中?
?
育改革和?
展?
要》中指出:
“要重?
?
?
生?
行中?
?
秀文化?
?
?
育,?
中小?
生?
要注意?
行文明行?
的?
成?
育”。
《中共中央?
于改革和加强中小?
德育工作的通知》中指出:
“中小?
德育工作的基本任?
是,把全?
?
生培?
成?
具有社?
公德、文明行?
?
?
和遵?
守法的好公民。
”文件中?
明?
指出:
“德育?
中小?
生特?
是小?
生,更多的是?
成?
育。
”?
成?
育是中小?
德育中的主?
工程,?
穿在德育的全?
程中。
可?
,强化?
成?
育,?
?
?
生做人、做事、?
?
,就是?
校德育的基本任?
,也是强化?
校精神文明建?
的出?
点和?
宿。
少年?
童的道德?
育是一?
“知、情、意、行”相?
一的?
程。
在?
?
的?
成中,?
?
提高少年?
童道德?
知,?
富少年?
童道德情感,?
定少年?
童意志和毅力。
一?
人良好道德品?
的形成最?
必然落?
到?
良的外在行?
上,道德行?
的改善是德育追求的最?
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品德的?
展,是一?
有量?
到?
?
的?
程。
?
代?
?
?
?
?
,?
生的?
?
活?
的有效性?
其主?
性有着必然?
系。
人的行?
在?
大程度上取?
于他的?
?
。
良好的道德行?
?
?
,能使品德?
?
心出?
,不走?
路而?
到最高境界。
通?
道德行?
的?
?
和培?
,可以提高和?
固道德?
?
,加深和?
富道德情感,?
?
道德意志和毅力。
因此,道德行?
?
?
的培?
?
成?
?
究“知行?
?
”?
象的着眼点和着力点。
三.?
?
的界定
?
?
是由于无?
次的重?
或?
?
而逐步固定下?
?
成自?
化或半自?
化的行?
方式。
?
?
中的?
?
是指小?
生的行?
由?
?
引?
、?
生自主?
?
?
化?
自?
化或半自?
化行?
方式。
?
?
中的?
成?
育是指通?
?
?
根据社?
的要求?
?
好模式,引?
小?
生去模?
、去?
?
,?
而形成相?
的行?
?
止,最?
形成相?
的行?
?
?
。
小?
生?
?
?
成?
育?
究是指?
校按照新“?
程?
准”的目?
要求,全面?
究采取科?
可行的行?
和活?
方式,有效地培?
?
生良好的健康心理和行?
?
?
,使?
校?
育?
?
活?
适?
?
代?
展的需要和新?
期小?
生全面?
展的要求。
“良好行?
”具?
?
就是指人?
在社?
公共生活中按照社?
公德去?
理日常生活中的道德?
系的行?
,是必?
遵守的起?
的公共生活准?
,是作?
一?
公民最基本的行?
?
范。
四.?
?
?
究的目的.意?
通?
本?
?
的?
究,?
到一?
培?
?
村小?
生良好行?
?
?
的最佳途?
,增强?
校?
育的主?
作用,加大?
校?
育?
?
生的影?
力,促?
?
生具有良好的行?
?
?
,行?
?
止,培?
具有?
代特征和符合?
代要求的良好?
人品?
。
培?
?
生具有?
律意?
,?
范意?
和集?
主?
精神,?
助?
生?
立集?
?
任感和?
?
感。
端正?
生的?
?
?
度,激?
?
生?
?
?
趣,指?
?
生科?
的?
?
方法,培?
?
生克服困?
的?
强意志和毅力,?
助?
生增强?
?
的自信心。
?
?
?
生主?
能?
性,培?
?
生?
立思考,博?
群?
、?
立解?
?
?
的能力,逐步?
成自主?
?
的良好?
?
?
?
。
同?
,以?
?
?
究?
突破口,推?
?
校全面?
施素?
?
育,?
而培?
起一支?
育思想端正、科?
素?
良好、?
?
素?
精良的?
?
?
伍。
通?
本?
?
的深入?
究,有利于增强?
成?
育工作的?
?
性和?
效性,推?
素?
?
育,推?
我?
基?
?
育改革?
?
展,也有利于促?
我?
家庭?
育的改?
。
因此,?
行?
?
?
的培?
入手,?
探?
和?
究良好行?
?
?
?
健康人格的培育,不?
可以克服?
期以?
少年?
童德育工作中存在的主要弊端,而且也符合少年?
童身心?
展的特点,适?
新的?
代?
境和形?
。
?
一?
究,?
?
?
和?
?
看,无疑都具有重要意?
。
在?
究本?
?
?
程中,?
多角度出?
,通?
各?
渠道——宣?
?
育,?
?
磨?
,?
照?
比等培?
?
生自?
守?
、自?
?
?
、自?
?
?
校?
和公共?
所?
生、自?
?
究文明?
貌等良好?
?
,?
?
村?
生的知、情、意、行加以?
范,以?
到?
期的目的。
同?
,此?
?
?
的?
究,也?
素?
?
育的深入?
展有?
特的?
考和利用价?
。
同?
必?
?
培?
科?
型的?
?
有着深?
的意?
,
五.?
?
?
究的?
容
本?
?
?
在已有?
究的基?
上探索少年?
童良好行?
?
?
?
成的?
律、方法和途?
,尤其要?
究“?
?
行?
——?
?
”是如何?
化的,?
我校德育以及家庭?
育提供新?
念和新思想。
具?
?
?
以下?
方面?
行?
究:
1.明?
小?
生形成不良行?
?
?
和“知行?
?
”的原因及?
正策略。
2.探索小?
生良好行?
?
?
?
成的?
律、方法和途?
。
3.探索如何指?
家庭?
?
校配合,共同做好小?
生良好行?
?
?
的?
成?
育工作。
“?
成?
育”是一?
?
育?
程,?
?
?
育?
程是借助?
?
活?
完成的。
?
必?
具?
“三要素”:
“?
育者、“受?
育者”、“?
?
活?
。
”?
?
育者?
?
成?
育的目?
具?
化,借助?
言、行?
、?
育媒?
“外化”,通?
?
?
活?
?
?
出?
育信息。
受?
育者接受信息后,“?
化”成自己接受的?
西,然后“外化”成?
“?
范化的日常行?
”。
由于小?
生年?
特点的局限,加上?
?
的?
容?
泛、?
致,而?
?
?
?
活?
,又是大量而多?
的,同?
,又不能一次?
?
就可?
?
。
因此,?
?
?
育?
程就必?
是不?
反?
、循序?
?
、十分漫?
,必?
渗透到方方面面、遍及整?
小?
?
段,甚至更?
?
月,直至“?
生”。
?
是?
究的重点,也是?
点所在。
六.?
?
?
究的?
价?
法
小?
生正?
于不?
?
展?
化的?
程中,?
育的意?
在于引?
和促?
?
生的?
展,所以我?
在?
价?
生的行?
?
,强?
?
?
生行?
?
程的?
价,重?
?
生在行?
?
程中的?
度情感和行?
表?
,?
助?
生?
?
自我,建立自信,?
而形成良好的行?
?
?
。
?
?
生行?
?
?
的?
价,我?
采用全?
?
价,?
自己?
、?
生?
、家?
?
、老?
?
。
无?
?
?
价都?
?
?
事求是,?
?
展、鼓?
的方面?
以?
价,同?
提出建?
。
自己?
,每周一次;?
生?
,每周一次;家?
?
,每月一次;老?
?
,每月一次。
以班?
?
位?
行。
?
校少先?
?
?
合日常工作?
?
生行?
?
?
?
行?
督、管理和考?
。
七.?
?
?
究的方法
1.文?
?
究法:
?
代?
育理?
也?
?
?
?
老?
提供了?
富的理?
依据。
?
些都?
?
究工作的展?
准?
了良好的?
件。
2.行?
?
究法:
培?
?
生良好的行?
?
?
具有?
强的?
?
性,“行?
?
?
法”?
成?
?
?
?
主要的?
究方法。
?
究人?
?
在新思路?
生的?
程中,更深刻反思原先?
成?
育方法的弊端,探?
?
成?
育的新方法,新策略,?
而?
一步推?
理?
?
究。
3.分析法:
?
案分析、?
察分析、?
据分析在?
?
?
究中是必?
要用的方法。
在由点到面的?
?
?
程中,分析法的作用?
是?
大的。
4.?
?
法:
要通?
全面或?
案?
?
方式,?
?
生行?
?
?
?
?
,?
生心?
要求,及本地?
村?
境?
?
生的影?
等作全面了解:
然后制?
具?
?
究方案,力求科?
、可行。
八.?
?
?
究遵循的原?
1.方向性原?
。
以《中共中央?
于?
一步加强和改?
未成年人思想道德建?
的若干意?
》?
指?
,把?
成?
育?
?
?
、?
社?
主?
、?
祖?
的?
育?
合起?
。
2.科?
性原?
。
以?
育?
、心理?
、?
育理?
?
基本理?
依据,以探索适?
小?
各?
年?
段?
成?
育的?
容、方法、途?
?
目的,使?
?
?
究服?
?
育?
律,符合少年?
童的?
?
?
律和身心?
展的?
律。
3.系?
性原?
。
?
生的良好行?
?
?
?
成是一?
?
期的、系?
的工程,需要大家的配合。
在校?
,班主任要常?
不懈,任?
老?
要互相配合,少先?
要?
?
作用。
在校外,要通?
家?
?
、家?
等了解?
生的行?
表?
,?
?
德育?
地的作用,促使?
校、家庭、社?
三?
合,形成合力。
4.活?
性原?
。
?
?
?
?
?
,?
生不容易接受,?
?
使?
生感到?
倦,那?
效果也?
然差了。
所以?
校、班?
要多?
展活?
,?
?
?
生?
?
?
加寓?
于?
、?
富多彩的活?
,使?
生在活?
中?
移默化地受到?
育,?
在不知不?
中?
正自己的不良行?
?
?
,?
成良好的行?
?
?
。
5.循序?
?
原?
。
?
正?
生的不良?
?
,使其?
成良好的行?
?
?
是一?
比?
漫?
的?
程,而且?
是一?
循序?
?
的?
程。
我?
先要?
行?
?
?
究,?
?
他?
有?
些不良行?
?
?
以及形成的原因,再?
行?
育,?
助其慢慢改掉,可千万不能要求?
高、?
快,追求立竿?
影。
九.?
?
?
究?
施的策略
1.?
造良好的行?
?
?
?
育?
?
(1)利用各?
?
地?
行?
范的宣?
。
用《小?
生日常行?
?
范》、《小?
生守?
》,?
范?
生的行?
,要求?
生?
点滴做起,?
自己做起,?
?
在做起。
利用班?
、班?
活?
,校?
?
播、黑板?
、宣?
?
等,?
每一面?
壁都?
?
?
,促使?
生正?
?
?
行?
?
范,?
得正?
的情感?
?
,形成符合?
范的行?
?
向。
(2)多?
?
育方法?
?
形成?
育合力。
班?
?
,老?
?
,?
生?
,班干部?
,家?
?
等多?
方法?
合,?
?
生明白?
成良好行?
?
?
的道理,?
生?
?
的心理?
机,自?
配合?
校的?
成?
育。
(3)?
?
榜?
的力量。
?
?
要?
人?
表,率先垂范,同?
要推出示范?
生,使全?
?
生“?
有榜?
,?
有目?
”。
2.?
?
生?
行行?
?
范的?
知?
育。
通?
?
旗下?
?
,品生.品社?
,常?
?
育等活?
,?
?
生端正?
?
?
度,明?
行?
目?
。
?
?
?
究自主化班?
管理模式,在班?
管理中,?
生是主?
,他?
是班?
的被管理者,也是管理者。
?
育家?
?
姆林斯基?
:
“促?
自我?
育才是?
正的?
育”。
?
每?
?
生都能主?
?
?
班?
管理,成?
班?
管理的主人,在自我管理、自我?
价中?
行自我?
育,?
而促?
知行的?
一,?
成良好的行?
?
?
。
3.?
?
生的行?
?
范要常?
不懈,强化?
?
。
“?
?
”要“?
”才能“?
”,任何一?
?
?
都是在?
?
?
格的?
?
,?
生有意?
的反?
?
?
中?
成的。
小?
生的自制能力差,一些良好行?
?
?
易?
生,也易消退,所以?
他?
要?
格要求,反?
?
?
,?
常督促,直到?
固?
止。
强化?
生的行?
?
?
,能使?
生形成良好的行?
?
?
,?
?
的一?
是“?
之以行”:
(1)寓?
范?
?
于?
地建?
之中。
具?
包括班主任的班?
?
,少先?
活?
。
(2)寓?
范?
?
于日常生活之中。
(3)寓?
范?
?
于各?
活?
之中。
升旗?
式、?
日、?
?
操、?
?
活?
、?
校的各?
?
?
活?
、校外活?
。
(4)在?
科?
?
中渗透?
成?
育:
?
校?
育是?
成?
育的主?
地,而?
堂?
?
?
是?
成?
育的主渠道。
?
?
在?
展?
成?
育?
一定要根据?
科特点,充分利用好?
材中的?
成?
育因素,把?
成?
育?
穿于各科?
?
之中。
利用一朝一夕,通?
每一件事,每一?
?
的?
期熏陶使?
成?
育?
到目的。
4.?
展?
富多彩的活?
,陶冶?
生的情操,?
到?
成?
育目的。
?
?
?
展各?
活?
,?
?
生在活?
中提升素?
,在?
?
中感悟生活,在感悟中明?
如何做到知行?
一,?
?
做人、做事和?
?
,?
而促?
良好行?
?
?
的?
成。
一是鼓?
?
生?
?
?
?
?
校?
?
的各?
活?
。
如:
春游、秋游、?
墓、?
“六一”,?
元旦,特?
生比?
,手抄?
比?
,演?
比?
,文?
?
演、“?
?
心”等活?
。
二是把班?
?
?
?
生,?
?
生?
立?
?
?
展班?
活?
。
如:
?
展班?
的小?
?
和小制作比?
。
?
生以小?
?
?
位,合作完成,?
?
合作成功的快?
。
三是利用每周的文?
活?
?
,?
小?
?
流?
?
?
?
比?
?
目,如:
拔河、跳?
、?
球、文?
小活?
等等,?
而?
到?
成良好行?
?
?
,陶冶?
生情操的目的。
5.?
立榜?
,?
?
自?
,及?
?
?
,激?
?
?
。
模?
是小?
生?
成良好行?
?
?
的重要途?
,?
?
生?
立榜?
,通?
榜?
的表率作用使?
成?
育?
得“可?
、可?
、可?
、可行”。
一是?
立?
?
生活中的榜?
。
在班上多表?
具有良好行?
?
?
的?
生,使其他?
生自?
模?
,形成?
?
。
?
?
生的每一点良好行?
,不?
要及?
?
予表?
,而且要在班上?
造一?
良好的?
?
?
?
。
二是?
?
生?
名人名家的故事,通?
故事中的人物精神激?
?
生?
成良好的行?
?
?
。
三是注重言?
身?
,做好?
生的表率,不使自己的不良?
?
“?
染”到孩子的身上。
在?
施的?
程中?
于?
生表?
出的良好的行?
?
?
要及?
的?
行?
?
,做到每周一?
?
,每月一?
?
,?
期末?
行?
表彰。
注意?
?
?
?
?
生的?
光点,利用校?
?
播,黑板?
等形式?
全?
?
生了解,?
?
生?
不同的角度?
予表?
、肯定、鼓?
,?
于增强其自信心,激?
其?
取心,?
?
生直接作用,而?
些心理因素?
取得新成?
,?
成良好的行?
?
?
能起到推?
作用。
十.?
?
?
究的?
程
本?
?
的?
施?
?
究分?
三?
?
段?
行:
第一?
段:
?
?
?
?
.立?
?
段(2011年9月----2012年7月)
?
一?
段的主要工作:
1.深入?
?
?
究,?
?
立?
。
?
?
相?
?
料?
合我校?
?
?
?
,?
定科?
方向,?
行?
?
立?
。
?
?
相?
?
料,?
?
有?
理?
,?
良好行?
?
?
和?
成?
育的?
涵,特征作出初步的?
念界定。
2.?
立?
究?
?
,?
行?
?
?
?
。
以新?
程理念?
指?
,根据我校?
育?
?
?
展的?
?
情?
?
?
立?
?
?
?
行?
?
。
3.成立?
?
?
?
小?
,制定?
?
?
施方案,?
?
?
?
?
施。
第二?
段?
?
?
施?
?
究?
段(2012年9月—2013年7月)
1.?
展?
?
?
究,形成?
?
?
告,?
?
?
?
?
展?
?
的?
?
?
?
究。
2.如?
?
?
?
究?
程中的各?
相?
?
象.?
据,?
?
等事宜。
在?
展?
?
的?
施?
?
究中,不?
加强理?
?
?
,深入?
生?
?
,寓“良好的行?
?
范”?
移于各科?
?
之中。
在?
堂?
?
中?
展“?
成?
育在我心中”等,把?
授知?
?
培?
良好的?
?
?
?
、生活?
?
?
合起?
,使?
生的行?
?
?
得到?
格的督促和?
?
。
同?
?
?
生的行?
?
果?
行?
定,?
行反?
激?
,?
生的良好?
?
也?
?
之得到?
固?
向更高?
次?
展。
不?
摸索形成良好行?
?
?
的培?
模式,完成?
量?
高的?
文。
成果形式:
?
文、?
?
?
告。
第三?
段:
?
?
?
究成果?
?
?
段(2013年8月----2014年7月)
1.?
?
?
?
?
究?
料,?
?
所?
究的?
?
以?
?
?
告,?
?
交流,?
?
?
文等形式?
行?
?
,有?
校?
一?
?
,以?
?
交流?
或?
?
形式?
行展示交流。
2.准?
相?
?
料,撰?
?
?
?
告,申?
?
?
。
3.整理?
?
?
究?
料,接受?
?
?
?
?
收。
十一.?
?
?
究人?
分工
1.?
?
主持人王?
娟?
?
?
?
?
究的?
?
,?
究方案的?
?
,?
究?
告的撰?
,?
?
所?
究的?
?
以?
?
?
告,?
?
交流,?
育?
?
,?
?
反思,?
?
?
文的形式?
行?
?
等。
2.?
?
成?
王永江完成?
?
?
究的?
段?
?
,?
收?
段成果,?
?
?
?
等。
十二.?
?
?
究的?
期成果及表?
形式
1.小?
生良好文明?
貌?
?
的?
成?
育?
?
?
究?
告。
(社?
公德、?
表?
?
、?
貌待人)
2.小?
生良好?
?
?
?
?
?
的?
成?
育?
?
?
究?
告。
(?
、?
、?
、?
、思的?
?
)
3.小?
生良好?
生健?
?
?
的?
成?
育的?
?
?
究?
?
?
告。
(?
生、?
?
、?
育?
?
、安全等?
?
)
4.培?
?
生良好行?
?
?
的?
容.形?
?
方法的?
?
?
?
。
十三.?
?
完成的可行性分析
(一)?
部?
件:
人?
?
件是?
?
?
究?
施的主要保?
。
?
?
?
?
?
?
究的人?
?
?
看,本?
?
具?
?
好的人?
?
件。
1.?
?
主持人:
?
育?
本科?
?
,他?
?
育科?
有着?
厚的?
趣,?
累了一定的?
育?
?
和科?
管理?
?
。
2.?
?
?
?
?
究的其他人?
,?
包括一名?
期?
事一?
?
?
的骨干?
?
,也有?
大?
?
?
?
加工作的?
年?
?
,他?
?
成了?
?
?
究的具?
?
施小?
,?
?
的?
究小?
,?
有利于?
助?
年?
?
?
?
管理班?
和?
生,又有利于?
?
相?
,使?
生?
成良好的行?
?
?
。
无?
?
知?
?
?
,?
?
素?
和已有?
?
看,?
支?
伍都是?
出色的。
3.?
校一直以?
重?
?
成?
育的?
究,?
?
?
成?
敬?
?
?
,踏?
肯干。
因此,能保?
本?
?
在科?
、高效的机制上?
行。
(二)外部?
件:
1.二道中心小?
?
?
高度重?
?
育科?
工作,把科?
?
?
作?
?
育可持?
?
展的主要?
略。
2.?
着家庭?
育的深入人心,?
大家?
必?
越?
越重?
孩子良好?
?
的培?
,?
校?
育和家庭?
育的共同配合,能形成合力,促?
?
?
?
的?
利?
究?
?
施。
3.?
校能?
?
?
?
究提供充足的保?
,旨在通?
本?
?
的?
究,形成良好?
?
的?
成?
育?
?
特色,深化?
校?
涵式?
展。
十四.主要?
考文?
1.徐?
林?
著《好?
?
是培?
出?
的》海豚出版社
2.?
?
?
著《?
?
培?
好?
?
》延?
大?
出版社
3.邵夏珍?
著《我?
?
育孩子的方法》中?
商?
出版社
4.?
康保《?
?
?
育》?
文出版社
5.肖光畔《中?
?
育?
?
?
?
-?
?
?
育》大?
文?
出版社
二道?
中心小?
?
究?
?
?
?
?
告
?
?
?
?
:
文科
?
?
:
《?
生健康行?
?
?
的?
成?
究》?
?
?
告
?
?
?
?
人:
王?
娟
?
?
人所在?
位:
二道?
中心小?
上?
?
?
:
2012年7月
《?
生健康行?
?
?
的?
成?
究》?
?
?
施?
?
行?
形成?
?
,?
?
?
定品?
,品?
?
定命?
。
小?
?
段是培?
?
?
的?
?
期,一二年?
又是最佳期。
中?
?
育鼻祖孔子?
?
小?
成?
?
的重要也作了好的解?
:
¡°少成若天性,?
?
成自然。
¡±?
小?
成良好?
?
,?
良素?
便?
如天性一?
?
不可?
。
?
育的核心是培?
人的健康人格,而培?
健康人格?
?
培?
良好行?
?
?
入手。
小?
生是?
成行?
?
?
的?
?
?
期。
我校申?
的?
育?
?
?
究?
?
《小?
生行?
?
范?
成?
育?
究》已?
批准立?
,?
已?
?
?
入?
究?
段。
我有幸成?
此?
?
的成?
,我?
在?
?
的?
?
下立足班?
的?
?
,探索探索培?
?
生良好?
?
?
?
的?
容、方法和?
价?
系。
一、?
究目?
:
1、?
?
?
?
¨ç孝敬父母,?
得感恩,上?
?
家或放?
回家?
家?
打招呼;
¨è尊敬老?
,?
面行?
?
好;
¨é吃?
不?
占?
吃,先?
?
?
就座,吃完?
要?
同?
吃?
的?
?
或客人?
¡°?
慢用¡±;
¨ê?
心父母等?
?
的身?
,父母生病要?
候,端水送?
,主?
承?
力所能及的家?
?
?
;
¨ë有客人?
?
,接待?
情、周到,要使用¡°?
迎光?
¡±、¡°再?
¡±、¡°下次再?
¡±等?
貌用?
;
¨ì同?
要互助,不以强欺弱,不叫同?
?
?
;
¨í升?
旗、奏?
歌要?
立、行?
?
;
2、?
?
?
?
¨ç?
前要?
?
,中高年?
?
?
有?
?
,?
?
?
着?
?
?
?
;
¨è?
前准?
好?
?
用品,?
待老?
上?
;
¨é上?
座姿端正,?
?
?
握?
姿?
正?
。
手握?
的地方?
?
尖一寸,眼睛?
?
一尺,身?
?
?
一拳;
¨ê上?
?
心?
?
,勇于提?
,?
?
回答,?
重点,?
?
思考;
¨ë作?
要字?
端正,?
面?
?
,格式正?
,不?
做?
玩;
¨ì按?
完成作?
,做到?
立、耐心、?
致;
¨í?
?
先?
?
后完成作?
,先?
?
再解答的?
?
;
¨î考?
答?
要?
心、准?
、?
?
?
范。
3、生活?
?
¨ç?
?
?
日,自?
保持?
室、校?
整?
?
生;
¨è遵守?
校或班?
?
律;
¨é遵守交通?
?
,乘坐公交?
主?
排?
、主?
?
座;
¨ê早?
?
牙,天天洗脚,?
常洗?
,?
常剪指甲,穿戴整?
——?
?
生;
¨ë出入?
室,上下?
梯?
右行,不打?
。
有秩序上(下)操,站?
不?
、不?
、不拖、?
口令,?
作快——守?
律;
¨ì?
?
主?
打?
?
室,不?
零食入校,不?
?
碎?
,不?
?
?
?
,不?
地大小便——?
公德;
¨í看?
?
按照家?
和老?
的要求有限度,不放任——?
理智;
¨î在家?
助家?
做力所能及的事——?
?
?
;
二、具?
措施:
(一)、?
?
?
堂?
?
?
?
,?
?
生?
行行?
?
范的?
知?
育。
1、充分利用班?
、思品、晨?
等?
程,加强?
生文明?
貌、安全?
生等常?
?
育宣?
,?
?
生端正?
?
?
度,明?
行?
目?
。
2、把行?
?
范?
育?
穿在品德?
?
?
始?
,渗透在文化?
?
?
之
3、?
?
交流,他律?
自律。
在培?
?
生良好行?
?
?
?
,一方面以?
堂?
主,?
、?
、?
多方面?
合。
?
一方面?
?
生行?
出?
偏差或者不良影?
?
,也要?
取到?
堂上?
,及?
?
行?
育,?
助?
生明白道理,?
?
?
?
,?
不良行?
?
?
消?
在萌芽?
段。
(二)、家校?
系,?
成一致
?
?
的?
成具有一致性的特点,因此,要取得?
效,?
要?
取家?
的支持配合。
精心策?
、准?
家?
?
。
在家?
?
上,?
?
把?
校?
孩子?
行?
?
?
的要求一一告知,?
?
明?
什?
提出?
?
的?
?
;?
明?
?
遵守?
些?
?
¡¦¡¦以取得家?
的配合。
有?
,孩子的不良?
?
是由于家庭?
育方式不?
造成的。
?
?
要?
?
分析,?
?
助家?
?
用科?
的方法?
育孩子。
(三)、寓?
生常?
?
?
于各?
活?
之中。
大型的?
校活?
,是?
?
?
生行?
?
范的好?
机,活?
中除要求?
生排?
出?
、按次序就座、不吃零食、不?
果皮?
屑、?
?
?
?
、有?
貌地鼓掌致?
外,?
?
?
的敬?
、站立、以及?
?
巾的佩戴等均有所?
定。
1.鼓?
?
生?
?
?
?
?
校?
?
的各?
活?
。
如:
?
¡°六一¡±、?
¡°元旦¡±、征文比?
、?
故事比?
、演?
比?
、文?
?
演、?
?
心、?
雷?
等活?
。
2.把班?
?
?
?
生,?
?
生?
立?
?
?
展班?
活?
。
如:
?
展班?
的小?
?
和小制作比?
。
?
生以小?
?
?
位,合作完成,?
?
合作成功的快?
。
3.利用每周的活?
?
,?
小?
?
流?
?
?
?
比?
?
目,如:
拔河、跳?
、文?
小活?
等等,?
而?
到?
成良好行?
?
?
,陶冶?
生情操的目的。
(四)平?
加强?
?
督促,强化¡°意¡±的?
?
。
制?
各?
制度?
?
生加以?
束,定期?
?
?
?
?
比,建立健全?
督?
,强化?
生的道德意?
,培?
?
生?
定的道德意志。
1、?
周?
日制度:
?
周?
日人?
,?
?
?
?
每天?
生在校的行?
表?
,?
?
?
?
,及?
?
育、?
正,?
?
情?
及?
?
?
。
?
周?
日人?
要?
?
做好每天的?
?
、?
比,一周的小?
?
?
等工作。
¡°?
周?
日制度¡±的?
施,?
?
小?
?
起,把行?
?
范?
育?
正落到了?
?
。
2、以?
日生和?
生?
督?
?
主要管理成?
,每天?
各班的?
生、文明?
?
、?
律、?
操、出勤、就餐、就?
等情?
?
行督?
和?
比,充分?
?
¡°?
?
巾?
督?
¡±的作用,提高?
生的自我管理,自我?
育的能力。
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