我用残损的手掌 衡水中学内部学案.docx
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我用残损的手掌衡水中学内部学案
2.我用残损的手掌
【预习目标】:
1.了解戴望舒及其诗歌创作,有感情背诵本诗。
2.理解诗中的意象,把握诗歌的感情线索。
3.品味诗歌语言,理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,增强爱国情感。
【预习重点】:
1.有感情的诵读全诗,品味语言。
2.把握意向,感悟意境,体会感情。
【预习任务】:
一、资料助读——了解作者:
戴望舒(1905—1950),生于浙江抗州,是中国现代著名的诗人。
1929年出版第一本诗集《我的记忆》,其中《雨巷》成为传诵一时的名作,他因此被称为“雨巷诗人”。
赴法留学回国后,1936年与卞之琳、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
抗战爆发后,在香港主编《大公报》文艺副刊,1939年和艾青主编《顶点》。
在副刊上编发了不少动员抗战的诗歌。
1941年日本占领香港后曾被捕入狱,在狱中受伤致残,表现了高尚的民族气节。
并写下了《狱中题壁》.《我用残损的手掌》.《心愿》.《等待》等诗篇。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
他是中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践,都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、朗诵品读
【指导】:
诗歌史上,戴望舒在探索新诗的音乐性有很高的成就,叶圣陶曾称赞他的成名作《雨巷》“为新诗的音节开辟了一个新的纪元”。
这首《我用残损的手掌》,语言更加口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感,很确切地表现了诗人的情怀。
1.字词交流:
锦幛荇藻蓬蒿蘸着轻抚蝼蚁(蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人)
2.请同学找出诗歌的韵脚并根据自己的朗读划出停顿节奏。
三、研读赏析
1.诗人用他“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方的哪些事物?
这些事物有何特点?
2.诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地上的这些地方和事物时,心中洋溢着的是什么样的情感?
诗人内心深处的情感是否有变化起伏呢?
3.全诗具体是分几部分来展示这“摸索”的具体内容的?
4.我们能否把原句【改一改】:
看看上面的诗句与原诗有何不同?
“这一角(已)变成灰烬,/那一角(只)是血和泥;/这一片湖(该)是我的家乡,/春天,堤上繁花如锦幛……”大家把这句和原句都一起朗读一下。
效果有什么差别?
5.而如今这美丽的家乡在我“摸索”下却已是“我触到荇藻和水的微凉”,这是怎样的一种心情?
【拓展链接】:
你们是否联想到了与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良,流亡关内,是如何“用嘶哑的喉咙”歌唱自己的家乡的?
(参考资料:
“对于广大的关东原野,我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
”——《土地的誓言》)
6.第20行:
“像恋人的柔发,婴孩手中乳。
”这是两个一向被人称道的句子,为什么?
7.第21行:
“运”换成“用”行不行?
读一读!
8.“广大的土地”、“辽远的一角”、“永恒的中国”象征什么?
9.诗歌可以分为两部分,两部分内容的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗说有何不同?
并列起来有什么效果?
10.对诗人这只“残损的手掌”的意象怎样理解?
可以看出诗人怎样地情感?
11.讨论:
这首诗歌有怎样的艺术特色?
四、背诵这首诗。
五、预习诊断:
我用残损的手掌
戴望舒
我用残损的手掌
摸索这广大的土地:
这一角已变成灰烬,
那一角只是血和泥;
这一片湖该是我的家乡,
(春天,堤上繁花如锦幛,
嫩柳枝折断有奇异的芬芳)
我触到荇藻和水的微凉;
这长白山的雪峰冷到彻骨,
这黄河的水夹泥沙在指间滑出;
江南的水田,你当年新生的禾草
是那么细,那么软……现在只有蓬蒿;
岭南的荔枝花寂寞地憔悴,
尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……
无形的手掌掠过无限的江山,
手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗,
只有那辽远的一角依然完整,
温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。
在那上面,我用残损的手掌轻抚,
像恋人的柔发,婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌
贴在上面,寄予爱和一切希望,
因为只有那里是太阳,是春,
将驱逐阴暗,带来苏生,
因为只有那里我们不像牲口一样活,
蝼蚁一样死……那里,永恒的中国!
1.这首诗用了哪几种艺术手法?
_____________________________________________________________________
2.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中“广大的土地”,指的是地图上的“广大的土地”,而不是大自然的“广大的土地”,这种理解对不对?
_____________________________________________________________________
3.“这一角已变成灰烬”“那一角只是血和泥”中“这一角”“那一角”分别指哪个地方?
_____________________________________________________________________
4.诗的后半部分表达了诗人怎样的思想感情?
_____________________________________________________________________
六、预习质疑:
读了这首诗后,你还有哪些疑问?
试写在下面。
附:
参考答案
三、品读赏析:
1.手掌、土地、灰烬、血和泥、湖、春天、堤、繁花、柳枝、荇藻、水、长白山的雪峰、黄泥泥沙、江南的水田、禾草、蓬蒿、岭南的荔枝、南海、太阳……等。
2.这首诗以“我”用“残损的手掌”抚摸祖国地图时的联想为抒情线索,展开想象,让“残损的手掌”去摸索心目中的祖国,随着“手掌”的移动,作者的情绪也发生了变化——其实是以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤——转而热切期盼、明朗积极。
3.两部分:
一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。
4—7(略)
8.“辽远的一角依然完整”这个意象是作者对抗日的民族解放力量的挚爱和向往,这是众多灰暗,血腥的意象中最突显的意象,是作者对光明的到来的自信心所在。
9.构成对照——诗人使用两套笔墨,词语的不同感情色彩,渲染出两种不同的色调,使作者的感情倾向更加鲜明。
(1)从感情色彩上说,前半部分是消极的、冷色调的,后半部分是积极的、暖色调的。
前后两部分形成明显的对比。
极的、暖色调的词语如:
新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如:
残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
(2)前半部分是风景如画的“家乡”如今被侵略者糟蹋得一片凄凉。
作者在诗句中流露出忧愤。
诗人的情绪还投射到更多的对应物上:
长白山雪峰的“冷”……是多种感官对国土现状的感受,也是对沦陷区人民苦难生活的暗示,是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。
作者运用了今昔对比的手法(即“江南的水田”一句),加重了情绪的渲染。
后半部分,作者抚摸到了那“辽远的一角”,情绪陡然一变。
在作者对解放区的抒情性描述中,用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。
“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻,真实的比喻了水深火热之中的沦陷区人民群众毫无生活保障、生存保障,任人驱使的状况,是用水深火热的沦陷区反衬解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。
10.诗人的手掌是残损的,祖国的土地也支离破碎,诗人与祖国有着共同的命运。
“残损的手掌”既是写实,又是写诗人坚贞不屈的意志。
诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时所产生的种种感觉,其实是发自诗人内心的爱于恨,怜与悲,愁苦与希望。
“残损的手掌”是诗人一颗“赤诚的忠心”的物化。
这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望。
11.
(1)在想像中展开诗的内容。
先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用——同时有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用——如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且可以感触到它的冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。
(2)这首诗有着较为特别的押韵方式。
有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。
这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)在艺术手法上,这首诗并不回避直接抒发和对事物进行直接评价的陈述方法,但思想情感的表达,主要还是通过形象的构成来实现。
运用幻觉和虚拟是创作这首诗的主要手法。
诗人在狱中,想像祖国广阔土地好像就在眼前,不仅可以真切地看到它的形状、颜色,而且可以感触到它的冷暖,嗅到它的芬芳,这种虚拟,强烈地表现了诗人对祖国的深挚的情感。
(4)这首诗歌有别于其他抗战期间的号角诗。
诗人自己也说:
“诗是一种吞吞吐吐的东西,动机在表现自己跟隐藏自己之间。
”
预习诊断:
1.想像、联想、暗示、对比、烘托等。
2.对。
3.“这一角”是指已经沦陷的香港;“那一角”是指国民党统治区。
4.后半部分感情激越,蕴含着深沉的挚爱,表达了诗人对中国共产党领导下的解放区由衷的向往与热烈的礼赞。
15.枣儿
【走进作家】
孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获'99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖,并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。
【写作背景】
在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念.生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。
【难点解析】
1.剧中的人物形象。
老人是老一辈的农民形象:
他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。
老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象:
他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
男孩则是年幼的新生一代的形象:
他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
老人的儿子和男孩的父亲。
老人的儿子,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成了新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
2.“枣儿”在剧中的作用?
全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节:
事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下;开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情;男孩因“捡枣”而与老人邂逅;老人请男孩吃“枣儿”;算命先生给老人的儿子起名,以及儿子小时候尿尿的事情,都离不开“枣儿”;老人给男孩讲“枣树”的来历,以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事,也都离不开“枣儿”;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾以“枣儿甜,枣儿香……”的童谣,与开场相呼应。
在剧中,老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
3.理解剧中的象征手法。
全剧运用了象征的艺术表现手法。
在剧中,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象征和精神家园的象征。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:
老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻,一种象征。
“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历,代表的是亲情和历史,也代表一种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:
在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
剧本巧妙地运用象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
例如,老人说:
“我讲完一个故事,你才能吃一颗枣。
噢,慢慢吃才能吃出个甜味。
”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句,所要表达的意思并不仅是对吃枣而言,也不是对一般生活哲理的泛指,其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
男孩说枣儿叔叔不回家,是“迷路了吧?
”这“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。
又如,男孩谈起父亲会给他带回巧克力,在这一细节中,“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。
在剧本中,诸如此类的台词和细节描写,还有很多。
4.剧本的思想内容。
剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。
双重性:
剧本的思想内容,在表层上,表现的是牵动人心的深切亲情,一位老人与一个男孩的纯真情义,以及老一辈的深厚乡情;但在深层,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验,等等。
双向性:
剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情,老人与男孩之间真挚感情,以及老人对以往岁月的怀念。
剧本所表达的思想内容,实际上有相反相成的两个方面:
它既表现了深挚强烈的至爱亲情,也反映了家庭关系的必然变化;既表现了对以往岁月的怀念,也反映了社会变革的必然趋向;既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求,也反映了传统的失落、精神家园的失落。
其中有迷茫,也有清醒;有困惑,也有企盼;有对往昔的眷念,也有对未来的呼唤。
多样性:
剧本的思想内涵十分丰富,因此可以有多样化的理解。
例如这样一些看法:
剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情;反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通;反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活……如此等等,都是剧本思想内容的应有之义。
【主旨解说】
围绕着枣儿展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
【特色鉴赏】
全剧运用了象征的艺术手法。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情,借“枣儿”牵系和寄托人物的感情:
老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近,又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
【基础知识训练】
1.给下列加点字注音
翘首( ) 踌躇( ) 咀嚼( ) 囫囵吞枣( )
2.选择填空
(1)一 枣树上结了数不完 枣儿。
( A颗B棵)
(2)老人将枣儿塞进孩子嘴里。
(Asāi Bsè)
3.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( )
A剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。
B剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
C剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活。
D.剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场,他们对于表现剧本的主题思想有什么作用?
【创新能力应用】
(一)阅读《送花》,完成第5~题
《送花》
奥斯勒
生活的真谛并不神秘,幸福的源泉大家也知道,只是常常忘记了,于是这才有点奥妙。
故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。
一连好几年,这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信,信里附着钞票,要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。
后来有一天他们照面了。
那天,一辆小车驶来,停在公墓大门口,司机匆匆来到守墓人的小屋子说:
“夫人在门口车上,她病得走不动,请你去一下。
”一位上了年纪均孱弱的妇人坐在车上,表情有几分高贵,但眼神已哀伤得毫无光彩。
她怀抱着一大束鲜花。
“我就是亚当夫人,”她说,“这几年我每礼拜给你寄钱……”
“买花。
”守墓人应道。
“对,给我儿子。
”
“我一次也没忘了买花,夫人。
”
“今天我亲自来,”亚当夫人温存地说,“因为医生说我活不了几个礼拜了。
死了倒好,活着也没有意思了。
我只想再看一眼我儿子,亲手来放这些花。
”
小个子守墓人眨巴着眼睛,没了主意,他苦笑了一下,决定再讲几句。
“我说,夫人,这几年您总寄钱来,我总觉得可惜。
”
“可惜?
”
“鲜花搁在那儿,几天就干了,没人闻,没人看,太可惜了!
”
“你真的这么想?
”
“是的,夫人,您别见怪。
我是想起来自己常跑医院、孤儿院,那儿的人可爱花了。
他们爱看花,爱闻花。
那儿都是活人。
可这儿墓里哪个活着?
”
老妇人没有作答。
她只是又小坐一会儿,默默祷告了一阵,没留话便走了。
守墓人后悔自己一番话大直率,大欠考虑,这会使她受不了。
可是几个月后,这位老妇人又忽然来访,把守墓人惊得目瞪口呆;她这回是自己开车来的。
“我把花都送给那儿的人们了,”她友好地向守墓人微笑着,“你说得对,他们看到花可高兴了,这真叫我快活!
我的病好转了,医生不明白怎么回事,可我自己明白,我觉得活着还有些用处!
” 不错,我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理:
______________________________。
5.文中能表现“死了倒好,活着没意思”的句子是眼神已哀伤得毫无光彩
6.老妇人觉得“活着没意思”的原因是儿子的死,让老妇人没有了精神寄托。
7.使老妇人的病好转的真正原因是_从丧子的哀痛中走了出来,把爱分给那些活着的人,这让她意识到活着还有用处。
_
8.文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。
根据小说的内容,在下面横线上补充一句话,说明这个道理。
这个道理是:
。
9.对文章的赏析不正确的两项是()()
A.小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话,主要是为了增加故事的真实性。
B.“那儿都是活人。
可这儿墓里哪个活着?
”在守墓人看来,人活着就应该多关心那些活着的人们,至于死去的就大可以不管了。
C.小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人,其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。
D.小说主要是通过对话来展开情节的,在简洁的对话中交代了事情的经过,显得简练而丰富。
E.这篇小说构思精致,情节有起落,出乎意料又在情理之中。
(二)阅读《生命、生命》,完成第10~题
生命、生命!
有一年夏天的下午,我一连在山上割了几小时柴草,最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上,拿出一块三明治,眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂,我的闲暇心情不会被打扰的。
那是一只普普通通的,但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说,我立即将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住,它很快飞了回来,又围着我嗡嗡直叫。
哟,这下我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地,随后一脚踩入沙土里。
没过多久,那一堆沙土鼓了起来。
我不由地吃了一惊,这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站立起来,又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐,几分钟以后,我发现脚边的那堆沙土又动了起来。
一只受了伤,但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起我的内疚和关注,我弯下身子察看它的伤势。
它右翅还比较完整,但主翅却皱得像一团纸。
然而,它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀,仿佛在估测自己的伤势。
它又开始梳理那沾满沙的胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱的左翅上。
它伸出腿来,飞快地将着翅膀。
每捞一次,它就拍打几下翅膀,似乎在估量自己的飞翔能力。
哦,这可怜的瘸手瘸脚的小东西以为自己还能飞起来!
我垂下双手,跪在地上。
以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。
我凑近看了看。
心中想到,这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
作为一个飞行员,我对翅膀大了解了。
然而,蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。
继续整理着翅膀,并似乎慢慢恢复了力量。
它振翅的速度加快了,那薄纱似的,因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
蜜蜂终于感到自己已恢复了力量,可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声音,它离开了困住了它的地面,从沙地上飞了起来,但还没能飞三英寸远。
这个生灵摔得那么可怜,它在地上挣扎着。
然而,接下来是更有力地持翅和扑翅。
蜜蜂再一次飞起来,这一次飞出了六英寸远,最后撞在一个小土堆上。
很显然,这蜜蜂已经能够起飞,但还没能恢复控制方向的能力,正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性;它遭受了一次又一次的失败。
每一次坠落后,它都努力去纠正那新发现的失误。
蜜蜂又飞起来了,这一次它飞过了几个沙滩,笔直地向一棵树飞去。
它仔细地避开树身,控制着飞行,然后慢慢飞向明镜似的湖面。
仿佛去欣赏自己的英姿。
当这蜜蜂消失后,我才发现,自己还跪在地上,已跪了好久好久。
10.结合语境,理解下列词语。
(1)内疚:
(2)徒劳:
11.我两次把小蜜蜂踩人沙土的原因是:
。
12.作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理自己的翅膀的情景,这样写的目的是什么?
13.文中有两个称呼小蜜蜂的词语,表现出作者对小蜜蜂态度的变化,这两个词语是 :
。
14.文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化,为什么会有这样的变化?
15.文章第(8)段写到:
“我凑近看了看,心中想到,这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
”这句话在文中有什么含义?
16.文章结尾句表现出作者怎样的心态?
17.从文中对蜜蜂的描述,可用哪些词汇来赞美它。
18.文章用“生命、生命!
”作标题有什么含义?
参考答案
【基础知识训练】
1.给下列加点字注音
翘(qiáo )首 踌( chóu )躇( chú ) 咀(jǔ )嚼(jué ) 囫( hú)囵( lún)吞枣
2.选择填空
(1)一 B枣树上结了数不完A枣儿。
( A颗B棵)
(2)老人将枣儿塞A进孩子嘴里。
(Asāi Bsè)
3.下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是( D)
A剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深厚乡情。
B剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
C剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况;表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻;表现了社会的深刻变迁,企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社会的新生活。
D.剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场,他们对于表现剧本的主题思
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