教学计划杨彩清.docx
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教学计划杨彩清.docx
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教学计划杨彩清
五年级下册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现方式,有不少新的突破。
教师在教学过程中,不仅要重视学生知识的积累情况,更要着眼于全面提高学生的语文素养,增强语文实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。
二、工作目标
1.力争本班语文教学质量处同年级之前。
2.确保本班级语文成绩合格率达到98%,力争100%。
3.全面提高学生听、说、读、写、思等语文综合素养。
三、学情分析:
本班共有学生51人。
其中男生28人,女生23人。
绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。
从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。
学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。
但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。
个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。
四、教材分析
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:
第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。
全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的200个字。
至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致,生字、难字随文注音,用圆括号标明,多音字用方括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,其他部分中出现的生字一律不再注音。
为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。
五、教学目标
(一)识字与写字教学
本册识字200个,写字150个,把字写端正。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练。
2.发现语言规律,学习表达方法。
3.把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
1.激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。
2.不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1.进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。
2.培养观察、思维、表达三种能力。
(五)综合性学习
综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
六、单元重点、难点
第1单元:
一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元:
一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元:
一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。
第4单元:
引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读能力。
第5单元:
让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元:
引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。
第7单元:
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
第8单元:
一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
七、提高教学质量措施
本学期为了顺利完成教学任务,继续重视对学生听、说、读、写、思的学习习惯的培养,具体措施如下:
1.听说能力的培养
(1)以课文为载体,增强说话意识。
小学生学习运用语言,应以感受、积累为主。
而课文就是他们学习规范语言的一个重要平台。
俗话说:
“读书百遍,其义自见。
”教师在语文阅读教学中应注重说话训练。
坚持听说领先,读写跟上的原则。
凭借教材对学生进行语言转换训练
(2)以人为本,注重情境教学,拓展说话空间。
根据小学语文教材的编排和学生的认识规律,看图说话(即情境说话、叙事说话)是说话训练中的主线。
因此,在训练说话时,教师可以把课堂变为商店,医院甚至是车水马龙的街道。
设计有趣的、贴近生活的情境片断。
(3)采取多种训练形式,重视指导说话的方法和技巧。
学生的口才是在不断的交谈和交往中得到锻炼的。
教师在训练的形式和方法上,要注意摆正师生的位置,充分发挥学生的主体意识,多给学生说话的机会。
采取讨论、交流、竞赛、评议等多种说话形式,激发学生的自我表现欲望。
同时强调学生在日常的学习、生活中要形成良好的说话习惯,并做到大方、得体、有礼貌。
指导学生抓住一件事的时间、人物、地点、事情说清楚,不说半句话,不说有语病的话,及时发现,相互指正。
(4)倡导“微笑教学”,以师爱鼓舞学生敢说、多说。
每个人都渴望自己能得到别人的认可。
老师在教学中要善于发掘每个学生身上的闪光点,给予每个孩子展示自己才华的机会。
对于一些胆子小,尤其是学习有困难的学生,更要鼓励他们,哪怕只有一点一滴的进步都要充分肯定,即使是说的不好或错了,也要对他们付诸微笑。
这样,学生通过教师鼓励的眼神,可以减轻心里的恐惧感,消除不愿说、不敢说的心理障碍,从而大大增强了说话的信心,形成轻松、和谐的学习氛围。
学生在老师信任的目光中会变得乐于说话,争取发言。
2.阅读能力的培养
(1)要培养学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习动力被极大地激发起来,产生积极的学习动机,有求智的欲望。
在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。
因此,教师要经常性地提醒学生,或结合教材开展读书活动、演讲比赛等。
通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育,不能让其松懈。
只有这样,才能达到激发学生阅读兴趣的效果,使学生愿意读,积极读,自觉去找书读。
(2)要培养学生阅读的习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。
这种阅读,既能在主动、愉悦的气氛中进行,又能在碰到困难时,去克服困难坚持阅读。
良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。
在小学阶段,教师要着重培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书阅读的习惯等等。
学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。
(3)要培养学生质疑释疑的能力
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑,这样能够促进学生主动质疑,在质疑过程中引导学生如何释疑。
在不断的质疑释疑中,学生增长了知识,也提高了阅读能力。
在质疑释疑过程中,教师要引导学生自己提出问题,自己带着这些问题去读书,去思考,去解决问题。
还要引导学生一起提出问题,一起带着这些问题去读书,去思考,去解决问题。
学生群体质疑释疑要比学生单个质疑释疑效果好,因为大家的意见要比单个人意见丰富全面,学生群体质疑释疑,对提高自己的质疑释疑能力很有帮助。
3.写字能力的培养
(1)重视写字教学,让学生能写一漂手亮的钢笔字
一开学,要就注重了学生良好的写字习惯的培养。
通过观察、模仿、练习,要教给学生正确的执笔方法和写字姿势。
利用写字歌:
“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。
要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。
老师随时进行督促和指导。
每课后的写字练习,不可忽视,每天要认真上好中午20分钟的练字课,教师耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,力求让学生把字写端正写漂亮了。
4.习作能力的培养
(1)作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,一定要从内容入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的内容。
开始宜“放”,使学生感到想写的内容很多,教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。
至于怎么写的问题,在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在交流草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否具体,顺序是否清楚,选词用语是否合适,是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。
讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写,激起对下一次习作的渴望。
(2)加强平时练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。
另一方面,把练笔延伸到日常生活中。
根据生活需要练笔。
应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达的需要。
要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感,写自己感兴趣的内容。
教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文,在服务生活的同时,提高读写能力。
八、积极贯彻新课程标准,认真上好每一节课。
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1.引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解。
2.结合课文的学习引导课外阅读。
3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作。
4.安排综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
5.充分运用多媒体教学,培养学生的学习兴趣,加深学生对学习
内容的理解。
6.积极营造民主、和谐的课堂气氛,让学生真正成为课堂上的小
主人。
7.做好后进生的转化工作
九、争创书香班级
语文培优辅差计划
一、指导思想
每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”,作为教师我们应该善于发现他们身上的闪光点,多激励、多表扬、多辅导。
本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”,“没有差生,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。
通过集体和个别相结合的方式,充分挖掘每个学生的学习潜能,端正其学习态度,使每个学生学有所长,学有所用,全面提高教学质量。
二、目的
通过培优辅差的方式使优生更优,潜能生得到较大进步,提高整个班级的语文素养和语文成绩。
1.发掘并培养一批语文尖子,提高他们的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩。
2.帮助差生取得适当进步,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。
三、基本情况
我班共有学生51人,从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看,大部分学生学习积极性高,学习目的明确,上课听讲认真,作业能按时按量完成,且质量较好,如王卓然、付佳、王瑾玥、汤冰洁等,班干部能起到较好的模范带头作用,但也有少部分学生如许易泽、薛文凯、李凯、李文昌、等,基础知识十分薄弱,且懒散贪玩,作业书写潦草,爱拖拉作业,有时甚至不做作业。
因此本学期除在教学过程中仍注重学生的个体差异外,还应在提高学生学习兴趣上狠下功夫,多激励,多表扬,多辅导,通过培优辅差的方式使优生更优,潜能生得到较大进步。
班级同学的写作水平普遍较差,语言表达能力有所欠缺,因此本学期我会加重这些方面的训练。
四、对象
①培优对象
王卓然汤冰洁吴欣园王浩源杜浩龙贾泽凡
②辅差对象
许易泽李文昌李凯薛文凯孙浩韩伟、
五、具体措施
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。
介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄、仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写;训练差生的口头表达能力,课堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
1.了解并正确对待学生中客观存在的个别差异,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。
2.课堂上努力创造机会。
一方面注意培养拓展优生的学习思维和方法,并以此来影响差生。
另一方面多给学习基础差的学生提供展示自我和获得成功的机会。
想方设法激发他们的学习兴趣,多为他们开”绿灯”,利用各种机会展示他们的才干,让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。
3.加强课外辅导,利用课余时间组织学生加以辅导训练。
如对待优生可适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力;而对差生则实施多做多练措施。
4.加强优差生的沟通交流,如请优生介绍学习经验,差生加以学习。
5.采用优生带差生的“手拉手”行动,利用优秀学生的力量来帮助他们,让他们在互帮互学中共同提高。
6.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。
7.实行激励机制。
发挥优生的榜样作用,调动他们的学习积极性和成功感;对差生则要努力发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励,以使他们树立学习的信心。
8.加大对差生的关注程度。
充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。
及时找准他们学习中的薄弱环节,及时补漏补缺,力争做到当日知识当日清。
9.加强与家长的联系,让家长明确教育目的,掌握家教方法,做好家庭学习的辅导,让学校教育与家庭教育形成合力,帮助他们进步
10.注重平时积累。
经常给他们推荐好书,好文章阅读,并规定阅读篇目及阅读量,提高他们的阅读能力;指导他们做好好词佳句的积累,要求他们写好读后感,提高他们的习作能力。
杨彩清
2013年2月27日
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