最新部编版八年级语文上册教案46单元.docx
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最新部编版八年级语文上册教案46单元
最新部编版八年级语文上册教案4-6单元
13背影
课题
背影
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。
2.仔细体会文中所表现的父子亲情,从而获得有益的人生启示。
3.学习描写人物的方法,体会文中朴素而饱含深情的语言。
过程与方法
1.整体感知课文内容,培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2.通过朗读体会文中朴素而饱含深情的语言。
3.引导学生养成用圈点勾画的方法来阅读课文的习惯。
情感、态度与价值观
珍爱亲情,心存爱意,理解、感恩、孝敬父母,关心他人,增进与身边人的沟通和交流。
课
前
预
习
作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦,号秋实,江苏扬州人。
现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1948年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径,在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字,因此,毛泽东称赞他“有骨气”,表现了我们民族的英雄气概。
他最大的创作成就是散文,文风细腻清丽、意境隽永,于朴素中见真情,洋溢着一股清新的气息。
散文代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。
作品收在《朱自清全集》里。
写作背景
本文选自《朱自清全集》第一卷(江苏教育出版社1996年版)。
这是一篇纪实散文,写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。
他到清华大学任教不久,接到父亲来信,信中一些话,使他想起父亲在南京为他送行的背影。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
祖母的丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子俩在浦口车站惜别。
想起这些,朱自清不禁泪如泉涌,写下了这篇感情真挚的散文。
文体知识
散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。
特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描写,表达作者的观点、感情,并揭示其社会意义。
它可以在真人真事的基础上加工创造;不一定具有完整的故事情节和人物形象,而是着重于表现作者对生活的感受;具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性。
散文的表现形式多种多样,杂文、短评、小品、随笔、游记、通讯、书信、回忆录等都属于散文。
读准字音
马褂(ɡuà)搀扶(chān)交卸(xiè)奔丧(bēnsānɡ)
狼藉(jí)赋闲(fù)迂腐(yū)栅栏(zhà)
琐屑(suǒxiè)差使(chāi)典质(diǎn)踌躇(chóuchú)
蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)
拭泪(shì)游逛(ɡuànɡ)
辨清字形
簌(sù)簌簌藉(jí)狼藉
籁(lài)万籁俱寂籍(jí)籍贯
躇(chú)踌躇琐(suǒ)琐屑
箸(zhù)举箸提笔唢(suǒ)唢呐
著(zhù)著书立说锁(suǒ)锁链
理解词语
差使:
旧时指官场中临时委任的职务,后来也泛指职务或官职。
狼藉:
乱七八糟的样子。
簌簌:
纷纷落下的样子。
典质:
把财物等典当、抵押出去。
典,典当。
质,抵押。
赋闲:
这里指失业在家。
晋代潘岳辞官家居,作《闲居赋》,后因称罢官闲居、失业无事为赋闲。
勾留:
短时间停留。
茶房:
旧时称在旅馆、车船等处从事供应茶水等杂物的人。
脚夫:
旧时对搬运工人的称呼。
警醒:
睡眠时容易醒来。
这里是不要睡得太沉的意思。
迂:
言行守旧,不合时宜。
踌躇:
犹豫。
颓唐:
衰颓败落。
琐屑:
细小而琐碎的事。
触目伤怀:
看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。
怀,心。
郁:
(忧愁、气愤等)积聚。
已:
停止,文中是控制的意思。
新课导入
在我们的记忆中有这样几首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵:
——在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山。
——父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛;想儿时一封家书千里写叮嘱,盼儿归一袋闷烟满天数星斗。
朱自清的《背影》就像这两首歌一样,曾深深地感动过几代人。
这是因为,情到深处自然真;这是因为我们生活中,有许多的美好在漫长而短暂、匆忙而平淡中遗失。
让我们在赏读《背影》中,学会珍惜,在纷繁复杂的生活中,学会感动。
学会珍惜现在所拥有的,去爱我们身边爱着我们的人。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.这篇文章记叙的主要事件是什么?
记叙了作者与父亲奔丧完毕,在浦口车站依依惜别的情景。
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?
这些背景包含了怎样的情感?
祖母去世、父亲失业、祸不单行,家境惨淡。
【再读课文,梳理结构】
快速浏览课文,理清文章的结构层次。
第一部分(第1自然段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第2~6自然段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现了父亲的爱子之情。
第一层(第2、3自然段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第4、5自然段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”做铺垫。
第三层(第6自然段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。
第三部分(第7自然段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
【品味亮点词语】
1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。
“蹒跚”一词很关键,父亲在平地上走路都是蹒跚而行的,可想而知上下月台就更加难了,更加体现了父亲对“我”的爱。
2.“他用两手攀着上面”一句中,为什么用“攀”不用“抓”?
因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
3.“两脚再向上缩”,用“缩”字有什么好处?
“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全集中在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该是多么地紧张啊!
4.“他肥胖的身子向左微倾”,“倾”字妙在哪里?
“倾”字用得十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
【感悟精彩句子】
1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!
”
父亲这是做什么?
(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?
(是父亲)为什么宽慰儿子?
(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么为儿子着想的父亲啊!
2.“不要紧,他们去不好!
”父亲为什么这样说?
父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。
3.“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”父亲为何买橘子?
担心儿子路上口渴。
体现出父亲对儿子深沉的爱和关心。
4.“我走了,到那边来信!
”这句话说明了什么?
说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
5.“进去吧,里边没人。
”这句话的言外之意是什么?
父亲担心行李的安全。
6.唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
“真是太聪明了”是反语,表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。
7.他触目伤怀,自然情不能自已。
情郁于中,自然要发之于外……
两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解,比在浦口车站时的感触又深化了一层。
【分析主体形象】
1.本文的题目是“背影”,文中一共写了几次“背影”?
这几次“背影”各是在什么情况下出现的?
四次。
(1)第一次:
点题的背影。
出现在文章的开头。
此处的“背影”,只是开门见山地引入文章。
作者的意图在于为后文做铺垫,渲染悲凉的气氛。
(2)第二次:
买橘子的背影。
出现在父亲买橘时的场景之中。
作者先采用肖像描写的方法,勾画出父亲的大体外貌,呼应了前文所述的惨淡家境。
然后作者运用细腻的动作描写,描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形,感人至深。
(3)第三次:
离别时的背影。
出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别,加深了读者对背影的印象。
(4)第四次:
思念中的背影。
出现在读父亲来信的情景之中。
父亲老境颓唐,信中寥寥几语,令人酸楚不已。
同时父亲对儿子的惦记依然如故,这就使作者“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
2.跳读课文,找出文中写到了“我”的哪几次流泪。
(1)第一次的“泪”:
祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下眼泪”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。
(2)第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了”。
一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”,又是一次复杂的心理活动。
怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。
(3)第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。
一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。
(4)第四次的“泪”,是接到父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。
追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!
【把握文章主旨】
本文的主旨是什么?
抒发了作者怎样的感情?
本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表达出真挚深沉的父子之情,也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.细节描写,准确传神。
“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……”因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”,这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
2.语言朴实,饱含深情。
“不要紧,他们去不好!
”“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
”“我走了,到那边来信!
”“进去吧,里边没人。
”这四句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但含有深沉的爱;平淡的话语里往往有不平静的心情,一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。
【方法活用,片段作文】
请运用细节描写,写出父亲劳作的艰辛。
(150字左右)
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学反思
本课教学我首先理清课文线索,分析四次背影、四次流泪、五句朴实的话语。
用音乐烘托气氛感染学生导入课文。
教学中运用了朗读教学法、研讨点拨法,重点研读文中出现的“送别背影”、父亲说的“五句话”,品悟情感的跌宕。
选用语言实例赏析,让学生体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行孝心教育,引导学生认识父母对自己的爱,并学会感恩与回报。
方法指导:
分析文章的线索及作用
记叙文常常按照一定的线索来叙事写人,常用的线索有:
以人物为线索,以时间为线索,以事件为线索,以地点为线索,以物品为线索,以人物感情为线索。
素材积累:
关于朱自清爱书的故事
1920年,是朱自清在大学的最后一年。
一次,他到琉璃厂去逛书店,在华洋书庄见到一部新版的《韦伯斯特大字典》,定价要14元。
这钱对一个念书的学生来说实在不是个小数目。
他自己手头没这么多钱,可是又实在舍不得,思来想去,就自己的一件皮大氅还值点钱了。
这件大氅,是父亲在朱自清结婚时为他做的,水獭领,紫貂皮。
大氅虽是布面,样式有点土气,领子还是用两副“马蹄袖”拼凑起来的,可毕竟是皮衣,在制作的时候,父亲还很费了些心力。
可当时实在舍不得那本“大字典”,又想到将来准能将大氅赎出,便在踌躇许久后,毅然将它拿到了当铺。
当铺在学校后门,转身就到,朱自清并没有过多考虑。
因为想到将来赎回,便以书价作当价:
14块。
大氅当然不止这个价,所以当铺柜上的人一点不为难,即刻付款。
拿上钱,朱自清马上去把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。
不料那件费了父亲许多心力的大氅,却终于没有赎回来。
14白杨礼赞
课题
白杨礼赞
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
掌握本课中的生字和常用词语。
过程与方法
1.了解文中抒情和议论的特点及其作用。
2.理解象征手法。
情感、态度与价值观
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
课
前
预
习
作者简介
茅盾(1896—1981),现代作家。
原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。
五四新文化运动的先驱之一,我国革命文艺的奠基人之一。
有处女作《蚀》三部曲。
代表作有长篇小说《子夜》《第一阶段的故事》和短篇小说《林家铺子》《农村三部曲》(《春蚕》《秋收》《残冬》),散文《风景谈》《白杨礼赞》及剧本《清明前后》等。
写作背景
本文选自《茅盾选集》第三卷(人民文学出版社1997年版)。
文章写于1941年3月,当时正处于抗日战争的相持阶段。
1940年,作者在延安讲学期间,看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致的革命精神。
他们艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。
他从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,回重庆后,满怀激情地写下了本文。
读准字音
主宰(zǎi)倦怠(dài)锤炼(chuí)
恹恹(yān)虬枝(qiú)婆娑(pósuō)
晕圈(yùn)秀颀(qí)倔强(juéjiànɡ)
楠木(nán)坦荡如砥(dǐ)无垠(yín)
辨清字形
综(zōnɡ)错综砥(dǐ)中流砥柱
淙(cónɡ)淙淙诋(dǐ)诋毁
棕(zōnɡ)棕榈抵(dǐ)抵达
理解词语
视野:
视力所及的范围。
妙手偶得:
文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗《文章》:
“文章本天成,妙手偶得之。
”
锤炼:
这里是反复推敲加以提炼的意思。
无边无垠:
没有边际。
垠,界限,边际。
坦荡如砥:
平坦得像磨刀石。
砥,磨刀石。
潜滋暗长:
暗暗地不知不觉地生长。
滋,生长。
恹恹:
精神不好、困倦的样子。
旁逸斜出:
(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
逸,逃,逃跑。
虬枝:
像龙一样盘曲的枝条。
虬,传说中的一种龙。
伟岸:
魁梧;高大。
纵横决荡:
纵横驰骋,冲杀突击。
秀颀:
美而高。
颀,高。
新课导入
树是自然界中的一道亮丽的风景线,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”写的是柳的风韵;“大雪压青松,青松挺且直”写的是松的傲骨;“咬定青山不放松,立根原在破岩中”写的是竹的坚韧,今天我们再来领略一下“叶叶皆团结,枝枝争上游”的白杨树的俊美吧。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.默读课文,结合题目思考“礼赞”的含义,说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。
礼赞是怀着敬意地赞扬的意思。
这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。
2.请你找出文中直接赞扬白杨树的语句。
第1自然段:
白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4自然段:
那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。
第6自然段:
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
第8自然段:
我赞美白杨树,就因为……力求上进的精神。
第9自然段:
我要高声赞美白杨树!
3.引导学生注意关键词。
从第4自然段中的“那”到第6自然段中的“这”,从第1自然段中的“赞美”到第9自然段中的“高声赞美”,分别说明什么?
说明作者观察白杨树的角度是从远到近,所抒发的感情由浅入深;说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬。
【感悟精彩句子】
1.开篇句“白杨树实在是不平凡的”在文中多次出现,有何作用?
这是贯穿全文的抒情线索,内容上将文章各段串联起来,结构上首尾呼应,使文章成为完整的不可分割的一个整体。
2.“扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子”运用了什么修辞手法?
有何作用?
比喻,概述了黄土高原特有的景色:
辽阔平坦、色彩鲜艳。
为全文开拓了广阔天地,也为白杨树画出了背景。
3.第②段最后一句运用了怎样的表现手法,起什么作用?
欲扬先抑的写作手法。
“单调”,令人“倦怠”,这既是实感,又是欲扬先抑的手法,构成了文章的波澜,为白杨树的出现铺垫、蓄势,说明白杨树创造了景致,点缀了大自然,振奋了人的精神。
4.第⑦段为什么作者连续使用四个反问句,其用意是什么?
第一个反问句突出人和白杨树的联系,引起读者共鸣,为下文盛赞张本。
第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡,肯定了它和北方农民之间的联系。
第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。
四个反问句,从外向内,层层深入,句法同中有异,点破了白杨树的象征意义。
【把握文章主旨】
本文采用象征手法,借白杨树不平凡的形象,赞美在中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象,歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神和意志,抒发了作者对他们的崇敬和赞美之情。
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.运用象征,托物抒情。
本文中的白杨树,是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。
它既是西北大地上傲然挺立的普通树木,又是民族精神的化身。
作者由树及人,借白杨树歌颂了与其相似的北方农民,从而用象征手法更加深刻地揭示了文章主题。
2.主线分明,散拢结合。
“不平凡”三字,是作者引发赞美之情的基础,是作者用来组织文章的线索,是主线。
写高原景色,写“倦怠”,都是在衬托白杨树的“不平凡”。
全文布局看似散漫,但始终围绕“赞美白杨树的不平凡”这一抒情线索,严收紧拢,主线分明。
3.语言凝练,富有变化。
本文有不少词语用得非常准确、贴切。
如用“无边无垠”来写高原的广阔,用“坦荡如砥”来写高原的平坦,用“伟岸”“挺拔”等来形容白杨树的高大笔直。
最典型的是文中四个反问句,同是赞美白杨树的不平凡,但每次说法都有变化,且内涵也是逐层递进,引人深思。
【方法活用,片段作文】
请对照作者通过本文传达出的思想感悟,结合自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教学反思
本节课学生对字词的落实较透彻,同时对于课文的感情线索的把握较好,但对于课文的中心和主旨的理解还需要老师多加指导。
15散文二篇
课题
散文二篇
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”等词语。
2.了解散文的写作特色和语言魅力
过程与方法
1.通过朗读课文,品味文中字里行间所传达的真诚和睿智,获得思想的启迪。
2.体会作者言简意赅的语言特色。
情感、态度与价值观
领略两位作者对生命和人生深刻的见解,让学生们学会珍惜生命,做一个有追求的人。
课
前
预
习
作者简介
严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人。
曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有:
《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。
伯特兰·罗素(1872—1970),英国哲学家、数学家、作家。
他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
20世纪初,取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”,95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
写作背景
《永久的生命》:
本文选自《严文井散文选》(人民文学出版社1985年版)。
略有改动。
本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文,是作者对生命的严肃认真思考的总结,充满乐观情绪。
《我为什么而活着》:
本文选自《罗素自传》第一卷(商务印书馆2015年版)。
胡作玄、赵慧琪译。
略有改动。
本文是《罗素自传》的序言,从中可看出罗素思想的全部内涵,也可以看作罗素生活的宣言书,这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
读准字音
兴味(xìnɡ)洗涤(dí)卑微(wēi)土壤(rǎnɡ)
牛犊(dú)茸毛(rónɡ)消逝(shì)繁殖(fán)
蔓延(màn)凋谢(diāo)遏制(è)濒临(bīn)
俯瞰(kàn)深渊(yuān)星辰(chén)
辨清字形
殖(zhí)繁殖蹦(bènɡ)蹦跳
值(zhí)值日崩(bēnɡ)崩溃
植(zhí)植树绷(bēnɡ)绷带
理解词语
卑微:
地位低下。
消逝:
(声音、时间等)慢慢逝去,不再存在。
土壤:
地球陆地表面的一层疏松物质,由各种颗粒状矿物质、有机物、水分、空气、微生物等组成,能生长植物。
兴味:
兴趣。
濒临:
紧接,靠近。
俯瞰:
俯视。
遏制:
制止,控制。
臼齿:
牙齿名。
在口腔后方的两侧,一般上下颌各一个。
繁殖:
生物产生新的个体,以传代。
牛犊:
小牛。
洗涤:
冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
凋谢:
(草木花叶)脱落。
蔓延:
像蔓草一样向周围扩展。
飓风:
最初只指加勒比海的热带气旋;后来又可指任何具有狂风的热带气旋。
深渊:
很深的水。
缩影:
指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
新课导入
生命是何等精彩,人生没有唯一的答案,每个人都以自己的方式度过自己的一生,我们如何来度过?
下面,我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考,看看能给我们带来怎样的启示。
新课展开
永久的生命
【初读课文,整体感知】
本文题目为“永久的生命”,如何理解?
生命虽然是短暂的,但是只要我们珍爱生命,活出价值,就能使生命变得神奇和不朽。
【再读课文,梳理结构】
本文可以分为几层?
每一层讲了什么?
分为三层。
第一层先谈生命的易逝,欲扬先抑;第二层再谈生命的永久,正面展开;第三层最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。
三个层次,条理清晰,章法井然。
【把握文章主旨】
作者从生命的短暂和生命延续上,感悟到生命的快乐和威势,对生命发出由衷的赞叹。
我为什么而活着
【初读课文,整体感知】
通读课文,请问答作者一生的三大追求是什么?
对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。
【感悟精彩句子】
这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边
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