八年级语文上册 16《大自然的语言》第2课时教案 新版新人教版.docx
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八年级语文上册16《大自然的语言》第2课时教案新版新人教版
《大自然的语言》
教学目标:
1、通过品味语言,知道说明文语言的特点;
2、能正确判断文章的说明方法;
3、能说出文章的说明顺序。
重难点:
正确判断说明方法,并分析作用。
(重点)
品味文章准确严谨而又生动形象的语言特点;(难点)
教学过程:
1、导入设计:
大树如果被砍倒,你会把年轮发现——一年只长一圈,这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈圈——一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石,嵌在喜马拉雅山巅。
这是在告诉人们:
那儿曾是汪洋一片。
……大自然的语言啊,真是妙不可言。
2、出示学习目标:
(投影显示)
三、回顾说明文的阅读方法:
(投影显示)
1、说明的对象
2、说明对象的特点
3、说明文的分类内容:
事物说明文事理说明文
语言:
生动说明文平实说明文
4、说明方法常见的有举例子分类别列数字作比较
画图表下定义作诠释打比方
5、说明顺序:
时间顺序空间顺序逻辑顺序
6、说明的语言:
准确性严密性
四、目标一:
1.通过品味语言,知道说明文语言的特点;
自学指导一:
示例:
“如果能注意到物候延迟,选择适宜的播种日期,这种损失就可能避免。
”句中的“可能”能否删掉?
为什么?
不能删掉。
“可能”表示估计推测,因为造成损失的原因很多,能注意到物候,选择适宜的播种日期并不意味着可以完全避免损失。
如果删掉,语意就变成肯定的了,太绝多化了。
“可能”体现了说明文语言的准确性。
自学检测一:
1、“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”“南京刺槐开花只比北京早10天”句中的“许多”“只”能否去掉?
为什么?
不能。
“许多”说数量、范围,如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识,这样一概而论,不符合实际。
“只”字说明相隔较小。
如果去掉,说明效果就差些。
这体现了说明文语言的准确性。
2、北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。
一句中的“左右”能否删去?
为什么?
不能去掉。
“左右”表示约数。
比“十天”稍多或稍少,如果去掉了它,就成了刚好“十天”,这样反而与实际情况不相吻合。
3、“凡是近海的地方,比同纬度的内陆,冬天温和,春天反而寒冷”一句中加点的“凡是”有什么表达作用?
“凡是”表示范围,说明无一例外,只要是近海的地方,就一定比同纬度的内陆冬天温和,春天寒冷。
这就体现了说明文语言的准确性。
4、物候观测使用的是“活的仪器”,引号能否去掉?
不能去掉,引号表示特定含义,“活的仪器”是指“活的生物”。
去掉之后,就违背了事实。
【方法点拨】:
对于加点词能否删掉,解题的基本思路:
1、表态:
不能删掉。
2、释义:
解释这个词的本义或结合语境进行分析。
如,“比较”“几乎”等词语表程度,“大约”“可能”表估计,说明了......
3、强调后果:
如果删去,句子意思就变成了......不符合实际(或太绝对了),体现不出说明文语言的准确性。
自学指导二:
示例1、“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”用了什么样的修辞手法,有什么表达效果?
用了拟人的修辞手法;把“大地”人格化,显得亲切动人。
示例2、“燕子翩然归来。
”“翩然”一词,有什么样的表达效果?
“翩然”指轻快地飞舞的样子,用来描绘燕子的飞行,十分恰当、形象。
自学检测二:
朗读1-2自然段,说说这两个自然段在语言上有何特点?
有何表达效果?
生动、优美。
这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的关系,也出色地勾画了大自然的迷人色彩;既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣,也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。
【小结】:
本文的语言特点
准确严密:
措词严谨,用词语从数量、范围等方面进行限制,如“许多”。
生动形象:
词语优美,描绘的画面生动形象,多用拟人等修辞手法。
六、目标二:
能正确判断文章的说明方法;
自学指导二:
说明文的分类内容:
事物说明文事理说明文
语言:
生动说明文平实说明文
自学检测二:
判断下列句子运用的的说明方法;
1、到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。
(下定义)
2、北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右,比1960年迟五六天。
(举例子、列数字、作比较)
3、第6-9段总体上来看,运用了什么说明方法?
(分类别)
4、在春天,早春也跟晚春不相同。
如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。
(举例子、列数字、作比较)
2、举例子是本文的主要的说明方法。
请在文中找例句。
纬度因素
早春三四月间:
南京桃花要比北京早开20天。
晚春五月初:
南京刺槐开花只比北京早十天。
经度差异
大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏。
高下差异
秋冬之交:
山脚有霜而山腰反而无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功在山脚反而不适宜。
古今差异
1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初乔木抽青和开花日期比较,后者比前者早九天。
【教你一招】
举例子是常用的说明方法,它往往能深入浅出地把抽象的事物具体化、形象化、通俗易懂,把事物特征或事理说得更清楚。
七、目标三:
会理清文章的说明顺序。
自学指导三:
通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
1.时间顺序即按照时间先后来安排说明顺序;
2.空间顺序即按照空间物位关系来安排说明顺序,如由远到近,由外到内等;
3.逻辑顺序也就是事理顺序,即按照事物的逻辑关系来安排说明顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂等。
自学检测三:
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?
这样安排有什么好处?
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
不能调整。
这四个因素是按照影响程度,由主到次依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下的差异又次之,古今的差异最次。
用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
2、本文的说明顺序是什么?
本文用的是由现象到本质的逻辑顺序。
七当堂训练:
阅读课文前两段,回答下列问题:
1.在语段中的括号里选择恰当的词语。
(1)()
(2)()(3)()
2.解释下列词语。
销声匿迹:
翩然:
3.这两段文字的说明对象是
()
A.物候现象B.气候变化
C.物候规律D.四季景色变化
4.这两段文字的说明顺序是:
主要的说明方法是:
5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行,为什么?
6.作者为什么说花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言?
八、小结:
《大自然的语言》作为一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文,以生动形象,清丽典雅的用词介绍物候学知识。
学习本文要理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练快速筛选信息、初步概括内容要点的能力;学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
板书设计:
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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