最新人教课标版高中历史必修1《美国联邦政府的建立》教学设计.docx
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最新人教课标版高中历史必修1《美国联邦政府的建立》教学设计
教学设计
第8课 美国联邦政府的建立
教学目标
1.知识与能力
结合美国独立之初的形势了解1787年宪法出台的背景、主要内容及其积极作用;了解美国联邦制的结构,即“制衡”原则的具体表现;通过对邦联、联邦以及中央集权制的对比,培养学生比较分析问题的能力。
培养学生养成独立思考的学习习惯,使其能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2.过程与方法
通过情境再现、分析材料等将对史料的学习和历史结论的掌握结合起来,从具体的史料出发,运用比较法、分析法、问题探究法得出结论,从而实现对美国1787年宪法出台的背景、内容、作用和美国总统制度的特点有一个系统的把握和理解。
同时引导搭建知识框架,体会现实,反思历史,探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径。
3.情感态度与价值观
根据对美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习,使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。
认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。
思路设计
本课重点:
对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
本课难点:
依照学生现有的知识水平,对“分权与制衡”“邦联制”与“联邦制”的理解与掌握难度大。
教学资源
学生:
预习,课外阅读、收集有关美国独立战争、1787年宪法及华盛顿的资料;通过历史小短剧的形式加深对本课核心1787年宪法的理解。
教师:
制作多媒体课件,搜集有关1787年宪法的图片与史学争鸣的资料,指导学生排演历史小短剧。
教学方法
谈话法、讨论法、表演法、图示法等。
教学过程包含以下几个板块:
学习内容、作品展示、自主探究、资源空间、课堂评价、反馈练习。
1.导入
阅读下列材料:
材料一 美利坚合众国宪法(1787年)
美国国民,为建设更完美之合众国,以树立正义,奠定国内治安,筹设公共国防,增进全民之福利,并谋今后国民永久乐享自由之幸福起见,爰制定美利坚合众国宪法如下:
第一条第一项 本宪法所授与之立法权,均属于由参议院与众议院组成之合众国国会。
……
第七项 凡通过于众议院及参议院之法案,应于成为法律前,呈递于合众国大总统。
大总统如批准该项法案,即应签署之,否则退还之。
议院经复议后,三分之二人数通过该项法案,该项法案即成为法律。
第二条第一项 行政权属于美利坚合众国大总统。
大总统之任期为四年。
……
第三条第一项 合众国之司法权,属于最高法院。
……
材料二
今天下大小事务,皆朕一人亲理,无可旁贷。
若将要务分任于他人,则断不可行。
所以无论巨细,朕必躬自断制。
——清·康熙帝
本朝家法,自皇祖皇考以来,一切用人听言大权,从无旁落,即左右亲信大臣,亦未能有荣辱人、能生死者。
——清·乾隆帝
请思考:
18世纪的中国和美国的政治体制有什么本质的不同?
生:
略。
师:
我们是否可以把这个问题上升到那个时代东西方对比上来!
一边是王法,一边是宪法;一边是大权无可旁贷、从无旁落,可以说是吾皇万岁万万岁,虽然是康乾盛世但仍然在封建道路上徘徊,专制主义中央集权制达到登峰造极,自然经济仍占统治地位的东方,与整个世界潮流背道而驰;另一边则是资本主义工场手工业时期,法律面前人人平等,三权分立,宪法至上的近代西方,顺应着资本主义发展这个时代潮流。
所以,东西方的差距越拉越大!
到了19世纪,先进与落后、文明与野蛮的碰撞,结局让人欷歔不已!
真乃世界潮流浩浩荡荡,顺之者昌、逆之者亡!
所以,再回首,以史为鉴,我们有必要反思:
西方近代民主究竟魅力何在呢?
近现代国家政治生活中,恐怕再没有什么问题比“民主”更能让人执著地向往和追求了。
当商品经济凭着顽强的生命力以摧枯拉朽之势向旧的生产关系开战时,“民主”“自由”“平等”这些实实在在叫人激动的字眼也随之迅速传播开来。
伴随着资产阶级革命的胜利和资产阶级国家政权的建立,“民主”亦从口号、宣言和纲领演化为人们的政治实践。
人类自古代雅典产生民主政制的雏形之后,历经千年的发展,终于达成这样的共识:
只有代议制民主才是正确的选择。
人类进步的推动力之一,就是分工,经济需要分工,政治比经济更难操作,就更需要分工。
因此,由选民选出来的政治家代议,形成代议制民主,就是人类的必然选择。
2.整体感知
近代西方民主模式
师:
今天我们要探讨的这个专题,以西欧、北美的英、美、法、德四国代议制的确立和发展为主线,展示了近代西方民主政治确立的艰辛历程。
在与封建制度的长期斗争中,资产阶级的经济力量不断成长壮大,为了在政治上取得支配地位,这些国家的资产阶级代议制度先后建立,它们的民主政治也是各有特点。
一般有两种模式,英国是现代议会制度的发源地,英国议会有“议会之母”的称誉;美国独立后确立了共和政体和联邦制度;而法国和德国也在19世纪后期制定了宪法,走上了民主道路。
现代西方发达国家实行的都是代议制民主。
在某种程度上,代议制民主就是西方民主的同义词,可以说,代议制度是西方民主的核心和主要标志。
今天这节课我们着重探讨一下其中的美国式道路,以此来领略近代西方民主政治的魅力!
当然有它的进步性也有它的局限性了。
3.图说历史
师:
“自由女神像”正式名称是“自由照耀世界之神”,是美国国家的纪念碑,矗立在哈得孙河与纽约湾入口处的自由岛上,是法国人民为纪念美国独立100周年赠给美国人民的礼物,在它的基座上刻着美国女诗人艾玛的诗《新的巨人》:
……把那些无家可归、饱经风霜的人们统统送到我这儿,我站在这里高举自由的火炬,把你们欢迎!
多么令人向往!
“独立、民主、自由”是新生美国的代名词,那么它是如何走上独立的道路的呢?
又是如何将自由的火炬高高举起的?
4.学生作品展示——资料搜集:
《美国独立战争》
师:
几位同学通过资料的搜集和整理给我们展示了美国是如何将自由的火炬高高举起的!
那么自由后、独立后的形势又如何呢?
在展示的资料当中,我特别欣赏的是同学们搜集的一组美国不同时期的国旗图片资料,从最初的13星13横条到后来每增加一个州就在国旗上增加一颗星,现在是五十个州,就是五十颗星!
那最初的13星13横条代表的寓意是——美国独立后的13州,这里有必要提示一下:
美国在独立前叫Colonies,英属十三块殖民地;独立后叫State,州。
那么这13个州建立起的是怎样的政治体制呢?
5.学习内容——知识体系
1787年宪法
师:
美利坚合众国成立之初,基于当时的特殊背景选择了邦联政府。
美国历史学家摩根指出:
我们的国家不是革命的父亲,而是革命的产儿。
这句话形象地道出了美国初建时的情形。
当1775年13个殖民地开始革命的时候,他们的领袖对于革命胜利以后将建立什么样的统一的政府并没有明确的概念。
由于与英国君主之间有着不愉快的历史,大多数人认为应该成立某种共和国,但他们又都不相信远在他处的中央集权,即使这个拥有集权的政府是他们自己缔造出来的。
1781年3月1日,在独立战争即将胜利的时候,美国各州批准了《邦联条例》,据此,邦联政府在美国宣告成立。
然而,这只是一个各州具有联盟性质的政府,而不是一个完整的统一的中央政府。
在贸易、外债、安全等诸多方面存在着弊端。
一时间,美国面临着重重矛盾,而解决矛盾的唯一途径便是构建一种新的政治体制,也就是说强化中央集权,制定一部完备的宪法,在当时的美国已经是众望所归!
下面我们来探究一下。
6.自主探究——想一想
师:
结合当时美国的形势,思考《联邦宪法》制定的必要性和紧迫性。
这个问题请大家预习过,下面请同学们踊跃展示自己的探究成果。
学生作品展示——论文园地
《试论美国〈1787年宪法〉实施之重要性与紧迫性》
生:
和世界上许多民族一样,美国的建立也经历了一场战争,这就是著名的“独立战争”。
但与众不同的是,胜利后的美国人并没有立即建立起他们的联邦政府,那些手握兵权功勋卓著的将帅们也没有趁机登上王位。
也就是说,他们打下了江山,却没有去坐江山,而是和自己的士兵一样一哄而散,解甲归田。
战争胜利4年后,即1787年,美国各州的代表才被迫重新坐到一起,讨论起草一个宪法。
又过了两年,即1789年,宪法才被通过,联邦政府才开始工作,美国人民也才选出他们的第一届总统华盛顿。
直到这时,一个在我们看来“像模像样”的国家才算是真正建立起来了。
然而美国的建国日却定在十三年前,即1776年的7月4日。
这是他们发表《独立宣言》的日子。
这时,为期八年的“美国革命”才刚刚开始一年。
那时的美国,既没有总统,也没有宪法,更没有一个像模像样的政府,当然也没有国旗、国徽、国歌和首都,而只有一个“自由独立”的“美国理想”。
但在美国人看来,这就是建国了。
于是,美国的建国过程竟是这样:
先有一个关于国家的理想和一种精神,然后有宪法,最后有政府和总统。
那么,在《独立宣言》、联邦宪法和国家机构这三个环节之中,哪一个最重要呢?
是宪法。
因为如果只有《独立宣言》,美国就永远只是一个理想或理念,不是一个国家;而如果只有政府和总统,则美国未必是美国。
可以这么说,正是美国人在1787年起草的这部宪法,不但使《独立宣言》的理想变成了现实,而且保证了这个现实的国家最大限度地符合《独立宣言》的精神和理想。
所以说,没有联邦宪法,就没有美利坚合众国,正是一部宪法缔造了一个国家。
实际上那时的“美利坚合众国”,既不像样子,又情况不妙。
这个“国家”没有国家元首,没有政府首脑,也没有一个真正的政府。
许多本应由政府来行使的权力(比如对外宣战、和约缔结、外交主导、货币制造),是由国会来行使的。
国会的权力其实很小,比如组建海军、从各州招募军队、解决各州争端等,就需要三分之二州的同意。
这就难以巩固和发展独立战争的成果,无法有效抗衡西部印第安人的反抗、英国人在海上的骚扰以及本国农民的起义,也实在承担不起诸如协调金融贸易、调节市场流通、保卫国家安全之类的重任。
原本松散脆弱的“联合之邦”,甚至面临动乱、内战、无政府状态和分崩离析的危险。
没办法,胜利之后分道扬镳的各州,只好派出自己的代表,重新开会讨论解决的办法。
这就是后来被称做“制宪会议”的1787年费城会议。
并不是所有的人都主张全面联合的。
他们更愿意保持现状,实行松散的联合,这样各州就能保留更多的主权。
但这只是不切实际的一厢情愿而已。
因为各州的过分独立和自大,恰是这个国家的祸乱之源;而没有一个“坚强之全国政府”,则势必造成整个国家的积贫积弱。
毕竟,独立于英国不是各州的个体行为,而是13个州共同努力的结果。
同样,也只有共同的努力,才能保证共同走向繁荣和昌盛。
维持现状,任凭各州独占山头,妄自尊大,其结果则只能是动乱、内战和崩溃。
幸而,在历史的岔路口上,美国的开国领袖们作出了明智的选择:
抛弃邦联制,实行联邦制,并为此制定一部《联邦宪法》。
剩下的事情,就是宪法如何制定了。
师:
我很欣赏小论文的这种方式,可以对一些历史问题进行较深入的探讨。
以上论文可以说有论有据,观点很明确;论述过程也很清晰,层次分明。
但是,如果再增加一些论据会更有说服力。
通过同学们的论述,我们可以看出,采用邦联条款,并没有从组织上,更谈不上从思想上改变13个主权州的格局,在美国人民心目中,还没有具备美利坚合众国国家的概念。
加上诸多弊端,就在这种情况下,美国制定了《联邦宪法》。
目前关于美国1787年宪法的研究者很多,我们先来看一些学术观点。
7.自主探究——百家争鸣
对1787年宪法的评价
我国史学界对1787年宪法的评价,基本上都能坚持一分为二的原则,既承认1787年宪法有一定的积极作用,又认为该宪法有一定的局限性。
但在对1787年宪法的肯定或否定程度上还是有所区别的。
一种观点认为,1787年宪法,就其产生的过程来说,完全没有民主的基础。
制宪会议取得制宪的任务,不是基于人民的创议或同意,也不是基于各州的授权,而是由于会议中代表自己的决定。
参加这种会议的各州代表的产生,不是出于人民直接或间接选举,而是由州议会或州长产生,新宪法制定后,也未交人民直接表决,而是由各州的制宪会议批准。
这些制宪会议的产生,又未经广大人民参加选举,不能反映广大人民的意见。
因此,新宪法可以说与人民没有关系。
但是,我们在评价美国宪法时,也应考虑当时的历史条件和整个世界的政治环境,那时候,世界各国仍处在封建专制统治之下,美国新宪法是有一定的进步意义的,其首创的共和制、民选总统制、联邦制和分权制衡制,在当时是难能可贵的。
——曹绍濂《美国政治制度史》,甘肃人民出版社,1982年
另一种观点则是对1787年宪法持基本肯定的态度,认为1787年宪法是美国革命的一大成就,是保守派的业绩,是一个进步的文件。
第一,联邦宪法虽然满足了保守派的政治经济上的要求,但是不能忽视它同时也是有利于整个美利坚民族,有利于人民的。
这是因为宪法确立了一个真正的全国政府,用一个名副其实的国家代替过去的松散的联盟,不仅有利于全国性市场的形成和资本主义的迅速发展,而且有利于保卫国家的安全。
第二,1787年宪法还包含了大量的民主因素,主要表现在:
①宪法中规定了三权分立的原则。
该原则虽然有压抑人民的消极作用,但也有积极的一面,三者可互相限制、平衡。
②宪法大大加强了中央权力,但也把相当多的权力留给各州,创造了现代“联邦制”国家形式,是对人类的重大贡献。
③确立了共和制。
④实行民选政府制度。
⑤体现了文官政府的权力高于军权的原则。
⑥宪法规定了修改宪法的程序,体现了杰斐逊“死人不能统治活人”的思想,后人必须结合当代实际修改宪法。
总之,1787年的美国宪法是美国社会经济基础与上层建筑矛盾发展的必然结果,是美国国家制度发展演变的产物。
1787年宪法加强了联邦政府的力量,使美国由一个松散的邦联过渡到联邦,调解了各个利益集团的矛盾,维护了美国的统一,使美利坚成为一个真正统一的国家。
这不仅加强了美国的政治和军事实力,而且促进了国内市场的形成和资本主义经济的发展。
美国宪法是美国资产阶级专政的根本大法,它确立了资产阶级的民主原则和资产阶级共和政体,用法律的形式巩固了美国第一次革命的成果。
宪法确立了资产阶级的分权制衡制度,使美国成为实行“三权分立”最早的国家之一。
这部宪法是世界近代史上最早出现的资产阶级成文宪法,在当时封建专制制度在世界各国占统治地位的历史条件下,不论是对美国还是对其他各国都具有进步意义。
由于宪法是在资产阶级和奴隶主取得政权、国内阶级矛盾上升的条件下制定的,是资产阶级和种植园奴隶主妥协的产物,所以它又具有鲜明的保守性和反人民性。
——《高校世界历史配套教材·近代史卷》
以上是我搜集的一些关于1787年宪法评价方面的资料并进行了一定的整理,我知道有一些同学也对美国1787年宪法做了比较深入的研究,还自编了历史剧,下面有请他们为大家进行展示。
8.角色扮演(学生自编自导自演)
背景导入:
用PPT展示1787年宪法的内容、原则和权力结构
剧名:
《费城制宪会议》
编剧兼导演:
×××
角色:
主持人——华盛顿
与会代表——麦迪逊、富兰克林
弗吉尼亚代表——伦道夫
新泽西代表——佩特森
康涅狄格代表——谢尔曼
其他代表
旁白:
1787年,美国费城注定要永载史册。
独立战争后各州的代表们聚集在这里,商讨着美利坚民族的出路。
华盛顿(站了起来,面对各州的代表们):
诸位,我们今天齐集在这儿不是来吵架的。
我们的出路掌握在我们自己手里,所以请大家放下暂时的矛盾,共同来修改邦联的条例,为我们找到一条最好的道路。
各州代表议论纷纷,显然不大满意华盛顿的提议。
但碍于他的威望,无人公开指出。
麦迪逊(环视了一下四周,很有自信地站了起来):
我想我们今天不是仅仅要对邦联条例进行修改,我们要建立一个坚强的全国政府!
代表们都停止了议论,全都盯着华盛顿,期待着他的回答。
华盛顿(愣了一下,马上报以微笑):
那么,你的意思……
麦迪逊(大声而自信地):
华盛顿将军,我想您也明白:
州的独立与自尊自大是国家的祸根,除非把各州统统消灭,并把它们全部联合到一个巨大的社会中,否则不可能铲除这一祸根。
代表们的目光再次投向华盛顿。
华盛顿(微笑,接着他的意思):
那么,您认为我们该怎样呢?
麦迪逊(环视代表,最后大声地对着华盛顿):
我们必须使13个州成为一个完整共和国的郡县,受到一部共同法律的约束。
代表们表示赞同,发出了赞同的声音。
富兰克林(慢慢地,意味深长地):
我想该是我们制定宪法的时候了。
(将目光投向华盛顿)
华盛顿(欣喜地):
好,既然诸位有此意向,那么这次的会议便更名为制宪会议。
那么下面……
伦道夫(打断华盛顿的话,急切地站起来):
请原谅,华盛顿将军,下面就由我州先提出一个方案吧。
华盛顿(不失风度地):
好,请讲。
伦道夫(看了各位代表一眼,点头致敬):
根据弗吉尼亚的意见,我们提出必须建立两院制以充当立法机构。
席位根据财产或人口来分配。
此语一出,大州的代表们纷纷表示赞同。
小州代表们一片哗然:
什么?
太过分了!
不可以!
华盛顿试图止住小州代表们的反对声,让伦道夫说下去。
可新泽西州代表佩特森马上站了起来。
佩特森(很生气地,对华盛顿):
将军,这是不公平的。
我们认为必须建立一院制,各州的名额均等。
伦道夫(未等华盛顿说话,便抢先对佩特森):
你这话把大州的人民置于何地?
你要破坏13州的团结吗?
小州代表群起而攻之:
你才是要破坏独立战争的成果。
如果这个方案被采纳了,那么我们的国家必定成为大州专政的国家。
自由、民主何在?
伦道夫(同样很生气地,带有讽刺口吻):
自由?
民主?
恐怕你的目的不在于此吧。
均等的名额会给小州在议会上更多的权力。
我说的没错吧。
你根本就是在排斥大州。
佩特森(非常愤怒):
什么?
身为民主旗下的人居然说出这种话。
(冷笑)这个会议也没有什么好开的。
站起身来就走,其他小州代表也欲离开。
富兰克林急忙追上佩特森,将他请到门外。
华盛顿(很急切地,带有生气的口吻):
我们流血与英国人作战到底是为了什么,互相诋毁吗?
(指着国旗,很激动地)看到了吗?
看到那13颗星星是怎样排列的吗?
我们是靠着团结打败了强大的英国人,难道在战胜敌人之后我们要输在自己手中吗?
如果要使13个州全部分裂,如果诸位愿意见到这种情形的话,那么请便吧,继续争吵吧!
小州的代表一个个相继冷静了下来,看着国旗慢慢坐了下去。
大州的代表也都不再作声。
此时佩特森与富兰克林从门外回来,佩特森已不像先前那样愤怒。
他回到座位上,向小州代表们点头示意,又向华盛顿点头表示道歉。
佩特森(平静地,略带歉意):
请原谅,将军,各位代表们,请忘记我刚才的失态。
一位尊敬的老人平息了我的愤怒(感激地看了富兰克林一眼)。
但是(义正严辞地),我的方案不会改变,至少不会彻底改变。
我希望大会给予公正的裁决。
华盛顿(松了口气):
感谢大家仍以大局为重。
我相信在座的人绝不会是自由与民主的叛徒。
我的意见是,大家各让一步。
富兰克林:
没错,一盘好菜总要不同的调料,不然就不好吃喽。
与会代表被富兰克林的幽默逗笑了,刚刚的紧张气氛缓和了不少。
谢尔曼(站了起来,笑着说):
富兰克林先生,那就看看,我的菜是否可口。
(转过头去,对着代表们)我有一个方案把大州、小州的意见综合了一下。
其他代表的兴趣被调动了起来,全部看着谢尔曼。
华盛顿(很开心地):
好的,谢尔曼先生请说。
谢尔曼(向华盛顿点头示意,清了清嗓子,胸有成竹地):
我们认为必须设上、下两院,众议院的名额按各州人数分配,参议院的名额各州相同。
奴隶按3/5的比例计算,财政法案由众议院提出,大家看如何?
代表们纷纷议论,但无人提出异议。
富兰克林:
好像这道菜看起来不错呢。
那中央政府如何安排呢?
麦迪逊(站起来,自信地):
这个很简单。
将权力分为司法、立法、行政三部分,分别由最高法院、国会与总统掌握。
三者相互独立,互相牵制。
华盛顿:
这样一来,独裁便是无根之木,无源之水了。
富兰克林:
麦迪逊先生深谙分权之道啊。
这样一来,谢尔曼这盘菜便色、香、味俱全了。
华盛顿(很开心地):
那么,诸位还有什么意见吗?
伦道夫(迟疑地):
我想还是应该再商讨一下为妥吧。
有些代表随声附和。
富兰克林(第一次站起来):
我这个八十几岁的老头子来参加这个会议真是很荣幸。
我一心想看到一个自由、民主的新国家的诞生。
带着这个愿望,我来了。
其实我自身的想法是与佩特森先生一样,实行一院制。
但是我想人不能只相信自己的判断,而忽视别人的判断的正确性。
我越老也就越怀疑自己的判断。
所以我劝说有反对意见的人,自行保留自己的意见,不要抵挡历史的车轮。
也正是由于我们的反对意见,我们的国家才可以称得上是民主与自由。
富兰克林的发言引得一片掌声。
华盛顿(感激地看了富兰克林一眼):
好了,我们的国家总算有了一个灿烂的明天。
宪法我将委托莫里斯起草。
感谢各位代表,是你们造就了美国!
旁白:
就这样,制宪会议圆满地结束了。
然而由这次会议所讨论出的联邦制与三权分立,成就了一个国家的富强独立之梦。
美国的这种独特政体也成为人类社会的一颗璀璨明珠。
师:
感谢所有同学的努力,你们演得非常好!
非常出色!
我为你们感到骄傲!
下面我想对1787年宪法的评价再做个补充:
美国学者对宪法的评价
美国史学界和政治学界对宪法多有讨论。
在承认其局限性的同时,多数学者持肯定态度。
分歧在于分权制对政府效能和政府责任所产生的影响,如政治选举中的金钱因素、权钱交易、媒体对政治的影响和对民意的左右及其与个人隐私的界限等问题。
一、它的最重要的意义在于它将欧洲文艺复兴时期以来人类对于理性政治的追求变为现实。
二、独特贡献是创立了一套新的原则并为之而实践,这些原则和实践,不仅为美国200多年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础,也深刻影响了世界其他国家的发展。
三、1787年宪法并不是一个完美无缺的政治体制设计,其最明显、最严重的缺点在于承认了黑人奴隶制,使美国以后为此付出了极大的代价,这是制宪者当初始料不及的。
四、美国宪法是一种妥协的产物,其本身也成为一种妥协的机制。
制宪者当初的目的,并不是创造一种十全十美的、民主正义的、能流芳百世的政治制度,而是寻求一种现实的、有效的、能够及时挽救走向失败边缘的邦联的途径。
各州的代表及其所代表的利益集团是多元的,由此产生的宪法必然是多元利益相结合的产物。
宪法并没有忠实贯彻《独立宣言》中所宣示的美国的立国理想与原则(如人人生而平等),但它始终是一部“活的宪法”,随着历史的发展,其宪政原则和实践不断受到挑战,但通过修正案,改正了宪法的某些缺点,使原来的宪政安排不断得到更新,以应对新的历史条件下出现的新问题。
这是1787年宪法所以在此后200多年间具有“超稳定”性的主要原因。
8.自主探究——说一说
师:
你最欣赏的一位美国总统是谁?
能简单介绍一下他的生平和政绩吗?
一位英国学者曾经这么说:
美国1787年宪法是迄今为止,最美妙的杰作。
而每当人们谈起这部杰作时,都会想起一个人:
华盛顿——美国首任总统。
下面进入“说一说”。
学生中有人谈肯尼迪、里根,还有人谈罗斯福……
师:
给大家介绍一本书:
《美国总统全传——平步青云的人生传奇》。
美国独立后的200多年的历史中,由于在国家事务中独一无二的地位,总统一直为世界所瞩目。
本书汇集了自第一任乔治·华盛顿至第四十三任乔治·布什计42位美国总统的传略。
里面有历任总统的政治韬略、情感世界、竞选及胜出过程、脾性嗜好等,可谓全面翔实,图文并茂。
说到美国总统,肯定要谈到竞选,说到竞选,肯定要谈到驴(民主党)象(共和党)之争。
9.资源空间——知识链接
美国:
“驴象之争”故事多
选举制的变化
根据美国宪法,凡年龄在35岁以上,在美国出生并在美国国内居住14年以上的美国公民,都可以竞选总统。
在美国总统选举制的演变过程中,曾上演过许多“精彩片段”。
副总统候选人非要当总统
1800年,共和党国会议员推选杰斐逊和伯尔为正副总统候选人。
选举结果,杰斐逊和伯尔各得73张选举人票。
伯尔拒绝让步,选举不得不交由众议院裁决。
众
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