何钰雯教学计划.docx
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何钰雯教学计划.docx
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何钰雯教学计划
谭可物理学科教学计划
教师:
李恩
一、学情分析
1、就读的学校:
南开中学
2、补习就读的学校:
戴氏教育集团——重庆戴氏教育沙坪坝培训学校。
3、学习态度:
上课认真听讲,接受能力较强,学习态度端正。
4、学习优势:
1)对知识的理解能力很强。
2)接受新知识的能力较强。
3)读题、解题的能力很强。
5、学习劣势:
1)容易犯懒病,畏难情绪严重。
2)基础知识记忆不牢固,很多东西似是而非。
6、所用教材教辅:
沪科版
7、成绩:
物理成绩:
40分
现在目标分数60+分。
二、学科分析
一、教材分析:
1、沪科版初中物理教材编写的指导思想:
力图体现九年义务教育物理课程标准的改革理念,从“三维”目标培养学生,注重学生的发展,面向全体学生,注重从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究及学习方法的多样化,注重学科渗透,科技新成就的适当纳入。
(四“注重”)
简而言之:
以培养全体学生的科学素养为教材编写的指导思想。
2、编写原则:
从生活走向物理,从物理走向社会
3、沪科版物理教材特点:
(1).从自然与生活现象引入问题。
通过探究寻找规律,然后介绍知识在生活、生产实践中的应用。
(2).将科学探究的各主要环节(七大要素)渗透于不同章节,让学生在科学探究的过程中,不仅学习知识技能,还将体验科学探究的过程、学习科学探究的方法,养成科学探究的能力。
(3).注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合,以便学生学习科学精神与科学态度,客观了解科学的社会功能,树立正确的科学观。
(4).教材栏目丰富多彩,有“迷你实验室”、“实验探究”、“讨论与交流”、“信息窗”、“请提问”、“实践活动”、“作业”,书中插图形式多样,能激发学生的学习兴趣。
(5).教材的语言简洁而有诗意;插图充满童趣和富有时代气息;引入的物理自然现象和实验事实情景鲜明、富有冲击力;教材的结构体系循序渐进、台阶合理。
要建立教材是课程资源之一,教师是用教材教学生,而不是教教科书的思想。
4、章节顺序
8年级教材
一、打开物理世界的大门二、运动的世界三、声的世界
四、多彩的光五、熟悉而陌生的力六、力与运动
七、密度与浮力八、压强九、机械与人
十、小粒子与大宇宙
9年级教材
十一、从水之旅谈起十二、内能与热机十三、了解电路
十四、探究电路十五、从测算家庭电费说起十六、从指南针到磁悬浮列车
十七、电从哪里来十八、走进信息时代十九、材料世界
二十、能量与能源
二、教学目的和任务:
教科书提供了了大量物理活动的线索,成为供所有学生从事物理学习的出发点,目的是使学生能够在教科书提供的学习情境中,通过探索与交流等活动,获得必要和发展,达到《标准》所设立的课程目标,从学生实际出发,从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入富有物理含义的问题,从展开物理探索,同时教科书在提供学习素材的基础上,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作,思考与交流的体会,为学生创造了富有情趣的学习环境。
三、教法分析:
1.选取与内容密切相关的,典型的,丰富的和学生熟悉的素材,用生动活泼的语言,创设能够体现物理的概念和结论,物理的思想和方法,以及物理应用的学习情境,使学生产生对物理的亲切感,引发学生“看个究竟”的冲动,以达到培养其兴趣的目的。
2.通过“观察”,“思考”,“探究”等栏目,引发学生的思考和探索活动,切实改进学生的学习方式。
3.在教学中强调类比,推广,特殊化,化归等物理思想方法,尽可能养成其逻辑思维的习惯。
4.以家校联系、紧密合作的方式,监督、督促学生完成作业,以达到让学生经常练手的目的,切实提高学习的计算能力和解题能力。
四、教学措施及方法
1、认真做好教学工作。
把认真教学作为提高成绩的主要方法,认真研读新课程标准,钻研新教材,根据新课程标准,扩充教材内容,认真上课,批改作业,认真辅导,认真制作测试试卷,也让学生学会认真学习。
2、兴趣是最好的老师,爱因斯坦如是说。
由物理活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心,提高学习兴趣,在主观作用下上升和进步。
3、注意从实例出发,从感性提高到理性;注意运用对比的方法,反复比较相近的概念;注意结合直观图形,说明抽象的知识;注意从已有的知识出发,启发学生思考。
4、引导学生积极归纳解题规律,引导学生一题多解,多解归一,培养学生透过现象看本质,提高学生举一反三的能力,这是提高学生素质的根本途径之一,培养学生的发散思维,让学生处于一种思如泉涌的状态。
5、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力,以及培养提高学生的自学能力,养成善于分析问题的习惯,进行辨证唯物主义教育。
6、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析,讲清解题的关键和基本方法,注重提高学生分析问题的能力。
7、自始至终贯彻教学四环节,针对不同的教材内容选择不同教法。
8、培养学生良好的学习习惯,陶行知说:
教育就是培养习惯,有助于学生稳步提高学习成绩。
9、重视物理应用意识及应用能力的培养。
五、课堂上课模式分析
在当前学生减负要求下,追求课堂教学的优质性、高效性是师生追求的共同目标。
新课程实验研究过去的“课堂不足课后补、训练不足课后补”及“填鸭式、高耗能、低效果”的教学模式已不再适用。
因此,构建高效的课堂模式十分重要和紧迫。
要做到”四有”:
有效问题,提真问题,问题链的设置符合学生的认知规律并鼓励学生自己提问题;有效调动,想方设法让学生全程动、全员动,鼓励个体的灵动,以参与讨论、交流为主要学习方式;有效组织,课堂上环环相扣,思维量大,学习效率高;有效提升,优质、有效的课堂应该具有以下三个方面的特征:
一是引起学生学习的“指向性”。
即教师首先应激发学生的学习动机,让教学建立在学生想学习的基础上。
二是指明学生要达到的目标和所学内容。
让学生明白学什么及学到什么程度,学生只有知道这些,才会主动参与学习。
三是要采用学生易理解的方式。
让学生领会知识,促进情感、态度价值观的形成。
高中物理课堂要优质、高效,还要以学生的学为课堂核心和主线,互动发展,为此课堂上学生学习得法,学有提高,良性发展。
结合个人的教学实际,粗略谈谈如何建构高效的高中物理课堂模式。
在教学实践中,本人将高效的课堂模式归纳总结为“一个中心、两个转变、三个关注、四个方面。
”
(一)、一个中心
一个中心就是指“以学生为中心”,这是教学活动的灵魂。
学生是学习的主体,是教师引导、组织、合作的对象。
教师的教不是最终目的,最终的目的是让学生更好地学。
新课改的精髓是“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,这三个一切,充分体现了中心的重要性。
因此,高效课堂的重要标准就是让学生成为真正的中心,切实让课堂成为学生成长的舞台,成长的乐园。
(二)、两个转变
两个转变是指“教师教的转变”和“学生学的转变”。
实现两个转变,教师在课堂教学中应从教学理念、教学行为等方面推进,大致表现在以下方面:
1.教什么,怎样教。
教会学生学习的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;需研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。
教会学生学习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、难题要勇者无畏,敢于正面对待,不绕道而行。
要想方设法抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心。
学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好;会教不如会学。
因此转变学法,至关重要。
自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示。
让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性。
真正让学生乐学、想学,从而为教学提供保障。
高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的、活泼的、动态的,实现意义建构的课堂。
2.钻研教材,精心备课,加强集体备课
“教无定法,教学有法,贵在得法”,精心备课是上好课的重要条件。
加强集体备课是备好课的前提,在集体备课中,可以做到仁者见仁智者见智,资源共享,优势互补。
分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等,所有这些都对课堂教学大有帮助。
这样就能弥补个人的不足。
(三)、三个关注
三个关注是指“关注教材、教法、学法,关注差异,关注评价”。
这是构建高效课堂的方法支撑。
教材是通适的教学原本,因此教学过程中要注重研究、寻找较好的教法和学法,因为好的教学和学法可以让学生的学习效率提高,让学习效果明显,让学习效益显著。
同一问题,可以多设置几个小问题,这样有一个坡度,缓缓上升,就可以让学生能不同程度的得到思维训练和能力提高。
学生的学习质量的提高,既要考虑智力因素又要考虑非智力因素,在课堂上教师的评价促进学生学习的提高和发展。
评价是一剂良药;评价是一股暖流;评价是一种活力;评价是检测课堂效果的尺度。
评价让学生找到自信;评价让学生品尝甜蜜;评价让学生回味无限。
(四)、四个方面
四个方面是指“教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨”。
教师为主导,这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人,主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题,而不是给出问题,自己分析、自己解决问题,让学生成为看客,让学生欣赏教师的“才艺”,让学生感触到“教师多会讲”。
一堂课不是学生自己去发现、分析、解决问题,而是向学生灌输道理,势必造成学生学习的疲劳,听的头昏脑胀,收效甚微。
教师的主导作用如何发挥?
我认为,首先,教师课前要精心设计教案,要统筹安排,要在关键处浓墨重彩;其次,教师要在重点、难点、要点处大做文章;最后,教师要在精彩处唱大戏。
教师的导学行为影响着学生的学习行为。
为此,教师要做好课堂教学的引导者。
教师的主导作用发挥的好坏,直接影响着课堂教学的进程、流程。
所以教师要充分发挥其主导作用。
学生为主体,教为学服务的,显然学生应为主体。
因此要引导学生摆正位置,真正做课堂学习的主人。
在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用,主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举。
在课堂上往往会出现学生被动接受知识的现象,这种学习方式严重制约学生思维的发展和能力的提高。
在课堂上,学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考,找思路、找方法。
若还是不清楚,进行小组交流。
只有自己想学、会学,才能提高学习的质量。
以训练为主线,这是新课改的要求。
学生的学习过程,既要关注学习的结果,更要关注学习的过程。
结果和过程同样重要。
教的再好,学不会没有用;学的再好,不会练、不会用也没有用。
因此,加强课堂训练至关重要。
训练是反映学习最终效果的显性措施。
目前新课程理念下的课堂教学,由于过多地强化知识的形成和发展过程,因此,训练的有效时间在缩减,为了保证训练的有效性,要求教学时,要穿插训练的因素,可以边学边练;可以学完再练;可以学练结合;训练的形式多种多样,提问式、抢答式、板演、实验、做检测等等。
探究为主旨,探究式学习是学习的最高方式。
一堂课离开探究就会索然无味。
课堂上教师应引导学生做物理,做物理的主要方式就是探究式学习。
探究会让学生的学习充满深度、力度物理高效课堂的模式构建是一个动态的生成过程,高效是一个相对的概念,一堂课如果教师引导得好,学生就能学得好;师生互动,生生互动,配合默契;探究活动扎实有效;达标检测达标率高,这样的课堂就是高效的。
构建高效课堂是一项艰巨的任务,更是一个崭新的课题,高效物理课堂的构建,是一个系统的工程,我将在教学实践中,不断学习、不断探索,力争打造优质高效的课堂教学新思路
三、针对计划
随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据新课改的精神对教学目标进行的调整,物理学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求。
因此在物理教学中必须未雨绸缪,在继续以前工作中行之有效的方法手段进行情商教育的同时,还应加强对物理学科的学习与研究,下面针对该生的学习现状,现做出以下学习规划:
(1)基本课型分配:
先讲学生在学校没有弄懂的知识点和题目,在学好初三知识的同时复习初二知识,初二知识分章节复习。
中考临近,针对中考的复习方法是:
每次课先还是跟着老师走,对老师讲的知识答疑解惑,然后再分章节巩固初三和初二知识。
(二)提分措施:
1、每一章节都夯实基础,在此基础上尽量拓宽知识面和加深知识难度。
2、结合各名校考试重点与中考及考纲要求,有针对性的进行练习,为物理学习打下结实的基础。
3、家校联合,密切合作,监督、督促学生养成良好的学习习惯,特别是实际动手解题能力。
4、多关心鼓励孩子,奖罚分明,提高学生的学习兴趣和帮助学生养成自主学习的良好学习习惯。
5、提高解题速度和减少粗心等引起的不必要失分。
(三)教学理念:
在新课程改革中要贯穿新课程理念。
首先要重视基础知识、基本技能和学科思想方法。
另外,教学目标要将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观相结合。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
一、教学中师生角色的改变
首先,教师要摆脱旧的教育观念。
更新教育理念,树立正确的人才观和学生观。
教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要将自己的定位,从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。
其次,教师要培养学生能够将实际问题转化为物理问题的能力,要能够去发现物理问题,将实际问题归结为物理问题与求解过程。
所以,不仅要把物理教学活动搞好,还要将物理课堂教学作为学生发现物理的实践活动课,通过设计与生活实践密切联系的活动,让学生在活动中发现物理问题,从而提高学生的创新意识和实践能力。
在现实生活中充满着无数的物理问题,“物理教学应建立起课内外结合的教育空间体系,突破教材限制,向室外延伸,引导学生深入生活实际,帮助学生形成物理问题的初步印象”。
另外,学生要对学习有一个正确的认识,要为自己而学,要积极主动探知,而不是被动地接受知识。
获得学习知识的能力,发展自己,充分享受到学习成功的乐趣。
二、新课程改革对初中物理教师的要求
教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中物理教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的物理课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成物理模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对物理理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
只有教师尽快把握新课程标准,并将新课程标准贯穿于实际教学中,才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。
由于初中物理课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。
在领会新教材意图的基础上,全面了解新旧教材变换之处,根据教材改革的要求及时更新物理教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。
只有如此才能够使学生学会分析新教材,用好新教材,才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。
教师应具备对教学行为的反思能力。
教师应该定期反思:
是否完成教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等。
通过研究自己教学中的成功之处和不足之处,以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法,来不断积累教学体会和经验。
通过观摩课向其他教师学习,取长补短;通过看资料,看案例等,不断充实自己。
四、目标分解
周考和月考目标分数:
考试名称
目标分数
实际分数
考试名称
目标分数
实际分数
期末考试目标分数:
60+分
注意:
老师可以将在学生做的优秀作业附加在后面
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