苏教版六年级语文下册《古诗两首》教学设计.docx
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苏教版六年级语文下册《古诗两首》教学设计
苏教版六年级语文下册《古诗两首》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课2个生字。
理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、出示课题,导入新课。
1.齐读课题。
2.思考:
读后你知道了什么?
(这课书要学习两首古诗。
)读后你想到了什么?
(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗两首指的是哪两首?
是谁写的?
诗的内容是什么?
诗人想表达什么感情?
)
3.师:
这两首古诗分别是明代、元代著名的诗歌。
诗人分别是于谦和王冕。
通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音:
洗砚池千锤万击焚烧乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
5.检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
三、学习《石灰吟》。
1.检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。
(读后评读)
(2)填空练习:
《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
2.教师点拨。
(1)知诗人,解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(13981457)钱塘(今浙江省××市)人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
传说这是于谦12岁时的作品。
(2)抓字眼,明诗意。
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
千锤万凿:
形容开采石灰非常艰难。
锤,锤打。
凿,开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
烈火焚烧与若等闲,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
(3)想意境,悟诗情。
A.诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢?
(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。
)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
B.这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?
(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
)
C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?
(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。
)
D.朗读全诗。
3.总结全诗:
(1)这首诗描写了什么?
有什么特点?
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
4.指导学生练习朗读。
5、总结回忆古诗的学习方法:
请大家回忆我们是怎样学习《石灰吟》这首古诗的?
(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。
)
五、作业:
1.背诵《石灰吟》。
2.运用学习古诗的方法自学后一首古诗,提出不懂的问题。
第二课时
一、复习旧知。
1.指名背诵《石灰吟》。
2.汇报自学预习的情况。
(1)强化学习古诗的方法。
(2)询问学生在自学中遇到的问题。
二、学习《墨梅》
1.了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁?
(2)《墨梅》作者:
元代著名画家王冕。
王冕(公元12871359)我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么?
(墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。
)
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
)
2.讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
)
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
A.指名试读。
B.理解字义。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
)
D.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
)
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问难道梅只有这样一个特点吗?
E.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
A.指名试读。
B.理解字义。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
C.诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
)
D.进一步理解:
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(淡淡的色彩、清香的气味。
)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
)
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
3.朗读全诗。
三、总结复习。
1.分组朗读两首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
(1)用什么样的感情读?
(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
)
(2)练习朗读。
(自由读、指名读、评读。
)
2.结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色。
(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
)
四、作业。
1.朗读背诵古诗。
2.运用归纳的学习古诗的方法,自己选择一首古诗,试着自学。
《墨梅》写作背景
梅的创始,和文学有密切关系,先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热情地歌颂梅花的丰神和风骨,使人们对梅花产生了无限珍爱的感情,无声之诗的画继之而起,侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。
当时对画梅最有创造和贡献的当推释仲仁和扬补之。
仲仁又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
王冕正是接受了华光、扬、汤一派的传统,孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇,在这基础上,发挥了他的艺术才能。
王冕的墨梅,是和他的思想感情分不开的。
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二句描绘墨梅的形象,然后在三、四两句写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇妍,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。
但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
课前思考:
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
千锤万击:
形容开采石灰非常艰难。
锤,锤打。
凿,开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
烈火焚烧与若等闲,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
这两首古诗的写作特色。
这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
课后反思:
墨梅是一首题画诗,诗人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的气味进行描写。
这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
由于学生对这首诗早已熟读能诵,所以学习很轻松,同时还进行了拓展和积累。
课后反思:
如果说对于课文的教学有什么要说的,我觉得对于六年级的学生来讲,两节课就学这些太少。
我们要补充一些典型的托物言志的诗,丰富学生的积累,而且要会灵活应用。
梅花王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
青松陈毅
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
竹石郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.
课后反思:
在网站上看见了关于咏物诗的内容,对自己很有启发,和大家共享:
咏物诗的特点在于托物言志。
古人很喜欢咏物,大自然的万物,大至山川河流,小至花鸟虫鱼,都可以成为诗人描摹的对象,都可以寄托诗人的感情。
鉴赏咏物诗,要注意从以下几个角度去掌握。
①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画,即意象分析。
古人说写咏物诗要做到不即不离,就是说既不停留在事物的表面(不滞于物),又要切合所咏之物的特点(曲尽其妙)。
古人激赏林和靖的疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏,就是因为作者通过月下水边的梅枝横斜的侧影,写出它凛然冰清的神态品格。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
咏物诗既是托物言志,就要表达自己寄托的感情。
陶渊明咏菊,抒写自己悠然闲适、不慕富贵的心境;陆游咏梅,表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄,更需要用心体味。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至对事物观察的角度、认识的深浅不同,同一事物,往往会有不同的感受,表达出不同的感情来。
唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗,被诬入狱的骆宾王,发出的是雾重飞难进,风多响易沉的患难人的心声;仕途蹇滞的李商隐,慨叹的是本以高难饱,徒劳恨费声的牢骚人的遭际;而身居高位的虞世南,表达的却是居高声自远,端不藉秋风的高贵人的志得意满。
他们都抓住了蝉鸣高远的特点,却都揉进了自己的不同感受,表达自己独特的感情。
当然,并不是所有的咏物诗都含有作者明确的寄托,但不管有没有寄托,一首好的咏物诗,总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者,而且有意无意地、或深或浅地透过所咏之物,或流露作者的人生态度,或寄寓美好的理想,或隐含生活的道理。
③分析咏物诗的写作技巧。
咏物诗托物言志,在整体构思上经常用到拟人、比喻、双关、借代等修辞手法。
如于谦《石灰吟》:
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
这是一首比较浅易直白的托物言志的咏物诗,其中清白二字,不只是对所咏之物外形特点的吟咏,也是对其神韵、品格的高度概括。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。
咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
具体描写上,咏物诗通常运用侧面烘托的手法。
如陆龟蒙《白莲》:
素花多蒙别艳欺,此花端合在瑶池。
无情有恨何人见?
月晓风清欲堕时。
就是用月晓风清的背景,写出白莲独特的气质、神韵来。
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