中考高效复习方法.docx
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中考高效复习方法
初中物理“四轮复习法”之初探
在初三物理教学过程中,每个学年度的第二个学期在完成新课程的教学后,初中物理的教学就进入了最后的中考总复习阶段。
物理总复习是使学生对整个初中物理知识进行系统性、全面性的巩固及再认识、深化过程,也是关系到物理中考效果的关键所在。
如何能在有限的时间里获得最大的复习效果呢?
采用有效的复习方法是解决问题关键。
本人多年担任初三毕业班的物理教学,通过自己几年来的实践与总结,探索出一套容易操作实施的“四轮复习法”,效果较好。
下面就谈谈有关“四轮复习法”的具体做法。
第一轮——系统复习
第一轮的全面复习是整个总复习的最重要部分,这一轮复习的内容是回归课本,通读精读课本,重温课后的练习,准确理解所有物理“概念”和物理“规律”的含义。
这阶段所要达到的目标就是要解决知识的覆盖面,解决基础知识、基本技能问题。
因而要在广度上力争不留疑问,切实抓好“双基”。
同是也要考察学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力。
所以这一步的关键是如何在科学、生产、生活实际问题的情景中去理解和把握物理“概念”和物理“规律”。
通过参与应用物理知识解决实际问题的过程,来提高自己的学以致用的能力。
另外还应该重视实验,物理实验是初中物理的基础,因此要十分重视物理实验的复习,要通过实验现象的再现,了解实验目的和原理,掌握实验步骤,概括实验结果并得出结论。
根据考纲中指出命题将“适当体现初中物理课程标准的理念”,而初中阶段的物理课程强调要让学生经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。
所以在复习中要掌握探究过程中的几个重要要素、环节、研究问题的方法及其操作过程。
在这一轮的复习时间安排应占总复习时间的1/2,其具体做法可按如下几个步骤进行:
1、知识点展示
知识点的展示就是向学生回放所学过的教材知识内容,让学生对遗忘的物理知识得到重新的记忆,让理解不透的学生得到进一步的加深理解认识。
对于每个章节的知识点展示可按知识条块归类,把细碎的知识点进行条理性的组合,将各知识点之间的内在联系由点到面建立知识网络,进行纵向与横向联系列表联络,从而能使学生在较短的时间获取知识量较大的、条理性较强的知识内容。
例如在《光的反射》一节的知识展示可设计如下:
好明显,上面的《光的反射》的知识内容通过这样的归纳汇编,再通多媒体或小黑板的展示,让学生在短时间里就能得到了解、领悟和通贯,从而达到省时高效的效果。
2、精讲点拨
通过上一环节的知识点展示,学生已初步掌握到知识内容,此时教师应对学生进行进一步的解疑点拨,把一些学生容易混淆的问题通过典型例题进行分析解答,以帮助学生扫清对知识认识、理解和运用上的认识障碍,从而提高学生对知识的掌握程度。
例如在复习《浮力》这一章时,在学生了解了浮力的产生,方向和浮力的基本计算公式后,对于浮力计算的难点可进行下典型例题进行分析解答:
示例:
有一个物体自身重4.5N的铅球,体积0.5X10-3m3,把它放在空气中受到浮力是多少牛?
把它投入水中,静止时受到的浮力又是多少牛?
对于上题,若是对阿基米德原理理解得不透彻的学生很自然会对上述两个问题有这样的解答:
(1)F浮=p空V排g=1.29kg/m3×9.8N/kg×0.5×10-3 m3=6.3X10-3N
(2)F浮=p水V排g=1X103kg/m3×9.8N/kg×0.5×10-3 m3=4.9N,从而计算得铅球在空气中受到浮力6.3X10-3N,投入水中受到的浮力是4.9N。
这计算结果对于第一个问题是对的,但对于第二个问题显然是不对的,由于物体重4.5牛顿,浮力大于重力,最终铅球漂浮在水面上,故铅球受到的浮力应为F浮=G球=4.5N。
通过这种典型例题的分析解答,学生对浮力的公式的运用计算会得到更进一步理解。
3、强化训练
在复习过程中,学生需要在短时间里接受较大的知识内容量,因而遗忘率也是很高的,故为了使学生加深对大量知识内容的记忆与理解,有必要进行一些习题的强化训练。
做习题训练是考查学生对知识是否掌握以及加强加深理解的重要手段,但进行习题训练时需要注意一些问题:
(1)、训练习题不能平铺直叙:
要有梯度性的循序渐进,这样能激发学生答题的动力与热情。
(2)、训练习题不能过繁:
这样会使学生陷于应负的疲倦状态中和产生厌烦心理。
(3)、训练习题不能过多:
训练的习题应遵循宜精不宜多的原则,我们需要的是“触类旁通”的效果而不是“广种博收”的海战术。
(4)、训练的习题要具有层次性:
也就是不同的学生完成不同层次的练习,各层次的学生都能获得相应的提高,从而避免出现“优生做不够,差生做不完”的普遍问题,同时另一方面也能调动各类学生的学习积极性。
(5)、训练的习题要具有典型性:
就是使每一道习题能达到解决一类问题,每一份试卷能解决一个章节问题的作用。
(6)、训练的习题要具有目的性:
就是要使每一道题能让学生解决什么样的问题,获得什么样的收获,达到什么样的效果目的。
(7)、训练的习题要有普遍性:
就是使训练的习题无论从内容与题型上都要具有普遍性,从而让学生能适应各种情况下考试变化。
4、测试反馈
每一单元复习完后要进行单元测试,通过分析测试从中获得了解学生的复习的状况和结果,借此及时调整以后的复习方法与策略;同时也让学生了解自己的复习效果与知识缺陷,从而及时改进学习方法,提高复习效率。
第二轮——专题复习
通第一轮的全面复习,学生已基本掌握了总体的基础知识,接着转入第二轮的专题复习。
专题复习主要是对物理知识体系作各个专题的分类归纳,让学生从分类专题中找共性,寻规律、确明解题思路,从而提高学生的分析问题,解决问题的能力。
第二轮的专题复习时间应占总复习时间的1/4,可按下列几个专题进行复习。
1、作图专题
作图题型是中考必考的内容,通过作图专题的强化训练,不仅可以强化学生作图的规范性,也可以使学生熟练掌握各类作图技巧与规律。
初中物理作图内容主要有以下几种。
(1)、光学作图:
包括光的直线传播、反射、光的折射、平面镜成像、凸透镜成像等。
(2)、热学作图:
包括晶体熔化及凝固图像、液体沸腾图像等。
(3)、力学作图:
包括力的图示、力的示意图、力臂、滑轮组装配等。
(4)、电学作图:
包括画电路图、画实物图、设计电路图等。
综观近几年我市的物理中考题有关作图题的分值大约在10%左右,作图题的主要特点是难度不大,属于送分题,但要严格要求作图的规范性,因而在有关作图的复习中只要按上面所列举的内容编制一些相应的作图训练题让学生熟悉作图的知识内容与规范即可,不必花大力气去全方位进行作图复习。
2、实验专题
对于实验题型的考查,近几年我市的中考试卷中所占的比例越来越高,因而搞好实验专题的复习也是中考取是好成绩的关键。
初中物理教材所涉及的实验内容也非常多,其这声、光、热、电四大块都有必考的实验内容。
因而进行实验专题复习可从下面几方面进行。
(1)、基本测量工具的使用方法与原理:
包括有刻度尺、钟表、温度计、托盘天平、量筒(或量杯)、弹簧测力计、电流表、电压表、滑动变阻器等。
(2)、常规测量实验的方法与原理:
包括有长度L测量、平均速度V测量、温度t测量、质量m测量、密度ρ测量、机械效率η测量、电流强度I测量、电压U测量、电阻R测量、电功率P测量等。
(3)、探究性实验的方法与原理:
包括有声音的特性、光的反射规律、平面镜成像规律、凸透镜成像规律、晶体的熔化与凝固规律、液体的沸腾规律、串并联电路的电流及电压关系、电磁铁的磁性强弱因素、物质质量与体积关系、物体重力大小与质量关系、杠杆的平衡条件、液体压强规律、物质比热等。
(4)、开放型、设计性实验:
这类题型无论是内容或形式都是开放性的,常见的形式有:
仪器缺省型、设计方案型、结论开放型、迁移型、探究型、制作型、量程不足型、方案最佳型等。
对于上述所说的四个方面实验内容复习,其中
(1)和
(2)两种必须是紧扣教材的实验内容,而对于(3)和(4)两种在掌握好教材的实验内容的同时还应相应地增加一些非教材的内容,因为对于探究型、设计型的实验考查不一定就要从教材选取素材不可。
3、计算专题
计算题是传统的常规考题,主要出现在力学、电学两大内容中,但有时也会涉及到热学,主要包括如下:
(1)、力学计算涉及的公式包括:
密度ρ=m/v、速度v=s/t、重力G=mg、压强P=F/s、液体压强P=ρgh、浮力F浮=ρ液gv排、功W=Fs、功率P=W/t、机械效率η=W有/W总。
(2)、电学计算涉及的公式包括:
欧姆定律I=U/R、电能W=UIt、电功率P=UI、电热Q=I2Rt。
(3)、热学计算涉及的公式包括:
热量Q=cmΔt、热值Q=qm.
我市近几年的物理中考有关计算题的考查都不作为难题出现,其目的主要是考查学生对物理公式的理解、运用以及计算过程的单位、格式的书写规范性等。
因而在上专题复习中,可针对上述公式编制一些典型的习题让学生训练,从而锻炼学生各种计算的应变解题技巧,提高解答计算题的能力即可。
万万不可让学生沉浸在难、怪的计算题海中。
4、综合能力专题
综合能力题是近几年出现的一种题型,由于它能灵活地考查学生的综合运用物理知识能力与解决实际问题的能力,已成为一种常见的压轴考题。
综合能力题的形式多种多样,常见的有以下列几种。
(1)、实验探究型:
通过实验探究考查学生的探究能力。
(2)、设问型:
通过给出一定素材,让学生自问自答,借此考查学生的知识理解程度及发现问题的能力。
(3)、文章阅读型:
通过给出一定的文字素材,让学生从中发现涉及的物理知识及解决实际问题的方法。
(4)、设计方案型:
通过给出一定情景,让学生利用所学物理知识进行解决问题的方案设计,从而考查学生的运用物理知识解决实际问题的能力。
(5)、非常规性测量物理量:
比如天平、量筒(或量杯)是测量密度的两种常用工具,但有时受实验条件的限制或缺量筒(或量杯)、或缺天平,甚至两种器材均无,从而考查学生的运用知识能力、创造能力与解决实际问题的能力。
(6)……(综合能力题的形式多种多样,这里不再赘述)
就综合试题而言,大多的学生应对这样的考题是有一定难度的,有些甚至感到无从下手,这是由于它作为压轴的拉分题出现,出现这种情况也是不可避免的。
事实上在实际的解决综合能力题过程中,无论是多复杂的综合能力考题只要是学生训练过同类型的就不会感觉到无从下手。
由此可见在进行综合能力题的复习过程中需要教师在平时训练时要多进行这方面的训练,从反复中逐渐提高学生解决综合题的能力与技巧。
第三轮——模拟考试
模拟考试是复习到最后阶段进行的一环,通过模拟考试可检验学生的总体复习后果,同时也是提高学生应考能力的重要手段,另外教师也可从模拟考试中反馈得到学生的总体学习信息,然后再通过讲评、个别辅导等形式,对学生作最后的查漏补缺、深化提高。
模拟考试一般适宜安排三到四次,利用这三到四份模拟试卷,可把所有的知识考点及各种题型渗透到其中,让学生在临考前对所学的知识再作一次回放与整理,这样学生就可基本上胸有成竹、满怀信心地走上考场,考出最佳水平。
第四轮——考前冲刺
完成了上面的三轮复习,整个中考物理复习就进入了尾声,进入了最后的冲刺阶段。
这可以说是一个心理和智力的综合训练阶段,也是整个复习过程中不可缺少的最后一环。
这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。
因此不能再进行大题量的训练,主要是以给学生自己留下思考的时间,让学生根据实际情况对自己的薄弱坏环节进行查漏补缺。
另外还要让学生注意一些考试应注意的细节问题。
这里可包括以下四个方面:
(1)、解题格式要规范、语言表达要准确。
比如:
计算题要写出计算公式;计算结果要带单位;简答题要简明扼要回答问题,或加以简洁的解释、例举;
(2)、训练综合题的分析方法和解题技巧。
必要时可以在读题时画出草图,便于理解题意和解答;(3)、关注社会热点,如最新科技发展、时事新闻等,注意观察生活,联系实际。
如:
环境污染问题,水资源问题,能源问题等;(4)、考试作答的书写问题、涂卡的注意问题、答题的顺序问题等等。
实践证明:
在初中物理总复习中采用“三轮复习法”目标明确、复习思路清晰、复习层次由浅入深,点面结合,很受学生的欢迎,因而复习效果较好,近几年来我校的初三的物理成绩都稳居全区的前三名,这与我们采用的“三轮复习法”法有较大的关系。
因而“三轮复习法”应是值得是值得推广借鉴的复习方法之一。
2011-2012年中考物理复习方法与策略
关键词:
物理复习 问题原因复习方法 复习策略
复习是教学中的一个重要环节,它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,使之系统化。
通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷,使学生对知识的理解更深刻、更全面。
复习课的课时在总课时中所占的比重很大,尤其是中考前的总复习几乎是占整个教学时间的一半,要取得满意的复习效果,达到大面积提高物理教学质量的目的,研究复习课的方法十分重要。
但综观各地学校的物理复习课,笔者发现物理复习时存在很多的问题,下面结合本校及本人的教学实际,谈一谈自己的看法和体会。
一、物理复习课存在的问题
1.把教材视为“圣经”,照本宣科炒剩饭
复习时当然要以教材为主,抓住知识点,可不少教师照本宣科,把教材的内容又讲了一遍,课后题又让学生做了一遍;结果把复习课上成单纯的知识回忆课,课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍,将复习变成了旧知识的重教。
2.只注意罗列知识,不注重知识间的内在联系
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。
“温故”是复习课的首要任务,但温故绝不是将所学内容重讲一遍,有的教师只注意罗列知识,却不知道“温故”的目的是为了“知新”,即将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络,将分散的知识系统化。
3.抛开教科书,随心所欲陷入题海,大量解题,所选例题指向不明,要达到的目的不清
有的老师不顾学情,抛开课本,肆意拔高,大讲特讲,学生如雾里看花,无所适从;有的老师以练代讲,让学生在题海中摸爬滚打,将复习课变成了单调乏味的知识训练课。
适当的练习是必要的,但应精选典型例题,通过教师的示范讲解、学生的适当训练,达到举一反三。
4.做试卷,逐题讲试题,教师包讲到底,学生不爱听
每一部份复习结束后,进行一下阶段测试是必要的,但有的教师待学生做完试卷后,逐题讲解,从第一题讲到最后一题,一题不落,结果是“教师累够呛,学生急够呛”浪费了学习时间,致使课堂效率低下。
其实教师应该就试卷中的重要疑难问题进行讲解,其他基础性的问题留给学生就可以了,不必面面俱到。
二、复习课存在问题的原因
1.内容已学过:
复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感,没有学习兴趣。
2.学生的基础、起点不同:
学习习惯和学习能力的不同导致学生对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。
3.教师对复习课的教学研究不够,没有形成一定的复习模式。
4.复习课比新授课难度大:
教师备课把握重点难、设计典型习题难、批改试卷难、分层复习因材施教难……
三、初中物理复习课教学中应注意的“几个问题”
1.明确考点抓基础
复习课教学与新授课教学一样,首先应领会课程标准、把握好教材,明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求,备课时既不能超要求,也不能降低要求。
这里必须防止两个极端:
一是防止抛开教科书,搞“题海战术”;
二是防止把教科书看成“圣经”,照本宣读炒剩饭。
重视基础,关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。
复习阶段注意基础是重要的一环,分析历年来我区中考试题,我们会发现:
基础知识所占分量最大,易、中、难题的分值比例大约是6:
3:
1,但学生往往在这方面往往失分多。
所以强化“双基”是复习的重中之重。
2.突出重点抓关键
复习也要主次分明,次要的可略讲,“蜻蜓点水”一带而过或是让学生自己阅读;重要的重点的要应详细讲,一定要讲清讲透,要抓住关键。
初中物理的力学和电学部分是中考的重点,是关键,应把主要精力放在这两部分上。
只有复习好这两大部分,中考时才能取得较好的成绩。
光学部分比重不大,但凸透镜是这部分的重点合考点,应着重复习。
3.巧设习题抓训练
课堂练习是教师训练学生能力的手段,也是教师得到反馈信息的途径。
练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背;练习过繁,对学生心理上是一个打击;练习过多,会使学生陷于题海,难于应付。
在总复习中时间紧张,如果各科都搞题海战术,学生就会疲于做题,不能自拔。
所以复习课中的练习题必须要精心设计,所选练习题要具有一定的代表性。
通过每个题要达到解决一类问题的作用,以达到举一反三、触类旁通。
所选习题既要照顾各个知识点,又要有梯度有层次,由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣,这样才能调动各类学生的积极性。
4.面向全体,扶优助差
复习课要贯彻“因材施教”的原则,采取的方法是:
统一授课,分组练习,个别辅导。
课堂复习教学原则是:
立足中等生,提高优等生,扶持学困生。
复习进度和教法以中等学生水平为基点,要求中等学生按教师的安排进行系统的复习,注意能力方面的提高。
对优等学生要发挥他们的学习优势,通过他们排难解疑,带动全班。
应另给他们时间让他们进行自学,除要求掌握大纲的基本知识外,还要进行横向提高;对差生实行:
“五多”、“一优先”。
即:
多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。
要特别注意对他们:
“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养,发现闪光点,及时给予表扬和鼓励,使他们增强学习物理的信心,提高复习物理的积极性和主动性。
5.注重联系,专题复习
物理知识与知识间存在着互相联系,前一部分知识为后一部分知识引桥铺路,后一部分知识又往往是前一部分知识的深化与完善,打破章节的限制,拓展知识的相互覆盖面,有助于掌握知识的内在联系,系统巩固知识。
对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题,有针对性地进行“专题”复习,释疑解难,补缺补漏。
如电路故障专题,电路中电流电压变化专题,设计应用专题,实验探究创新专题等,学生对这些专题有强烈的求知欲望,课堂气氛活跃。
“专题”复习将有限的复习时间发挥最大的效益,注重思路,方法和技巧的指导,深化了课本内容,锤炼了学生的思维能力,将知识与能力有机结合起来。
提高了学生的素质。
6.重视实验,学以致用
物理学是一门以实验为基础的学科,纵观各地近几年的中考试题,物理实验题的分数约占总分的2~30%左右,有些实验还渗透在其它题型中。
所以,物理总复习要十分重视实验教学的复习,特别要注意两点:
一是要让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用。
二是要使学生弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。
物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”,任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握,并得到进一步的发展。
近年来中考试题中应用物理知识型的问题越来越多,所以,物理总复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来,引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题,尤其是日常生活中的一些实际问题,从而激发学生的学习兴趣,提高复习效益。
四、物理复习课的几种模式方法
1.“三段式复习方法”
三段式复习方法即“知识再现──系统复习”、“巩固练习──分块复习”、“自查矫正──模拟考试”。
(1)知识再现──系统复习阶段。
这一阶段所要达到的目标是解决知识的覆盖面,解决基础知识、基本技能问题,在广度上力争不留疑问,切实抓好“双基”。
在这个阶段中,师生着重要抓纲务本,系统复习,全面共讲,注重“双基”,注重知识的完整性,同时要依据大纲分清每个单元教材的“上限”和“下限”,在根据考试说明和学生实际,钻研复习方法,通过章节复习搞好章节的测试与评估,以便查漏补缺。
(2)巩固练习──分块复习阶段。
这一阶段所要达到的目标是:
通过练习讲评、概括、归纳和总结,找出解决问题的思路和技巧,将知识转化成能力,从而提高学生的综合素质和应试能力。
这个阶段主要采取“练──评──讲”的复习方法,坚持以学生综合练习为主体的原则,充分调动学生的思维,
(3)自查矫正──模拟考评阶段。
这一阶段主要是增强学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、正确决策能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。
本阶段主要采取:
“收集信息──研讨决策──深化知识”的复习方法。
2.“五步复习方法”
“五步复习方法”即“看书──解疑──练习──讲评──命题”。
在教师的指导下,学生认真阅读教材和做课本上的练习题,每节复习课必须保证学生有20分钟的看书时间,对于不同层次的学生,通过自己看书理解,达到不同的要求。
在学生自己看书的基础上教师进行解疑,主要是讲学生容易混淆的问题。
以分析典型问题为主。
课堂练习是对学生学习方法的一种引导,习题不在多,而在精。
讲评是学生发现错误、纠正错误,达到正确理解的手段之一,每次单元测试后,及时讲评,教师重点讲规律、讲方法、讲思路。
命题是复习到最后阶段进行的一环,提前一周内教师要求学生每人编制一套试题,一般不允许照搬资料上的套题,命题结束后,组与组之间交换答题,评出分数,最后由教师进行最优试题评比。
3.“四步复习法”
“四步复习法”即“认定目标──温故知新──典型训练──总结回扣”。
教师根据考点出示复习目标,设计与目标相关的问题,学生根据问题将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络,因为系统的知识比分散的知识更易于学生理解和掌握;并在此基础上将知识升华为解决问题的智慧,提炼解决问题新方法。
当然这需要教师高度的归纳概括能力和厚重的经验积累。
师设计一些针对性较强的训练题,让学生运用上阶段掌握的知识和方法,独立解决类似的问题,以举一反三,完成知识和能力的迁移。
学生做题后,教师要及时反馈,回扣所学方法,进行进一步的总结的归纳。
4.“自主构建、应用创新”的复习模式
“自主构建、应用创新”的复习模式即:
情景创设──知识再现──交流合作、基知巩固──—共同构建、总结强化──知识迁移能力提高。
(1)情景创设,知识再现
教师点明课堂主题,并通过媒体展示与本章节主要知识点相关的实验或情景。
学生结合情景,通过独立思考或分组讨论方式,回顾主要知识点及相关知识并汇报交流。
(2)交流合作、基知巩固
学生根据媒体展示的某一幅画面表述自己所能回顾的主要知识点,再通过教师导引、学生补充相关知识点等教学活动,由“点”到“面”构建某一知识点的结构体系。
(3)共同构建、总结强化
建构整个复习知识的结构系及相互间的逻辑关系,概括课堂复习重点及研究方法,点拨知识难点,此环节可由教师以问题形式提出,学生独立思考或分组讨论后师生共同建构。
(4)知识迁移,能力提高
根据课堂重点及难点,精心设置一些开放性命题,探究性、设计性实验供学生解决,通过对复习知识及基本方法的进一步灵活运用,达到知识升华的目的。
五、学生总复习战略
1.只要功夫深,铁杵磨成针。
每天抽出一定的时间自主复习,日积月累,终能提高。
要知道;“世上无难事,只怕有心人”。
2.我能行。
复习的关键是要相信自己的能力,有信心解决物理中考时的任何习题。
3.胜不骄,败不馁。
一次两次的测试并不能决定你,考好了不骄傲,应冷静;考不好,不灰心,应总结。
我们应该有百折不
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