《百变魔尺》游戏活动教学反思doc.docx
- 文档编号:13823252
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:15.11KB
《百变魔尺》游戏活动教学反思doc.docx
《《百变魔尺》游戏活动教学反思doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《百变魔尺》游戏活动教学反思doc.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《百变魔尺》游戏活动教学反思doc
《百变魔尺》游戏活动教学反思
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
2019-11-09
德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。
我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。
每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。
吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。
弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。
自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。
有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。
请看一次角色游戏的记录:
特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。
然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。
此时,我走过去,景金灏说:
“我们想看看灯笼是怎样的?
”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。
不到10分钟,他们双双成功了……
从上不难发现:
游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。
每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。
因此,游戏活动是百变魔尺中,温故知新的好办法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 百变魔尺 游戏 活动 教学 反思 doc